用“智慧”架起阅读与写作的桥梁 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选用“智慧”架起阅读与写作的桥梁摘要：随着信息技术的进步，智慧学习环境的构建，给语文教学的读与写架起了一座桥梁。面对一直以来高中作文教学的困境，本文通过分析作文教学投入多见效少的原因，讨论传统作文教学的改进策略，探寻智慧教学环境与高中作文教学深度融合的方法，笔者尝试了智慧学习环境下的“读写进阶写作法”，以及智慧学习环境下的“素材积累法”，希望能给同行们一些参考。 关键词：作文教学智慧环境读写进阶法素材积累法

引言：在高中语文教学中，作文教学历来倍受重视，是教学的重点亦是难点。但一直以来教师的作文教学低效，学生的写作能力堪忧，是不争的事实，作文成了师生共同的心病。随着2.0时代的到来，智慧学习环境的构建以及探究原因，改进方法，提高作文教学质量，是教育者们必须面对的问题。 一、高中作文教学的现状

1.系统性不足

高中语文写作教学普遍存在三种现象：（1）写作教学无系统性和针对性，缺乏三年的整体规划和阶段计划。（2）教学过程忽视话题的探究和写作内容的分析，教学呈现公式化倾向，写前指导只重视套路提炼，写后也缺少讲评和修改环节。缺乏对学生积累素材和名言警句习惯的培养，没有日常的积累，学生在写作时难免无话可说，无从下笔。 2.实战性不够

高中语文始终缺少一套实用的写作教程，没有完善系统的写作训练计划，而仅仅靠对历年高考作文题和月考作文题的分析与训练。平时写作，形式大于内容，讲解与训练没有有机结合，批阅与矫正不能及时反馈，巩固和强化训练针对性不足，基本上还处于漫灌的方式。仅靠这一次一次模拟考试，靠几次作文专题讲座，显然是不能很好地解决问题的。二、智慧学习环境下的高中作文教学策略1.智慧学习环境资源库优势 对于语文学科来说，智慧学习环境下的网络学习空间犹如一个素材宝库，视野广阔，一些时事热点，不仅有丰富、及时、高水平的文章评论，而且还有音频、视频等形式新12022年安徽省中小学教育教学论文评选颖的素材。同时，智慧学习环境更是由功能各异的学习系统通过共享、互动和协同形成的学习生态系统。比如，“随堂拍照”功能，既可以让学生利用平板拍下自己的作品，老师统一审阅，也能让老师在学生习作过程中，随时拍下学生优秀作品及时展示，供大家学习。所以在课堂内外，可以随时进行分享、点评，这让素材积累变得轻松而有趣。当我们选择好了一个话题之后，师生通过平台很快就能收集、分享此类话题的名言警句，人物素材，时文选粹等。2.智慧学习环境下的“读写进阶写作法”针对作文教学现状的不足，我认为写好作文的关键是表达能力的训练和思维水平的训练，以及作文素材的积累。而这三种训练在传统课堂上很难实现，不仅耗费教师的大量精力，也占用学生很多的时间，随着信息技术的进步，智慧学习环境的构建，给语文教学的读与写架起了一座桥梁。语文教学中，有时阅读课与写作课是很难分开的，阅读深有利于提高写作，写作好来源于深度阅读。一个学生写作水平高，其阅读理解水平自然也就高了，所以笔者在作文训练时尝试进行读写进阶智慧写作法。所谓“读写进阶写作法”，是将阅读和写作连通，给读和写架起一座桥梁。其宗旨是淡化写作知识、理论传授，强化写作技能训练，提升学生语言表达能力。一是范文引领，并注重文法点拨，重视对于学生思维的拓展和习作方法的渗透与指导。二是素材积累，包括名言名句和人物素材。三是互相点评，通过评议学生当堂习作片段，让学生的习作智慧得到了有效的激发，高效促进了本节课的习作教学效果。修改环节中，充分利用智慧课堂及时评价这一强大功能，指导学生或找亮点或出点子，在你一言我一语的思维碰撞中，在看似不经意的点拨与渗透中，帮助学生打开了思维，习得了方法，将内容改写得更加生动、具体。在智慧课堂模式下，师生互动、生生互动更加便捷、直观，整个课堂气氛融洽、愉悦，充分展现同学们活跃的思维和丰富的想象力，学生的听说读思辨评写能力也在师生春风化雨般的交流、品析中得到提升。3.智慧学习环境的“素材积累法” “让练笔成为生活常态”的口号，一直是我在以往作文教学中反复强调的。但在传统教学模式下，师生不能做到及时的互动沟通，及时的给予评价和反馈。 “智慧学习环境”平台里有一种功能，可以建立班级群，或小组群，群员可以相互交流。利用这一优势，我为学生设计以下的学习任务：一句名言、一首诗、一篇随笔、22022年安徽省中小学教育教学论文评选一次评价。根据某单元的人文主题，如“青春激扬”，在学习这一单元开始，我要求每位学生每天上传关于“青春”的一句名言或诗句，每周上传一篇不少于300字的随笔。要求学生每天至少发言一次，对作品褒扬，批评，或提出建议。教师通过互动中的“巡视功能”随时监督，每天从上传的作品中选出三篇优秀作文推荐给学生，并写出简洁的推荐理由，由此既提高了工作效率，教师也摆脱了繁重的批改工作。“智慧课堂”技术拥有的数据统计功能，可以保证教师每天都能看到学生完成任务情况，没有完成的学生，系统会自动统计，发起提醒，操作起来简单方便，省时省力。智慧学习环境下的这种积累素材和写作训练模式，使阅读和写作不再是一种折磨，而是展示自我，张扬个性的平台。这激发了学生的主观能动性，努力的去阅读，主动的去写作，能力自然会提高。学生将作品发布在班级群或小组群，全体群员都可以对作品进行点评。这种素材积累法，在交流中润物无声，收获的是学生更加用心地阅读、写作，教师更加轻松高效的教学，作文教学效果明显得到提高。三、实践课例自二零一九年开始启动统编版高中语文教材，统编版教材是全新的体例内容，整套教材每单元以“人文主题”和“学习任务群”双线组织。“人文主题”是学生阅读和写作的训练重点。在语文必修上册中，有八个人文主题属于高中语文18个学习任务群中的文学“阅读与写作”学习任务群。这八个人文主题分别是“青春激扬”“劳动光荣”“生命的诗意”“崇尚英雄”“学习之道”“乡土中国”“自然情怀”“语言家园”。针对这八个主题，我作了系统的写作计划，在学习每个单元课文的同时，开展时文、美文、思辨性阅读素材读写一体化训练。每单元的同步读写设置成“名句积累”“时文鉴赏”“人物素材”“写作输出”四个板块，创设深入探究单元人文主题的情境，从而完成写作任务。比如，在进行“崇尚英雄”这个主题的写作训练时，我设置了三个任务和一个活动。任务1：思维导航，任务2：名句积累，任务3：名人事迹，1个活动：以辩谋思。在任务1中，我选择了三篇时文，他们分别是《致敬英雄，成为英雄》《崇尚英雄成为这个时代的鲜明气质》《英雄模范成为最亮的“星”》，我将这三篇优秀诗文通过平板分享给学生预习。同时，我在每一篇的文章下面，画出本文的思维导图，或让学生自己补充思维导图，以此对学生进行思维导航，帮助养成列提纲的写作习惯。并且设置问答题，如，学生阅读完《让崇尚英雄成为这个时代的鲜明气质》，我会让学生结合材料，简要分析“崇尚英雄”的内涵。以此达到以练促读，积累思想的目的。由于“智慧课堂”是根据学生32022年安徽省中小学教育教学论文评选学习行为大数据的挖掘与分析来调整教学策略，教师可以用直观的数据了解学生对知识的掌握水平。在任务2和任务3中，让学生每人收集，至少一句名人语录，一个名人事迹作为课堂交流之用，在课堂上通过智慧平板的互动功能，让学生在讨论区发表自己搜集的名人名言，英雄事迹。并让各位同学在平板上互相点评、点赞，得赞多者被评为本期“素材之星”。借助智慧平台的资源库优势，帮助学生在短时间内收集更多的素材。另外一项活动：以辩谋思。我组织一次题目为“以成败论英雄是可取的”和“成败论英雄是不可取的”辩论活动。设置正方辩手的一段辩词，让学生以反方辩手的身份予以合理反驳。在辩论中，让学生对英雄有着更深的认识，形成正确的英雄观。这三个任务和一个活动旨在引导学生理解英雄精神，思考自我价值。本次作文训练旨在帮助学生理性选择偶像，积极追随英雄，明晰自我的人生定位。当这些活动结束之后，学生完成了思想积累、素材积累，才进入写作环节，但写完文章并不是结束，写作完成后，首先由学生之间按照高考评分标准互评，在互评和反复自我修改、他人修改中打造优秀作品。同时也让学生熟悉高考作文的评分标准和高分技巧。智慧学习环境下的“读写进阶法”和“素材积累法”，经过实践，学生的对写作的消极态度消失了，转变为一种积极认真的态度，教师也从传统作文批阅的“魔窟”里逃出来，省时又省力。智慧学习环境用丰富的教育资源，多样化教学模式，轻松的课堂氛围架设起阅读与写作的桥梁，笔者相信，经过长期的实践，作文教学的效果，学生的学习习惯以及写作水平都将得到的整体性提升。参考文献：

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