小学数学课堂中提问技巧与应用

小学数学课堂中提问技巧与应用

Summary：目前，随着国民经济水平的提升，教育方式也在不断创新。在小学数学教学中，如果数学教师掌握了提问技巧则可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，创建高效数学课堂。美国教育专家斯特林提出“具有一定技巧的课堂提问可以发展学生的思维，合理评价教学结果，促进学生的全面发展。”Keys：小学数学；课堂；提问技巧；应用

引言为了让每一名学生都能了解以及探究感兴趣的数学问题，在小学课堂教学中，教师需要通过问题的创设，开发学生的智慧潜能，使他们在有效提问的激发下，积极进入思考动脑的状态中，使创新思维得以培养，而教师及时进行评价，提高提问的技巧与方法，可以培养学生的核心素养。1小学课堂提问存在的问题1.1教师设计的问题没有质量有的老师在设计问题时没有考虑到学生的个体差异，应用相同的问题，一味追求活跃的课堂气氛，而学生由于成长环境、认知特点、兴趣爱好、性格特点、接受知识能力等方面存在较大不同，因此在学习中也表现较大差异。如果教师没有意识到学生间存在的个体差异，不给学生充足的独立思考时间，则会制约学生思维的发展，虽然这种课堂也有着较为活跃的气氛，但却不能促进全体学生的共同提高。如果教师设计的问题过多，也会抑制学生思维的发展，学生依然处于被动的学习地位。1.2备课中没有设计问题有的老师在备课环节没有精心设计问题，在上课时随机提问，这种在没有深入研究教材的前提下提出的问题质量不高，也不能结合学生的实际情况，提问过于随意与没有重点。虽然提的问题很多，但却收不到较好的效果，只是占用了学生大量的课堂时间，影响了学生独立思考，挫伤了学生的学习积极性，很多学生在回答时常常脱口而出。有的教师设计的问题过难，学生经过自己努力的思考后也不能正确回答，有时还会出现不知所以、无所适从的现象，导致课堂教学出现了停顿，有的教师对学生的回答不满意，任意贬低学生，不但消耗了大量的教学时间，而且也打击了学生的学习积极性。1.3提问不能兼顾全体学生有的老师在上课过程中担心学习成绩不好的学生回答不出自己的问题，在规定时间内完不成教学任务，为了节约教学时间只提问那些学习成绩较好的学生，形成提问偏向于优等生的现象。导致学困生在课堂上不能集中注意力，认为教师不会提问自己，只需等待教师讲解就行了，有的学困生还会出现厌学现象，导致学困生的思维能力越来越差。教师要想促进全班学生的共同提高，就必须给全班每一个学生同等的机会，提问时要兼顾全体学生，使每一个学生都能体会到成功的乐趣，从而爱上数学。2小学数学课堂中提问技巧与应用2.1利用提问引入课本教学内容在小学数学课堂中教师要先根据教材内容设计出层次性，不同难易程度的问题，将知识点充分体现在问题中。在学习知识前教师通过提出问题来引入课本教学内容，推动教学课堂进程。在小学数学教学课堂中应用提问式教学模式，教师提出与知识点有关的问题引发学生的思考，培养学生的自主学习能力和思维能力。在层层递进的问题下，教学内容被逐步引入，学生在思考一个个问题的过程中对知识点进行了深刻的学习。在学生思考并回答问题时，教师也可以根据学生的回答，对学生之前掌握情况进行充分了解，及时发现学生之前学习理解不到的地方并为学生加以巩固。因为小学生的活泼好动，在开始上课前难以进入学习状态，教师在课堂开始运用恰当的问题，能够迅速集中学生的注意力，将学生吸引到课堂教学中。2.2利用提问激发学生学习兴趣兴趣是学生最好的老师，在小学数学教学课堂中教师可以通过提问的方式激发学生的数学学习兴趣，使学生积极主动地参加到数学教学课堂中来培养学生的学习能力。教师可以通过生活化的问题对学生进行提问，使学生将数学知识充分联系到日常生活中，在熟悉的生活环境里自主去探究问题，激发学生数学学习兴趣。例如在学习“乘法”知识点时，教师在提问时可以为学生创设一个生活化的教学情景，提出生活化的问题，使学生进行思考。三年级三班组织亲子游活动，学生和家长一起去动物园游玩，在动物园门口购票时，教师说：“大人门票每张40元，学生门票在成人票的基础上有五折优惠。我们一共有四个成人，两个学生。请同学们计算出大家都参加动物园活动共需多少钱？”对于这种生活化的问题，学生在思考时充分联系日常生活，激发了学生数学学习的兴趣和探索能力。学生在看到问题时，可以先考虑学生的门票是多少钱？通过题目可以得知学生门票是成人票的一半，也就是20元。现在一共有四个成人和两个学生，便是40×4+2×20=200元。所以三年级三班组织亲子游活动一共需要200元。生活化问题的提问，在小学课堂教学中更能激发学生的数学兴趣，使学生在自己熟知的生活化问题中运用数学知识进行解决，提高了小学数学课堂教学效率，培养了学生的数学思维能力。2.3利用提问锻炼学生计算能力小学数学对锻炼学生的计算能力有一定的要求，在数学教学课堂中教师可以通过提问来锻炼学生的计算能力，激发学生的计算热情。例如在学习五年级“小数乘除法”知识点时，本章主要内容是让学生掌握小数乘除法，可以通过大量的计算来夯实基础。教师先为学生讲解小数乘除法的运算法则后可为学生展示例题，让学生掌握小数乘除法计算。小学生的好奇心和胜负欲很强，教师可以通过开展知识竞赛的形式来加强学生对小数乘除法的计算。在比赛中教师通过提问的方式来锻炼学生的计算能力和思维能力，使学生在快乐紧张的游戏氛围中培养自身的数学思维。比赛的形式不仅让学生对计算产生了浓厚的兴趣，也在比赛中加强了计算能力和数学基础知识。知识竞赛模式在小数乘除法中的运用，使学生更灵活掌握了小数乘除法，提升了学生的计算能力，也激发了学生对数学学习的积极主动性。在知识竞赛中教师通过提问后得到学生的回答，通过学生回答的正确率和速度也能对学生掌握知识的情况进行了解，实时地对学生学习情况进行灵活掌握。利用学生的胜负欲和好奇心采用提问教学模式，来激发学生的数学计算热情和锻炼学生计算能力。2.4利用提问帮助学生掌握重难点数学教材知识较为繁琐抽象，教师应对教材进行充分的理解后，运用提问式教学方式，帮助学生掌握数学中的重难点，有利于锻炼学生的数学思维和提高数学课堂教学效率。教师在针对教材重难点进行提问时，不能直接将重难点内容进行提问，而是应该巧妙地设问，使学生在问题的引导下去自行思考出知识点。例如在学习“认识三角形”知识点时，本章主要内容是对三角形的三边关系进行学习和理解。教师在针对重难点进行提问时，由于教材中并没有直接明确地写出三角形三条边的长度关系，教师便可为学生提问：“三角形两边长度相加和第三边有什么样的关系？”在教师问题的引导下，学生会自然地联想到三角形的三边关系，并动手操作实践，通过计算自主地探究出三角形三边关系：三角形任意两边之和大于第三边。学生直接将本章的重难点通过教师的引导后自主进行探索实践，得出本章的重难点。教师通过对重难点进行巧妙设问，使学生去自主地探索出本章知识，提高了课堂教学效率的同时也帮助学生树立了数学学习的信心，提高数学教学质量。结语总之，在小学数学教学中，教师要掌握课堂提问的设计技巧，激发学生的主体性，让学生主动探究解决问题，构建自我知识框架，提升数学素养。Reference[1]陈清.小学