小学科学教学中课程资源的开发与利用

小学科学教学中课程资源的开发与利用

Summary：随着教育事业的不断发展，学校对学生的教育越来越重视。在小学科学教育中，学校要注意利用学生的课堂资源，丰富科学教育，还要通过多种方式提高学生的专业意识。为此，教师应分析科学教育的现状，采用多种手段改善学生的学习状况，培养学生成为适应社会发展的优秀人才。Keys：小学；科学；教育资源课堂教育资源是对教学内容的补充。小学科学课，如果教师能合理利用资源，就能提高教学质量。但从目前的教学质量可以看出，大多数教师仍然依赖于教科书的学生进行单一的讲解，这不利于提高学生的创新能力。因此，教师应该设计长期目标，开发有效的资源，让学生的学习更加丰富多彩。一、小学科学教学中课程资源的问题（一）资源缺乏当今时代发展的背景下，很多人都已经意识到了科技改变人们的生活方式，科技也给人们的未来带来了希望。在这种情况引导下，教育也应当获得重视。为了可以让学生更好地去了解科学，仅仅通过课堂内容的讲述是完全不够的。也就是说，教师通过教材内容的阐述，没有办法让学生全面地认识科学，了解不到深层次的内容。在这个过程中，教师就需要对资源进行开发，并且有效利用。可是，现实生活中教师确实已经意识到了课堂教育的不足，而如何先改革，这就成为了一项难题，这是导致学生资源匮乏的主要原因。（二）重视度不高小学教育中，很多学校对于学生的问题就是比较重视的，但重视的是学生文化课的学习情况，也就是学生在班级内能够考到多少名，而对于科学这一学科的认识是不足的。这种情况一旦出现，就会影响科学的教育质量。此外，学校对科学的内容重视也不高，投入经费相对来讲是比较有限的，这种教育情况使得科学教育的资源没有办法得到有效利用。二、小学科学教学中课程资源的开发与利用（一）开发1、开发网络资源小学科学资源的开发中，教师应当结合现阶段比较火的内容展开教学，也就是跟随时代的步伐，让学生从不同角度去了解科学的本质。例如：教师在为学生讲述“磁铁”的相关内容，教师就可以先让学生对磁铁有一个基本的了解，这是教材上可以完成的内容，接下来教师就可以询问：同学们，磁铁能不能吸到我们的桌子上？或者是吸到相关的物体上？对于这些物体没有反应是为什么？两者不能靠近的原因又是什么呢？这些问题出现后，学生就会根据本单元所出现的内容进行回答。找到答案后，教师就可以对教材中的资源进行充分利用。可是有些内容的解释，教材并没有给出答案，此刻就可以引用网络的资源，展现出磁铁的本质含义。网络出现后，学生会发现原来磁铁的磁极以及指南针的知识是有关的，学生越学越多，越学越自信，这样学生就能够拥有科学的思想境界，从而懂得对资源如何进行开发和运用。2、结合生活资源小学科学的教学过程中，教师会将生活中的相关内容引入到课堂上，让学生产生一种观念，那就是理论和生活有着一定的联系性。不过，在对科学资源进行开发时，教师会科学地去介绍知识如何从生活的角度出发的，让学生去感受日常生活中所出现的科学含义。慢慢地，教师的引入，学生的学习，科学思维就会得到锻炼。例如：教师在为学生讲述“水”这一内容。生活中我们会喝水，人的身体70%多都是水组成的，那么水究竟是怎么来的？它的概念如何呢？教师就会让学生从课文出发，去探究水的基本含义。学生探究完成后会发现，水会沸腾，也会结冰，更会融化，可究竟是运用什么样的理念呢？有些学生是这样介绍的：生活中我们都会喝水，热水的形成如何？我进行了如下的探究：将热水放在壶中，通电后，会发出咕噜咕噜的声音，之后水蒸气出现，水就沸腾了。通过这一内容的出现，我发现水在达到一定的沸点后就会沸腾，这就是水沸腾的原因。如果每个学生都能够像这个学生一样去探索知识，那么学生的能力一定会得到增强。教师就可以让学生借鉴这名同学的学习方法。进而探究的结冰、融化，慢慢地学生掌握了相应的观念，也懂得了知识和生活的联系性。（二）利用1、开展科学实践环节学校需要让学生学完知识后进行操作，不管是科学知识也好，其他学科也罢，都是如此。因为理论与实践相结合，才可以让学生真正地学会知识，所以在对资源的利用环节，教师可以鼓励学生在课堂上主动参与。究竟如何展开科学的实践呢，可以进行如下操作？例如：教师在为学生讲述“静电现象”这一内容。首先，教师可以让学生去说一说生活中哪些情况会出现静电，或者让学生去思考为什么会出现静电呢？学生思考完成后会回答：老师，在冬天的时候穿毛衣，当毛衣脱下那一刻就会产生静电；平时冬天穿棉服与同学握手也会产生静电，甚至晚上脱衣服没开灯的时候还会有亮光出现等。学生说完后，教师就可以顺着学生的话去说一说静电的基本含义。而且去思考在生活中静电的现象是什么？教师一步一步地引导，再去完成静电环境的创建，并且带领学生在这些环境中去进行操作，这就是将原本极为复杂的抽象性观念转化为现实生活中的操作，进而加深了学生对这些知识的理解，也提高了对于资源的利用。2、构建学习环境学习环境的构建，可以让学生更好地融入其中。这是极为正确的一种观念，相信大部分的教师在教学的过程中都会发现，幼儿教师会为幼儿创建相应的环境，这是方便幼儿加深对所学内容的印象。在小学阶段，教师在引导学生学习这一知识时，可以通过科学环境的构建，让学生在此种氛围下去感受科学的神奇。例如：教师在为学生讲述“花果种子”这一单元。教师就可以请同学们去观察花园中花朵的种子，也可以让学生回家后去观看自己家种植物的种子，在植物的观察中学生自然而然会融入到相应的情境。但有一些学校资源匮乏，没有办法为学生提供这样的场地，教师就可以通过网络形式为学生营造真实的场景，甚至是真实地将花朵带到课堂上，以此来为学生营造这种环境，进而让学生学好科学。三、结束语综上所述，小学科学要引导学生参与到实验探究中，而且在新课程改革标准背景下，越来越注重对科学的认可。教师就可以在资源的开发和利用引导下，改善传统教学模式的不足，挖掘各式各样的资源，让学生看到科学的价值、看到科学的魅力、