初中思想品德课有效教学初探

初中思想品德课有效教学初探

【中图分类号】G63.21【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2023）33-00-01

“有效教学”教育理念认为，衡量教学是否“有效”并不是指教师有没有教完课的内容或教得认不仔细，主要是看学生在经过教师一段时间的教学后有无进步或进展。但是教师们现在却觉得课堂教学越来越难以把握了，由于学生知道开卷了，更不在意课堂的学习了，尤其是传统式的课堂，对学生根本没有吸引力，也就无法去谈教学是否有效的问题。在目前思想品德课考试性质发生变化的状况下，如何实施思想品德课有效教学，帮忙教师实践成长呢？在这里我把自己在思想政治教学工作中体会、感受，特殊是自己在新课标下如何进展思想品德课教学，如何提高课堂教学效益，谈谈自己的一些粗浅看法，以期在今后的教学工作中能有时机与大家一起探讨与讨论。

一、制定精确有效的教学目标

新课程改革提出了“学问与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维课程目标。“有效的教学始于知道盼望到达的目标是什么”。学问和技能是教学中不行无视的内容，它是学生把握学习过程和方法的前提，也是学生形成积极情感、态度和价值观的根底。学问教学是教学的重要内容，但它不是教学的唯一任务，也不是教学的根本目的。就思想品德学科来说，仍旧有很多根本概念需要学生把握，如我国的根本经济制度、宏大的根本路线、科教兴国等国家重大的进展战略等。这些学问目标需要教师向学生明确，引导学生通过课堂的学习，有效地“了解、理解和应用”。思想品德课教学重视思想性，因此，也要依据学科特点、学生实际和社会生活与实践来确定好力量目标和、情感、态度、价值观目标，这样在教学时才能有的放矢，精确达成目标，表达有效教学。

二、挖掘、整合和运用新的课程资源

新课程改革提倡讨论性、探究性学习，在课堂教学中提倡争论式，以利于充分发挥学生学习的主体性和主动性作用。事实上，在实施开卷考试后，对课程的教学要求明显提高了。学习学习不能在局限于对教材的认知，还需要运用教材所表达的观点在现实生活中的运用上。而教材引用的材料具有时效性，这时教师必需对教学资源进展挖掘、整合，在教学中准时引入最贴近学生生活的焦点、最新的时政热点、社会问题及案例，才能有效提高学生学习的兴趣，激发学生学习动机，从而增加教学的有效性。比方在上增加民族文化认同感一课中，我就让同学们介绍举世瞩目的北京奥运会上消失了哪些中国传统文化的元素，激发学生的民族自尊心和骄傲感。由于当时北京奥运会刚刚完毕，同学们记忆犹新，所谈所讲的内容生动详细，到达了很好的教学效果。如，四川“5·12”汶川特大地震发生后，涌现出了很多抗震救灾的先进人物事迹，以及全国人民、海内外对灾区的无私支持和帮忙，奉献爱心的感人事迹。我组织了一些材料和图片，让学生去感知，去体验，并联系教材中“战胜挫折”、“参与公益活动、奉献爱心”等相关内容进展引导和分析。学生在整个的学习中是积极参加，仔细争论，仔细体会，精确把握教材观点，又对自己的思想进展了一次洗礼，教学的有效性得以完全的实现。

三、选择能引起学生深厚兴趣的导言

俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”好的开头应简洁有力，提纲挈领，直奔中心，并具好玩味性，引人入胜。因此，就思想品德课堂教学而言，假如一堂课教师能设计出诸如小品导入，故事导入，设疑导入，新闻导入，争论导入等各种各样的方式来激发学生的学习欲望，增加参加热忱，唤起学生学习动机激活思维，则能起到先声夺人的作用。譬如：在讲人生难免有挫折一课时，我就采纳了利用多媒体给大家展现：“鸡蛋、胡萝卜、咖啡豆的故事”从而激发学生的学习兴趣。

四、恰当运用多样的教学方法和手段

课堂是实施教学活动的主战场，因此，有效教学的理念最终要落实在课堂上。课堂上的有效才是最终的有效，我认为：把握敏捷多变的教学方法是实施有效教学的保障。在初中思想品德教学过程中敏捷、多样、新奇、科学的教学方法和方式有助于培育学生的开拓创新精神、辨证的思想观点方法、良好的共性品质、乐观进取的人生态度等。把握敏捷多变的教学方法和方式既能有效地传授学问，又具有一种特别的教育力气。教学方法影响着学生听课的效果和学习的兴趣。教师采纳哪种教学方法要依据教材内容和学生的实际，要看是否有利于学生对学问的理解。调动学习兴趣，诱发思维动机，并不完全表达在导入新课上，更要贯穿于教学的全过程，即教师在每个教学环节随时扣动学生的心弦，在教学中针对学生的实际和讲授过程，可运用多种形式如诗歌、谜语、故事、漫画等。既可帮忙学生加深对理论的理解，又能活泼课堂气氛，扩大自由争鸣空间，激发其学习兴趣。例如在讲到人口、资源、环境时，可利用漫画《地球不堪重负》《小鱼的呼救》这样能很快地吸引学生，激发学生深厚的兴趣，并在开心的心情中获得学问，在轻松的生气中受到启发和教育。

五、加强课后的反思

当我们完成某一教学任务后，总有胜利的地方和需要改良完善的方面，这就需要准时不断地反思，使教学反思成为一种自觉行为。这不仅可以保证课堂教学越来越有效，而且还可以促进教师自身成长课后反思要着重从课程教学目标的达成状况、教学的方法和手段是否与学生实际相符、创设的情景在课堂教学时的运用效果、教学提问是否恰当、教学设计的合理化等方面去分析和思索，准时制订好下一轮教学中的应对策略。教师常常性地反思可以有效地