优化作业设计 搭建“双减”课堂 论文

优化作业设计搭建“双减”课堂摘要：美术课堂承载着立德树人，以美育人的根本任务。在“双减”背景之下，为了提高学生的美术课堂效率，优化美术作业设计，将美术作业巧妙地转化为课堂教学资源，以任务驱动的形式组织教学，通过引导学生完成课中的一项项作业任务达成教学目标，将是美术课堂减负增效的一种新的尝试。 关键词：作业设计，“双减”课堂，感知，理解，巩固，运用，核心素养

引言：美术作业作为教与学的交汇点，是检验教学效果的尺度之一。“双减”之下，通过有效利用课堂40分钟，遵循美术学习的基本阶段流程，即感知--理解--巩固--运用，聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养，在课中由浅入深逐步展开作业实践活动。美术课堂承载着立德树人，以美育人的根本任务。在“双减”背景之下，为了提高学生的美术课堂效率，优化美术作业设计，将美术作业巧妙地转化为课堂教学资源，以任务驱动的形式组织教学，通过引导学生完成课中的一项项作业任务达成教学目标，将是美术课堂减负增效的一种新的尝试。在此，我想以人美版四年级下册第二课《放学了》一课的作业设计，与同行们分享我的作业设计构想。《放学了》一课在《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中属于美术学科造型表现领域的艺术实践活动。教学中要求我们美术教师要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实核心素养为主线，联系学生关注的课后生活，结合四年级学生的身心发展特征与美术学习实际水平，激发学生的学习、创造兴趣，引导学生积极参与美术活动，进一步观察人体结构和动作、表情，抓住人物动态，关注人物之间的呼应关系，让学生对人体的结构和动态特点有基本的认识，同时总结归纳出人体在活动时肢体动作的规律，在课堂上，通过作业练习进一步了解并逐步掌握人物动态的美术表现方法，运用线条、形状、色彩等造型元素，通过观察回忆，以摹画、线描、速写、创作等形式表现所见所闻所感所想，将人物刻画得生动形象，以培养学生的绘画能力、创作能力和表现能力，感受美术与社会生活的密切关系，形成丰富健康的审美情趣。美术作业作为教与学的交汇点，是检验教学效果的尺度之一。我认为在“双减”之下，通过有效利用课堂40分钟，遵循美术学习的基本阶段流程，即感知--理解--巩固--运用，焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养，可以由浅入深逐步展开课中作业实践活动，将美术作业转发为美术课堂教学资源，完成作业目标，达成课堂教学目标。《放学了》一课的教学，我们尝试运用大单元教学，安排4课时进行深入的学习。在第一课时的教学过程中，我设计了五个梯度的课中作业，分别是作业1：我是快乐分享家、作业2：我是材料观察员、作业3：我是猜猜小达人、作业4：我是自主探究家和作业5：我是小小临摹师。在课堂导入环节，作业：我是快乐分享家，通过搜集表现课余生活的图片素材，引导学生关注生活中的人和事，发展学生的感知力，为课堂作业积累感性素材，激发课时作业兴趣。为了进一步清晰这种感性认识，在作业任务2：我是材料观察员中，要求学生认真观察教材和师生搜集拍摄的表现课后生活的图片材料，通过语言表达回忆并感悟课外活动形式。通过这种看一看、议一议的形式，创设情境，有目标地引导学生关注本课的教学，感受课后活动的丰富多彩。在观察人物的各种动态特征后，以集体讨论的形式回顾课余生活，感受其中蕴含的情感元素。人的认识过程是由感性认识能动地向理性认识逐步上升和转化的过程，作业的实施主体是学生，学生在老师的引导下，通过对课余生活及相关美术活动的审美感知，获得对本课美术知识和技能的基本认知，为下一阶段的理解打下基础。课中作业任务3：我是猜猜小达人，要求学生以动作表演的形式再现课后活动，同时要求课堂上的其他学生参与进来，猜一猜到底呈现的是什么课后活动。在这种生生互动的游戏中，激发兴趣，引导对人物动态的基本特点的理解认知。对于学习内容的领会和理解，引导学生充分运用内隐化学习的方式，将抽象的学科知识与活生生的美术事件、美术现象结合起来，内化为自身的理解力。本课的学习内容既有知识性的，也有技能性的，既有欣赏方面的，又有实践创作方面的，需要引导学生运用比较、分析、综合、抽象、概括、归纳等思维方式，融会贯通，有针对性的进行交流讨论、技法的练习等课中作业。作业设计环节4：我是自主探究家，要求学生在同学们呈现的活动姿态中，以小组合作的形式自主探究找不同。进一步训练巩固学生有目的地进行观察，思考人物动态的美术表现技法，总结出人体动态变化主要是体现在四肢、躯干及头部上的形态变化。通过此项作业练习巩固学生在本课学习时获得美术知识和技能。我认为作业的设计目标最主要体现在对新学的知识技能的巩固练习，采取正确的、有组织的、有目的的深化实践作业练习，使知识系统化，概念趋于明确，使技能逐步成为一种自觉的行为。作业设计环节5：我是小小临摹师，要求学生以线描的形式，对照课上呈现的学生课后服务姿态，进行线描摹画。以线描绘画的形式回顾练习已学的造型技法，巩固对本课时学习重点的掌握，提升对本课时作业目标的认知，同时也为后期2、3、4课时的深入学习，打下坚实的基础。学生掌握美术知识和技能技巧的最终目的在于实践运用。第一课时的作业设计中，最后环节的作业设计是基础性的技法实践练习，尚不涉及自主创造性的作业呈现。《放学了》一课的作业目标，要求美术教师在课堂中应以引导学生认知人体活动时的肢体活动规律为重点。为此，在第2课时中，我设计了“拼摆实践”“画人物动态图”“骨式图添画”等一系列的课中作业环节，以期引导学生了解人体结构特点，扎实掌握人体活动规律，为尝试用绘画的形式表现放学之后的有趣场面,夯实技法知识基础，提高学生用绘画方法表现人物的能力。学生本课学习的难点在于引导解决人物群组关系的表现方法，关注整体构图，以及人物动态与环境的关系是否协调，表现出活动的欢快气氛和热闹场面。借助电子白板拖曳功能，为不同活动场面和不同姿态的人物选择合适的组合呈现画面（如人物的群组呼应、背景环境等），注意体现人物之间动作、表情的相互呼应，画面完整饱满，整体色彩协调。此项自主动手作业，结合多媒体学具，通过组合画面和添画，学生能为主要人物选择合适的群组人物和背景，引导关注画面中人物之间的关系，构图的饱满与否，群组人物安排疏密关系，帮助学生表现群组人物关系，在实践过程中锻炼学生思维的多样性和创新能力。最后的主题创作作业，教师鼓励学生畅谈构思，说一说会表现哪些自己喜欢的课余活动，主体人物的动作分别是怎样的，处在怎样的活动环境中，表达怎样的思想感情等等，让学生在自我挖掘中不断激发创作灵感，顿悟，从而体验创造的快感，有助于提升其在美术学习中的无穷乐趣。为了引导学生关注身边事，知晓美术与生活息息相关，我在第4课时的作业环节，我特意设计了一项拓展创作作业：为了响应国家双减政策及课后延时服务政策，丰富课后延后服务内容，给孩子们一个快乐的课后时光，我校的少先队员们在老师的引导下，组织了二十余个红领巾小社团，大家在红领巾小社团的活动中学知识、练本领、立志向、塑品德，享受着快乐充实的课后时光。尝试用自己喜欢的艺术形式去表现这快乐的时刻吧！鼓励综合运用不同的美术技法和媒材，结合自身学习能力和水平，进行主题创作，提升美术综合素养，促进学生的全面发展。通过拓展性检测的深入探究，结合“双减课后服务”的时代背景，进行主题创作，引导学生将美术活动与时代、生活联系起来。主题创作性的实践作业安排有观有助于学生深入挖掘本单元美术核心知识背后的隐形意义，从而有望将抽象的学科知识与活生生的美术事件和美术现象结合起来，内化成自身的理解力。课堂教学环节我还穿插了一些评议性作业，引导学生抒发自己的独特理解和独特发现，感受智慧的火花带给个体的精神愉悦与高峰体验，在批判学习中积极深入反思、质疑、批判、解构、重构与创新，初步建立起关注身边的各类视觉文化现象，为自身创新性思维打下基础。对于本课的作业设计，我力求紧紧围绕单元学习目标逐步展开，做到环环相扣，层层递进，充分考虑学生的个体发展差异，巧妙激发其创造性和情感体验，因材施教，分层设计，引导其真正走进艺术，爱上艺术，提升艺术综合素养。我认为高效的美术课堂，教师应该把关注点放在课堂上，将作业巧妙融入课堂教学，将课外作业课内化，课后学生就无需再被繁重的作业负担所累，充分利用课堂40分钟，把该教的、该练的、该纠正的，尽量在课堂上完成，为课堂增效，为课堂提质。因此本单元的作业大部分设计在美术课内完成。在课堂上，我们力求作业即作品，用作业构建美术课堂，用作业实现课堂教