优化劳动教育 聚焦班会活动 论文

优化劳动教育聚焦班队活动

——“双减”政策下，劳动教育在小学班队活动中的融合探究 摘要：劳动教育是以学生获得劳动体验，形成劳动观念、劳动习惯和劳动技能为目的教育。实施劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和劳动品质。将劳动教育与小学班队会活动相结合，更利于引导学生积极参加劳动实践活动，培养学生形成良好的劳动习惯，全面提升学生综合素养及实践能力，促进学生全面发展。关键词：“双减”政策，劳动教育，班队活动，融合探究引言：2020年3月20日，国务院印发《关于全面加强大中小学劳动教育的意见》，强调了劳动教育的重要意义和价值，凸显了劳动教育对健康价值观和全面发展的人的意义。而“双减”政策的提出，更是促进了劳动教育的深化与加强。劳动教育是实现学校教育目标的重要途径与内容，在“双减”政策的影响下，劳动教育应充分发挥它的育人树德的功能。习近平总书记提出“以劳动托起中国梦”，则更需要教育工作者思考在当前形势下如何能够最大限度地发挥劳动的育人价值。劳动教育是小学班队会活动的重要内容之一，少先队组织是劳动教育的有效载体。将劳动教育纳入少先队活动议程，积极与班队活动相融合，能有效为学校教育活动的开展打下基础。但就目前，小学劳动教育与班队活动融合是较为短板的模块，主要体现在活动项目不全面、活动内容不充分等问题上。因此，本文将结合当下“双减”—1—政策，从小学劳动教育与班队活动融合方面展开论述与探究。一、“双减”政策下，提出小学劳动教育的意义

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，将劳动课从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，从今年秋季开学起，劳动课将成为中小学的一门独立课程。距“双减”政策实施一年后，提出劳动教育意义非凡。而“双减”政策对劳动教育来说，无疑是“天赐良机”！二者需有机结合，有效融合，方能相辅相成，突显各自意义与作用。以往，家长们普遍认为学生的第一要务是学习，其他的不重要。可纵观人的一生，掌握生活基本技能是最重要的。一个只会学习、连自己最基本的生活起居都料理不好的“巨婴”是无法顺利融入社会的。现在“双减”为我们节省下了更多的时间和空间，我们可以利用这些难得的课余时间有计划地开展劳动教育，让孩子通过劳动来学习并掌握生存技能。而劳动教育恰恰是学习之余的另一种调节和放松，更是锻炼体能、磨炼意志的有效途径。因此，在“双减”背景下培养学生的劳动观念，磨炼学生的意志，增强学生的体能，意义重大。 二、劳动教育与班队活动融合存在的问题

由于以往的劳动教育是包含在综合实践活动这门课程里的，所以劳动教育各项工作的开展都受到一定的局限性。而小学劳动教育与班队活动的融合实践更是滞后与窄化。虽然目前学校各班级都设有自己的班队，并有相应的角色和职能的设置，以供完成与小学劳动教师的配合和交流事宜，但是在实际的工作与运转中并没有发挥出真正的价值与作用。面对学校的各项活动，各班通常都是被动的接受任务，没有自己的活—2—动体系，没有相应的统筹规划。很多班级都没有班队活动计划，更没有把责任落实到人，所以劳动课教师以及相关人员需要交流与沟通时经常性会出现找不到人、无法决策等现象，严重地阻碍融合实践活动的推动与运行。比如：在校园艺术节活动开展期间，很多班级都是被动地听从学校分配任务，然后找一些具有相应特长的孩子来完成。就拿其中的绘画和手工制作这一块来说，各班都是采用直接在班里找一些有绘画特长和动手能力强的孩子，根据活动主题，绘制并上交。在布置校园时，各班也只是停留在安排孩子们张贴一些绘画、买一些绿植和盆栽上，并没有真正地动手去设计，去劳动，去培育花草。这样的活动，班队并没有起到任何组织和策划的作用。而在此之前，班队活动更没有这方面的涉及与计划，因此孩子们的组织、策划、沟通交流等综合素质和能力并没有在此活动中得到提升和锻炼，反而变成了完成任务，参与活动的积极性和主动性也没有调动起来。所以，以此来看，劳动教育与小学班队活动的融合存在脱节现象。这就使得劳动教育在承载方式与辅助上出现偏差，很难达到预期的效果。如何能使劳动教育以班队为载体，与学校活动的整体规划有机高效结合，是目前需要探究的问题。 三、小学劳动教育与班队活动融合实践的策略探究1.完善班队活动组织，在实践中树立劳动观念为使小学劳动教育与班队活动有机高效地结合，学校应当从根本问题出发，针对各班级班队，建立专门的班队活动组织，设置全面的功能岗位，调动学生的参与力度，保证工作的开展能各司其责，分工明确。尤其是对班队劳动教育观念的树立与打造上，务必要率先让学生干部起到带头和榜样的作用，以身作则，带动班级里的所有学生尊—3—重劳动，热爱劳动，对劳动教育的各项活动都积极参与，主动投入热情，并且在实践的过程中逐渐树立“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻”的思想，使学生懂得尊重劳动者，爱护劳动者。如何帮助孩子们在日常生活中树立劳动观念呢？其实可以从孩子们身边的小事着手。比如装扮教室，可以安排给班队活动组织，由孩子们牵头策划，老师辅助。从绘制教室装饰效果图，到采集材料，准备素材，以及具体的动手操作，都引导孩子们分配任务到人，争取人人有事做，事事有人做，大家齐动手，打造心中的家园。还可以利用特殊节日，引导各班队在班里号召组织，自发行动。例如母亲节，引导孩子们回家帮妈妈做家务，为妈妈炒一盘自己的拿手菜，给妈妈动手制作贺卡并附上自己的心里话等，让孩子们体会父母的辛苦，感恩养育之情，同时也让孩子们感受劳动的意义和收获。纵观这些日常生活实践看似平常，可这些点滴的小事，却能够促进孩子们劳动习惯的养成，以及劳动意识的增强。崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动的观念，就是这样在潜移默化中形成的。2.以班队活动为依托，开展项目式劳动实践活动劳动创造智慧，劳动是世界上一切欢乐和完美事情的来源。劳动教育作为五项素质教育之一，旨在通过让小学生实际参与，帮助学生树立正确的劳动观，培养学生劳动意识、劳动能力、劳动习惯。就目前各中小学所反应出的问题而言，虽然学校的很多教师能够清晰地认识劳动教育的价值与意义，并且能够采取一定的教育手段和途径积极开展劳动教育，但是由于经验的匮乏以及实际工作环境的限制，出现了种种的不—4—足与问题。现如今，“双减”为劳动教育助力减压，教师和学生有了更多的自由发展的空间。以班队活动为依托，开展项目式劳动实践活动，培养学生的综合素质，是一个很好的抓手。项目式劳动实践教育强调是以培养小学生劳动素质为出发点，以教师为引导，以学生为主体，在规定的劳动实践活动中师生合作完成，共同进步，能够在很大程度上培养小学生的动手能力、创新能力与合作能力，非常适合于当下促进小学生全面发展和个性成长的主题，也能够与少先队的各项活动进行一定程度上的融合与贯通，共同促进学校劳动教育的发展与进步。为提高劳动教育资源的丰富性与趣味性，劳动课教师在展开工作时要充分地联系生活经验，结合一些熟悉或者典型的生活场景，并且与少先队组织达成合作与协商，选择尽可能合适的项目式劳动实践教育主题，挖掘各种一切可以利用的资源，进行劳动实践教育。例如，以“校园文化建设”这个项目为例，开展项目式劳动教育活动。可利用国旗下讲话、黑板报、大屏幕、宣传栏等营造氛围，以班队活动为主要形式，开展一期“美丽校园，我来创造”的主题活动。由少先队大队部策划牵头，各班队具体组织安排。可以合理利用校园空间，创设劳动实践基地：利用校园墙面，以班级为单位，划定区域，组织悬挂种植绿色植物的盒子，学生亲自收集，自己动手制作成植物盆栽并进行有计划地布置悬挂。利用学校闲置土地，种植蔬菜花草，以班队活动为小组，负责本组植物的种植、培育、除草、驱虫、浇水、施肥、松土等。进行这些活动时，让学生通过写劳动日记和手机拍照的形式，记录植物生长的过程。实践结束后，学生可以基—5—本掌握简单的植物栽培和管理方法。3.以重要节日为契机，加强劳动实践活动节日是中华民族传统文化的象征与表现，发生的频率与重要性也极其均衡。这也给项目式劳动实践教育提供了良好的契机，让其充分地展开主题式的劳动教育活动。如在“五一”劳动节，劳动教师率先发布“我是劳动小能手”，“我劳动、我光荣”的主题活动建议，联系大队辅导员以及学生干部进行协商，以班队为单位合理地安排活动细节，开展劳动教育。比如帮助食堂阿姨打扫卫生，为低年级同学排队打饭，走出校园做一些社会性服务工作，为校园周边街道的环境卫生做出贡献等，在保证秩序与安全的情况下锻炼学生独立自主的好习惯。“端午节”也是我国的一个重要传统节日，可根据节日习俗与意义，开展相关活动。可以开展比赛包粽子、制香囊活动，活动中师生互赠情谊与祝福，在锻炼动手能力的同时，又达到了情感教育。4.户外探究实践也是劳动教育必不可少的载体。学校大队部负责策划组织，以班队活动为载体，组织实施系列活动。可以到一些实践基地，开展对应的劳动教育活动。例如组织学生到蔬菜基地或采摘园，进行一次集体观摩和采摘活动。学生可拍照，可向园林工人询问了解瓜果蔬菜的种植方式，亲眼感受家庭餐桌上的各种美食就是这样培育出来的。孩子们在这个过程中去品味劳动的果实，收获的喜悦。还可以到一些湿地公园，来一次净化环境、爱护环境的实践活动。 四、结束语

“双减”政策下，小学劳动教育与班队活动融合实践的探究也许还处于初步阶段，—6—但好在已经开始。“双减”政策为劳动教育助力生机，为劳动教育提供了更广阔的天地。作为教育体系中的主阵地的学校，承载了更多的责任与义务，这就对一线教师提出了更高的要求。基于小学劳动教育的现状，学校务必要从教师、班队活动、劳动教育课程等方面重视起来，落实