核心素养指导下初中语文教学中的情感教育 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选核心素养指导下初中语文教学中的情感教育 摘要:在新课改的背景下和核心素养的指导下，情感教育作为一种重要的教 育理念在各科学科中不断受到重视。德育教育所包含的爱国主义情感教育、理 想教育、集体主义教育、人道主义与社会公以及社会观和人生观等内容在初中 语文学科中都有所体现，它们潜藏在文本教材的字里行间里，也表现在人们的 一言一行当中。特别是部编语文教材，在中学生德育方面的培养就更为突出。 在具体的语文教学活动中，老师应重视语文教学对德育的渗透，利用初中语文 教学中丰富的德育资源，在课堂内外探索寻求有效的德育实施策略，进而充分 体现德育在初中语文教学中的意义和价值，以期达到完善语文教学活动，更重 要的是帮助学生塑造成具备健全人格的合格人才。 关键词：核心素养；初中语文；情感教育；

一、语文教学中情感教育的内涵及特点

（一）语文教学中情感教育的内涵

情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。通过在情感教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者[1]。语文情感教育是指在语文教育教学过程中，将情感作为人发展的重要方向，遵循情感的规律，发挥情感的功能，实现教育的培养目标。情感既是教学的手段，又是教学的目的，不论是教学过程的实施还是教学目标的实现，语文教学的各个环节都渗透着情感因素，语文情感教学是语文教学的有机组成部分[1]。 核心素养中情感教育的内容有：生命价值观教育；爱国主义情感教育；审美情感教育；道德品质教育。其中道德品质教育又包括亲情教育和友情教育以及爱情教育。 （二）特点

兴趣性：情感教育能引起学生与语文学习产生共鸣，引发他们内在的学习动机，让他们愿意学习语文。情感作为一个很好的精神纽带，将会引导学生进一步发展他们的兴趣品质。审美性：审美情感是情感教育的一个重要方面。语文教学活动中的审美教育过程已不再是纯粹的知识传递过程。情感教育过程要求寓教于乐，让学生处于一个身心都感到愉快的学习氛围内。情感教育要努力将学生塑造成具有健全人格品质的人，使他们在生活学习中追求积极向上的事物，这些都要依托情感教育中的审美特性来完成。创造性：语文情感教育中的创造性首先体现为语文老师在具体教学活动中可以根据12022年安徽省中小学教育教学论文评选教学需要，创造性地开展教学工作。其次在于它能很好地激发学生的创造精神，帮助他们形成创造性学习的学习态度。二、核心素养指导下语文教学中情感教育的实施策略

（一）激情课堂

激情课堂是语文课堂教学调动学生情感的关键。语文课堂教学的“情”，应该是教情、学情、文情三情的统一。要做到三情统一，教师必须做到贮情于胸，并用激情导入，进而引导学生入境体验，最后融情于理。在这个过程中，教师自己要有满腔热情，并把自己的热情化作一种强大的感召力[2]，然后充分利用这种强大的感召力去感染学生。激情课堂主要有三种方法。 1、情感共鸣法

情感共鸣法就是通过帮助学生唤醒潜藏的、释放或找回已有的内心体验，从而产生强烈的情感共鸣的教学方法。比如我们每一个人从小到大都会享受到父母的无私的爱，但是许多学生认为这种爱是父母理所应该的付出，体会不到这种爱的伟大，在初中语文教学中却有这方面优秀的题材，比如朱德的《回忆我的母亲》，文章通过描述母亲的言传身教给作者带来的深刻影响向我们展示了一位平凡母亲的高贵品性，表达对母亲的感激和思念。更为大家所熟悉的朱自清的《背影》，文章通过刻画父亲过铁道买橘子的这一生活情节，向读者展示了感人至深的父爱。又如在学习舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，我们在教学上要达到的情感目标就是要理解诗歌所抒发的爱国情感。这是一首感情真挚而又强烈的诗歌，在教学中我们应通过朗读的教学方法来让学生体会这种深切地爱国之情，诗歌虽然写于改革开放之际，祖国正处于摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的时代，然而这种爱国之情是永远被铭记的，天下兴亡，匹夫有责，我们要让每位学生都明白爱国是一项基本的责任，这些正是核心素养中社会责任的落地和实施。 2、创设情境法

为了达到核心素养的培养目标，在语文课堂教学中一定要创设真实情境。初中生已具备一定的情感体验，为此教师在教学实践中应创设一定的情境氛围来调动学生的情感体验。在讲解教材文本的时候要让学生融入文本所展现的环境氛围，从而体会文章所抒发的情感。比如在学习汪曾祺的《端午的鸭蛋》时，由于学生对端午节的习俗都有一定的了解，所以在开始上课之际，老师可以先让学生们谈谈自己对端午节的一些了解，这样可让学生找到与教材之间的情感共通之处。语文教材中的课文都是一些经典的文学作品，文章中的审美对象往往通过语言这一载体作用于学生的感官，为此在教学实践中对于那些语言优美、情感丰富的课文，如散文、诗歌，就可通过声情并茂的朗读或配乐朗读让学生感受文章所包含的情感。创设情境的方法在教学中教师能够让学生进入文本中的情境，充分展示教材中的情感，可以很好地提高实际的教学效果。22022年安徽省中小学教育教学论文评选 3、自主、合作、探究的学习方式

自主学习是指自己参与确定对自己有意义的学习目标的确定，自己参与设计评价指标，自己在学习过程中发表学习策略，获得情感体验，对自己进行调控的学习方式[3]138。我们的语文课本中每个单元都设置了综合性学习，这些学习活动的目标、内容和方式，都由学生在教师指导下选择和确定，在活动中引导学生观察周围事物，亲身体验，做到有所感受，有所发现。如八年级上册第三单元中的《中国石拱桥》，就是引导学生走进桥的世界，了解和积累桥文化的相关知识，力求对“桥的世界”有自己独特的感悟。通过这样的活动可以帮助学生提高学习的自觉性，找到适合自己的学习方式[4]。合作学习是指为了完成共同的任务，学生在小组或团队中有明确责任分工的互助性学习。合作学习是锻炼学生团体意识的有效途径，能够很好地培养学生间的友谊，课本上有不少与情感教育相关的合作学习内容，例如八年级上册第二单元中综合性学习：让世界充满爱，其中有一项活动是“关爱每个伙伴”，要求让学生讨论怎样使这些在学习和生活中存在困难的伙伴能够快乐地成长。按照这项任务，老师可以把学生分成几个小组，小组内通过互相讨论得出结论，并与其它小组交流，互相学习。探究学习是指从学科领域或现实生活中选择和确定主题，在教学中，创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程[4]。例如七年级上册第四单元中的“探索月球奥秘”，就是要求学生搜集、研究关于月球的资料。老师可以在课堂上组织一次关于月球的知识竞赛，让学生把课外搜集的关于月球的资料放在课堂上，让全班同学一起探讨。 （二）移情课外

移情课外是把学生的情感体验迁移到课堂之外。通过移情课外的方式，丰富学生情感体验，加深学生对课本只是的理解，获得更加深刻的情感体验。移情课外大致有这么几种方式：

1、讨论式

在语文课堂上学生没有掌握的知识和内容，下课之后继续讨论，探求结果。这样的学习方式能有效地让学生更深刻地认识问题，并且能多角度、多层次地学习知识，课堂上的学习时间是有限的，学生自由发挥讨论的时间不多，为此老师可以把一些在课堂上不能较好解决的问题留给学生在课后完成，这样既帮助了他们巩固一些知识，也有利于调动他们的学习积极性和主动性，例如，孩子们学完九年级上册第一单元的文章后，可以自由讨论每一首现代诗歌的主题，进行总结和归纳，可以更好的理解诗歌表达的各种情感，这样学生对课文的理解将更深一步。2、写作式

写作试试比较难的一种，用文字的把自己的想法写出来。学生想把自己的想法用文32022年安徽省中小学教育教学论文评选字表达出来，更好的锻炼他的语言组织能力和写作水平学以致用，更好落实了核心素养中人的全貌=面发展。在这种时候安排写作式的学习可以较好地让学生抒发出自己心中的真情实感，由于应付考试，许多学生在作文中容易说一些套话，写出来的文章千篇一律，就像做数学题套公式那样，这样一来，学生的真实感受被压抑了，不仅不利于学生个体的生命成长，也严重违背了语文教育的宗旨。顺着课堂对教材的学习，老师找到合适的情感触发点，让学生把自己的一些对于生活中的人、事的感受写下来，并且不拘泥于考试的写作形式，这样学生才能更好地自由发挥，对人、事才有自己独到的见解。比如学习了胡适的《我的母亲》，学生应该对母爱有所感悟，这是人世间最为熟悉的亲情，学生们对于这个话题应该都有自己的心里话想说，老师可以把这一母爱的话题以写作的形式让学生来完成，这样更有利于真情实感的抒发，也提高了他们的写作能力。 3、阅读式

阅读习惯的培养有利于学生的全面发展和长期发展，让学生一生享受阅读带来的好处。优秀的文学作品可以超越时空的限制，超越民族、语言的差别而具有恒久的感染力。现代社会随着物质文明的高速发展，学生可阅读的文本材料越来越广泛，在这众多的文本中，经典的名著自然是首选地阅读文本，为了让名著更好地被学生理解，老师可结合着教材学习来督促学生阅读这些名著。例如在学习完《傅雷家书两则》后，老师就可以以此为契机推荐学生阅读《傅雷家书》，更近一步理解这些苦心孤诣的教子篇，通过阅读这一名著可以让学生更进一步领悟傅雷家书所体现的价值，这些家书凝聚着傅雷对祖国、对儿子深厚的爱，里面记叙着一些做人、处事的基本道理，学生学习这些知识可以提高自身的修养，除此，傅雷家书的语言文字生动优美，还记叙了一些中外艺术史方面的知识，这些都有利于提升学生的语文学习能力，开阔他们的视野，培养他们的审美情趣[5]。三、初中语文教学中实施情感教育的意义和价值

情感教育作为新课改中学语文中的一个重要教学目标，它在中学语文教学中有重要意义和价值。首先，情感教育丰富了语文教学的内涵。有利于提高语文教学的效率，促进教学活动中教与学的和谐统一。语文学科自身蕴育着丰富的情感教育因素，通过语文学科可以很好地帮助学生形成正确的价值观。语文教学不仅仅停留在对语言文字的表面讲解上，更重要的是要挖掘它所蕴含的内在价值，情感教育将较好地把这些内在价值体现出来。其次，有利于语文学科核心素养的落地，情感教育对于学生德育、智育、体育等方面的发展有重要作用。在德育方面，情感教育能陶冶学生的道德情操；提高学生的道德认识；塑造学生的道德意志行为。在智育方面，情感教育能增强学生的学习积极性；提高学生的学习效率；促进学生的智能发展；帮助形成良好的学习态度。在体育方面，情感教育能增进学生的身体健康；增进学生的心理健康。总之，情感教育能帮助学生塑造42022年安徽省中小学教育教学论文评选成德、智、体全面发展的新时代的合格人才[6]，更有利于落实和实现核心素养的目标。再次，情感教育贯穿于语文教学活动中，有利于改善师生关系，形成师生间相互理解、相互融洽、相互信任、相互帮助的良好教学氛围。良好的师生关系是语文教学活动开展的有效保障，老师要改变传统的教学理念，贯彻落实以学生为主体的教学理念，情感教育将是达到这一目标的有效途径。最后，语文教学中的情感教育过程，可以强化学生的生命意识，挖掘学生的生命潜能，彰显学生的生命价值，促进学生认知能力的发展，提高学生情意能力的质量，从而有利于学生人格的健全发展，提高学生的人文素质，促进学生健康心灵与高尚人格的形成。结论：综上所述，情感教育是语文教学中的重要组成部分，它既显现于表面的文字材料上，又蕴藏在文本的潜在价值里。它不仅是课堂教学的重要原则和方法，也是课外指导学生学习的重要依据。语文学科自身所具备的人文性，也决定了情感教育在该学科上的实施，所以老师在语文教学实践活动中，要充分利用语文学科所具备的丰富的情感教育资源，调动一切有效的策略去实施情感教育，让学生领悟语文学科中情感教育所包含的各个方面内容，这样才能很好地体现情感教育在语文教学实践中的意义和价值，才能让情感教育这种教学理念更好地在核心素养的指导下贯彻落实于语文教学活动中。主要参考文献﹕

[1]贾秀英．语文教学中的情感教育探析[J]．科教文汇.2009-12-01

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