音乐教育要注重感悟并强化体验 论文

音乐教育要注重感悟并强化体验摘要：“感悟”属于审美范畴，审美音乐更为主张审美主体对客体作品无利害的静态聆听进而获得审美体验；“体验”属于实践范畴，实践音乐更为主张差异而不是统一，即个人体验要得到尊重以及个性应得到充分解放。两种理论各有偏重，而在当前这个多元文化背景之下，更应注重两种理论的融合而不是对立，及突出审美的价值判断，也鼓励个人的音乐创造。所以说，音乐教育要注重感悟并强化体验，这对学生的个人发展及整个教学成效的实现都具有积极而重要的作用。本文结合七年级音乐教学，就相关教学经验及方法进行了归纳与总结。关键词：音乐教育；注重感悟；强化体验音乐教育，是素质教育的重要组成部分，在培养学生音乐综合素养，健全审美心理等方面发挥重要作用。而不论据新课程标准来看，还是就现实教学中素质教育实施的实际需要来看，注重学生学习感悟的收获，强化学生学习体验的生成，都成为初中音乐教学的主旨要务与改革要点。日常教学中，我们就此展开了深入的研究与多样化的探索，越来越清晰地认识到音乐教学中我们要充分尊重并切实发挥学生学习的主体地位及作用，要变教为学，注重学生感悟，强化学生体验，达到“先行后知”，使学生在感受、交流、分享中获得认知、提高技能、丰富情感，最终像海绵汲水一样汲取音乐中的养分。一、强化课程设计引领深度学习

初中音乐教学不能循规蹈矩，相对应来讲要在按部就班的基础上做到灵活生动。只有这样，才能够使各项教学任务计划稳步推进的同时，引领学生在深度学习之中，收获深刻的感悟与体验，更好地实现对知识的迁移与应用。为此，我们从强化课程设计入手，把握音乐美的基本特征，塑造与突出鲜明的课程属性，引领学生走进音乐，着重于引导学生从音乐、从生活发现美，经音乐审美这一核心理念始终贯穿于整个音乐教学之中。具体来讲，以人音版七年级上册第一单元中中的《爱我中华》歌曲教学为例，感悟与体验民族音乐的魅力，培养学生了解与热爱民族音乐，把握基本音阶音高，是教学的重点也是难点。我们先结合电子琴伴唱练习来进行了音高教学，结合简谱和范唱，让学生掌握高、中、低音。然后结合相关视频资料来引入新课，简要介绍我国56个民族由于生活地区环境的不同，所展现出来独特的风土人情以及风俗习惯等。其次，从音乐性角度出发，引导学生深入音乐的本体，善于用音乐的语言和学生进行交流，结合对音乐中旋律、力度、速度等知识要素的学习，透过这些形式要素来理解其所表达的音乐语言和浓厚情感。比如第一乐段主题为|1313530|51253-|热烈而活跃；第二乐段|3.1210|2217675.|振奋而高昂；第三乐段精炼坚定，使全曲以肯定语气结束。整首歌曲表达了热爱祖国、建设祖国的浓烈情感，展现出爱我中华的坚定决心，道出了团结友爱的强大力量等。最后的学唱歌曲，要求学生准确唱准旋律、唱出情感的同时，精准把握各种音乐符号，比如休止符和装饰音，同时排演了《爱我中华》民族舞蹈。基于这样层层递进式的课程设计，由浅入深、层层递进地引领学生深度学习，在自我感悟与自主体验的过程中，获得知识与能力素养、情感态度与价值观的全面发展。二、注重情景创设实现感同身受

感悟与体验，是人类进行音乐活动的基本方式，也是生成与积累音乐情感体验的最必要最有效的渠道。音乐感悟与体验源自于音乐学习中的听、唱、奏等环节过程，代表了音乐从音响形式向情感本质的转化。当然，对于七年级学生而言，他们年龄尚幼，虽然迈入了身心快速发展的时期，但是心智发展尚不成熟，仍然以对直观形象的事物比较乐于接受和比较容易接受。所以说，要注重情景创设，让学生在感同身受之中，在音乐审美之中，获得自己的感悟与体验。具体来讲，以人音版七年级上册第四单元中的《桑塔·露琪亚》歌曲教学为例，为二段体，歌曲优美流畅，给人以美好的艺术享受。其中A段歌词描绘了静谧的海滩夜景，比如“明月照海洋，银星满长空，波涛多平静，微风佛面庞。”极具空间感、壮阔感，给人一种神秘的美感。在教学中，我们结合歌词本身描绘的夏夜美景结合flash动画制作出来，以动态视频动画的方式展现给学生，给予学生一种身临其境般的美妙感悟与体验。这样一来，能够让学生们更加精准而深刻的把握《桑塔·露琪亚》的音乐情绪及风格，了解意大利的文化艺术。与此同时，3/8拍结合动态画面，让学生更加感知体验船歌这种类型歌曲的摇晃感觉。然后，我们组织学生在创设的情景中表演了《桑塔·露琪亚》。基于多艺术、多通道指导与促进深入感悟与体验那原本令人陌生的欧洲风情的同时，体验到那份独特的艺术美与景象美等，拓宽了学生的知识面与文化视野，加深了学生对艺术之美的体悟及热爱。三、创新实践活动促进全面提升

音乐本身就是一门具有很强实践性的学科，特别是对于初中生而言，经过小学阶段的学习，奠定了一定的学习基础，身心发展也进入到了一个新的成长阶段，需要在初中音乐学习的过程中逐步形成与提升音乐的实践能力，这也是新课标中对初中生音乐核心素养的内在要求。除了扎实掌握音乐知识以为，还要形成音乐欣赏与审美能力、音乐表达与表演能力等。与此同时，初一学生处于行为规范阶段，学习注意力有时候不够集中，很可能存在很多不适应，良好的学习习惯还在逐步探索与确立当中。所以说，教学中我们不断创新音乐实践活动，以此来使学生收获感悟强化体验的同时，引领能力素养的全面提升。具体来讲，以人音版七年级下册第一单元中的《一二三四歌》歌曲教学为例，这是一首反映部队生活的歌曲，集中表现了解放军战士热爱祖国、热爱军营生活的高贵品质。本节课教学目标不仅要完成之时目标和技能目标，更要达到德育目标，即通过学唱《一二三四歌》来培养学生热爱、崇敬人民军队子弟兵，感受解放军积极向上、奋发团结的精神风貌与乐观精神，学习解放军战士为祖国、为人民无私奉献的精神等。对此，在各班级完成《一二三四歌》这首歌曲基础教学之后，组织初一年级各班级在学校操场开办了“拥军爱国跟党走，不忘初心好少年”的主题活动，邀请了现役与退役解放军战士来校进行演讲和表演，分享他们精彩的军旅生活，也包括了学生代表送花敬礼的环节。最后，全场集体合唱《一二三四歌》，掀起了活动的高潮。通过此次实践活动，不仅完成了课程教学的目标，也传承了红色基因，使学生们收获了记忆深刻的感悟体验，激发了他们更为浓厚的爱国热情和民族自豪感，促使其文化知识、思想认知及行为习惯的全面提升。总得来讲，音乐教育是一种集音乐欣赏、表演、研究及创作等于一体的实践活动，充分展现音乐教育的多重性特征的同时，也揭示了在实践中所赋予音乐和教育的终极意义。也就是说，实践是实现音乐与教育的功能属性的根本方式，特别是在实践中强化音乐感悟，传承音乐体验，以构建实践对象的价值取向为出发点，以实现教育目标和进行教育理论为目标，来达到主体实践对象与客体音乐作品在情感认知上的内在统一。那么在教学的过程当中，就必须要注重音乐教学实践的强化，挖掘感性意义、遵循理性规律，基于“内化”的积累，促进“外化”的显现，助力学生综合素养的全面提升，确保教学成果的有效实现。参考文献：

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