游戏导图在小学英语阅读教学中的应用研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选游戏导图在小学英语阅读教学中的应用研究摘要：英语阅读教学不仅仅可以增加学生的词汇量和语法知识，丰富学生对不同文化的理解，更重要的是提高他们对语篇的整体理解以及语言的综合运用能力。游戏教学法和思维导图是小学英语阅读教学过程中教师经常使用的两种教学策略。本文通过案例课，探讨在小学英语阅读课堂中教师如何高效利用游戏和思维导图，将两者自然融合，从而提高阅读教学的效率，同时促进学生思维品质的提升。 关键词：小学英语，阅读教学，游戏教学法，思维导图

引言：小学生尤其是中低年级的学生理解能力较为薄弱，注意力容易分散，大量的语句分析、语法的讲解以及单调的板书让学生渐渐失去了英语阅读的兴趣。因此，平时的英语阅读课堂里，想要最大限度地培养小学生的阅读兴趣、提高课堂的教学质量以及培养小学生的发散性思维，教师可以将游戏教学法和思维导图有效融合来进行教学，让小学英语课堂的阅读教学达到最优效果。一、游戏导图在小学英语阅读教学中应用的积极意义 1．符合小学生阶段特征

小学生尤其是中低年级的学生心理和认知处于初步发展的阶段，借助专门供小学生完成阅读任务的小游戏，符合小学生的身心发展规律，可以让学生在玩中不知不觉完成了阅读。小学生爱玩、好玩，因此教师在课堂上想要锻炼孩子的英语阅读时，如果使用传统常规的教学模式，孩子的注意力不能够长时间集中，教师就不能取得良好的阅读教学成效。游戏可以让孩子的注意力回到课文学习中来，培养他们阅读思考的习惯和学习的专注度。思维方面，小学生以形象思维、感性认识为主。如果教师使用传统的板书，仅仅在黑板上书写重要的词汇和语句，不仅内容单调乏味，也不利于学生对知识的吸收，尤其是阅读学习时整个文章内容脉络的掌握。思维导图是利用不同的图画、线条，化抽象为具体的一种可视性工具。在小学阶段，想要提高小学生的思维水平，更好地引导他们的思维水平，直观形象的思维导图更加适合他们的心理特点和学习特点。 2．提高课堂教学效率

趣味化的阅读课堂，才能有效地激发学生的学习兴趣。学生在这样的课堂上才能更加投入，乐于阅读，提高阅读的效率。游戏的种类丰富多样，可以同时激发学生的听觉、触觉意识等不同感觉，有效激发学生大脑的活跃性。在阅读课堂中设置不同的游戏，学12022年安徽省中小学教育教学论文评选生有着快乐的体验感，也就更愿意配合老师，更加积极地参与课堂。同样在阅读课堂中，设置不同方式的游戏活动，无论是单人、小组合作或是其他的形式，学生可以通过玩游戏的方式探索知识，增加学习的自我主动性。教师寓教于乐，学生悦享于中，多元化的游戏学习模式让学生在欢乐和轻松的课堂氛围中理解和记忆了知识点。在阅读课上，课文往往多出现长句型以及对话，相比其他课型难度更大。如果段落式的板书让学生难以记忆。当老师采用思维导图的形式时，零散的文本信息如时间、人物、心情等形象、直观呈现出来，学生看过之后一目了然，可以很快根据线索回忆整个文本。由此可见，阅读课上思维导图的运用有效地提高了学生正确处理信息的能力，从而提高了教学效率。 3．培养学生发散性思维

发散性思维．又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。这种思维模式恰好与大脑信息传递的方式不谋而合。首先，思维导图在结构上就是发散的、开放的、分散性强，是人脑发散性思维的外在表现。在阅读课堂上，学生们可以在老师的引导下通过思维导图的方式去思考、解决问题。游戏的种类是丰富的，在阅读课堂上利用游戏化的教学模式创造出愉快轻松的氛围，学生们在这样的环境之中对所阅读的内容有着初步的了解，同时可以增加学习英语的自信心，他们愿意去尝试去思考，不断丰富自己的理解能力。在这些游戏的过程中，他们的发散性思维也得到了提升。二、基于游戏导图的小学阅读教学案例以沪教牛津版英语教材四年级下册第七单元Enjoyastory板块为例，学生通过学习MinandMog这篇关于两只猫一天生活的小文章，了解故事的大意，熟练运用本单元的核心句型“MinandMog…at…”句型来描述这两只猫几点在做什么,并且讨论这两只猫的工作时间和人们平常上班的时间有什么不同，课后可以根据文章改写类似的叙述型故事。本课旨在创造一个轻松、愉快的教学环境，通过有限的课堂活动，运用游戏教学法和思维导图的形式，充分调动学生的积极性。 1．读前部分——游戏导入

导入部分以游戏“Quickresponse”开始，教师让学生快速说出看到的词、短语。接着，展示出四张彩票，让学生选一选然后根据彩票上的图片说一说图片中的老师正在22022年安徽省中小学教育教学论文评选做什么。通过游戏的形式吸引学生注意力，帮助学生复习重要的知识点并为故事的学习做好铺垫。思维方面，小学生以形象思维、感性认识为主。如果教师使用传统的板书，仅仅在黑板上列出重要的词句，不仅内容单调乏味，也不利于学生对知识的吸收，尤其是阅读学习中学生对整个文章内容脉络的掌握。思维导图是利用不同的图画、线条，化抽象为具体的一种可视性工具。在小学阶段，想要提高小学生的思维水平，更好地引导他们的思维水平，直观形象的思维导图更加适合他们的心理特点和学习特点。 2．读中部分——教师获取学生回答的信息完成导图

在开始阅读故事的第一幅时，教师提出两个问题“Whattimeisit?”“HowareMinandMog？”学生通过观察图片的细节，猜测两只猫起床的时间以及感受。在学生回答并核实答案之后，教师在鱼骨流程图的第一列写上了关键信息getup,7：00p.m.和hungry。图1思维导图一第二图中出现了两只猫的食物，教师在黑板上展示了另一个关于fish的气泡图并向学生们提问“How’sthefish?”学生们根据猫开心的表情说出关于鱼的不同的形容词。师在这里设置思维导图的目的是为了扩大学生的词汇量，同时推测出猫的感受，生成图二的文本。图2思维导图二32022年安徽省中小学教育教学论文评选在阅读第三幅图片和第四幅图时，教师依旧以询问时间和猫的感受两个问题为线索，接着补充问题Whatdotheydo?学生给出关键信息的同时，教师在黑板上生成思维导图的板书，学生操练重点词汇start和alotof，根据获取的信息生成文本。 3．读后部分——根据思维导图复述故事

在阅读完整个故事之后，教师让学生看着黑板上的思维导图用自己的话总结两只猫一天的生活。接着，学生拿出任务单完成自己的一天的导图。最后，通过对比两个思维导图，学生自己发现猫的生活习性和人类的不同，而不同职业的人们工作时间也各不相同。教师通过这一环节，加深了学生对猫的生活习性以及不同职业的了解。三、游戏导图在小英语阅读教学中应用的反思1.游戏环节设置不合理为了确保学生在参与游戏教学活动时可以严格遵守课堂记录，保持较好的课堂氛围，教师在游戏前应该制定健全、完善的游戏规则，在课堂开始前引导学生明确规则，遵守规则，若游戏过程中学生做出违背规则的行为，那么就需要对学生采取惩罚，以游戏为主，进行扣分、减少经验值等，利用此种方式能约束学生在游戏学习环节的表现，继而促使他们通过实际努力获取经验值，进而提高学习效率，游戏设置的时间和节点也同样影响了课堂的教学效果。本节案例课中，除了在课堂一开始的导入部分设置了游戏，后面就鲜有涉及到了。除了游戏内容的单一——让学生在看到图片和文字时做出快速反应，教学过程中教师并没有提出游戏的奖惩或分组竞争等规则，只有个别和集体的参与方式，游戏结束后没有及时对整个游戏进行总结，学生的体验好感度平平。通过游戏，学生复习了旧知并对过去的旧知加强了运用，却对整个阅读的学习没有起到推动作用。教师在设置游戏环节时，需要熟悉一节阅读课整体的线索脉络。在什么教学环节中设置游戏，最能提高学生的积极性、激发学生的思维以及运用怎样的规则，让学生的参与度达到最高。2.学生被动生成思维导图本节课的板书也就是整个故事发生的鱼骨流程图，是由教师引导学生进行信息筛选，但却是自己将这些有效信息导入思维导图，学生并没有参与。虽然在课后练习中，教师也让学生写了关于自己的思维导图，但是学生在学习过程中没有充分发挥主体地42022年安徽省中小学教育教学论文评选位。本节案例课上，考虑到四年级学生的英语水平，教师设置的问题较为简单，这就造成思维导图的内容不够丰富，学生的思维品质不能够充分地体现出来。中低年级的学生虽然学习了一定时间的英语，但受词汇量等条件的限制，用英语思维去学习的能力还较弱。教师应该在备课时考虑到学生的学情，在课堂上适当地增加相关的内容。教具方面，教师也可以提前制作一些带有提示的信息，用游戏的形式让学生自己去探索完成思维导图。3.游戏和思维导图结合不紧密本节案例课上，教师只是在课堂最开始的导入增加了游戏环节，匆匆展示了自己的一天，以“抽奖”的形式让学生选择一张图片讲解，没有与阅读课文的新知结合，教师没有创设出高效的游戏导图教学模式。想要得到教学过程效率的最大化，教师应该将思维导图和游戏活动进行整合，学生在游戏的过程中展示思维的创造性、发散性，在教师的指导下合作讨论完成思维导图。在学生完成思维导图之后，对照游戏生成的信息教师给予指导性的评价。思维导图让游戏生成的信息更加清晰，同时又让学生感受到了参与游戏的愉悦和挑战。学生实现了抽象思维和具象思维的转换，教师可以更高效、更直接地传授知识，无形之中发展了学生的思维，促进了课堂的优化，游戏也实现了教育的角色。总之，阅读教学是小学英语教学中不可或缺的部分，合理地利用思维导图能帮助学生更快速地掌握英语阅读方法，从而有助于学生从整体上认识和把握整篇阅读材料，有助于学生提高理解、概括、分析和整理能力以及记忆和复述等综合能力。同样的，游戏能创设学生学习的情境，从而激发他们学习的兴趣，增加学习英语的信息，提高他们的学习能力和创新能力。面对小学生在阅读课堂上面临的一系列问题，教师需要反思、摸索高效的游戏导图形式，充