小学信息技术教育课教学之我见

小学信息技术教育课教学之我见

Summary：随着信息技术课的飞速发展，信息技术课的学习毫无疑问地占了一个相当重要的领域，其主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。一、明确小学信息技术课实施中各阶段课程任务和教学目标计算机教学引入课堂，其高效、快速的信息传递功效，与传统教学相比大大节约了教学时间，在相同的课堂45分钟，采用计算机教学能够加大课堂教学容量、扩大学生的知识广度和深度。这在小学教学中是非常必要的，小学生幼稚的思维对事物的认识需要寻求丰富的感官刺激，计算机教学可传递他们对知识需求，满足其求知欲。小学阶段初步接触计算机要建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。学会使用与学生认识水平初步学会使用网络获取信息、能够有意识地利用网络资源进行应初步掌握计算机的知识、学习怎样开关计算机、认识和学会操作系统，知道怎样操作文件夹、认识计算的组成原理、学习中英文输入法、学习用画笔画图、学习word的基本应用、学习存盘等。培养学生对信息技术课的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基础知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的探究影响。通过学习信息技术课使学生具有获取知识、传输知识、处理信息和理解与信息技术；培养学生具有良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下心要的基础。二、教学紧密联系实际观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着统领和指导的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自于旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。因此确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起，教育观念一转变，许多困难就会迎刃而解。以前我们教学生为学而教，只注重告诉学生这个问题的答案，而忽略了教给学生解决问题的方法，重演示轻实践、重结果轻过程、重统一轻独创。对教师设置的相同或相仿的训练题目得心应手，而遇到新的问题或出现故障时，却手足无措。这种做法不利于培养学生的学习能力和创造能力。如果我们转换一下教育观念，运用科学的教育方法，就可能会获得意想不到的效果。1、理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。在小学信息技术课程教学中的第一节课应给予足够的重视；良好的开端是成功的一半，上好第一节信息技术课要结合典型事例使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望；课前用于知识记忆性质的检查提问在信息课堂中应取消。教师应根据教学需要，在课前要排一个思考题让学生课前思考、讨论，并导出本节课所学，鼓励发现问题、培养综合能力、激发学生学习兴趣的功能；课堂教学以理解和实践为主，对于新课程只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次分明的问题，引导学生认真自主学习，用自己学过的知识解决问题，并让学生有“各抒已见”的机会；最后信息技术学科教师要能塾练运用多媒体教学手段，自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。2、上机课信息技术课是一门实践性很强的课，有关操作的教学内容应安排在机房进行；在教学过程中，注意培养学生的自学能力。在教学过程中，教师应在学生认识水平能够承受的前提下安排一些适应自学的内容让学生自学掌握。在word的文字处理教学过程中，当学生已掌握编辑方法时，对一些修饰性操作可让学生自己去学习体会，并逐渐养成求知探索的习惯；让学生在巩固性练习中，进行知识的整合创造；键盘指法的常规训练尽量与英语学习相结合，要常抓不懈。键盘指法是一朝学会终身受益的基本技能。要求学生每节课最少练习五分钟，教师经常给予表扬和纠正不规范的操作。三、发挥主导主体作用、促进学生学习1、在教学中，要精心设计教学内容，充分利用多媒体技术烘托主题。使学生在学习中总能体验鲜活多变、形象生动的影片、音乐、动画等多媒体信息，学生置身于轻松愉快的氛围，感受多样化、趣味化的交互界面，能进一步刺激和强化学习的欲望。2、信息技术课强调个体操作的特征较为明显，但从长远来看，则重在团队精神和合作意识。在每完成一部分内容后，我都要求组与组之间竞赛。在学习了PowerPoint后，要求选择课题，全体同学进行一下比赛，最后在教师机上共享、放映，共同评比。同学之间互相讨论一下看看哪个同学做得好，好在哪里？哪个同学做得不到位？等等3、信息技术教育具有人机交互的特殊性，为学生解决实际问题增添了更多的机会和更广阔的空间。教师要放手让学生解决具体问题，从而拓展其思维，弘扬其个性。要以教材为依据，又不为其所限，经常给学生布置实践性较强的作业。如，在学习画图软件中，制作一张贺卡，让学生进行电脑绘画，送给老师、父母或好朋友，通过这种理论联系实际的练习，进一步强化了学生的学习兴趣和求知愿望。4、指导学生学习WORD软件时，当他们熟悉了基本的文字排版后，老师不要过早给予肯定，而要展示已经排好的版面，让学生按格式完成。在学习过程中学生发现的问题，自己探索解决，如有询问，教师应略作提示。学生带着疑惑不断探求，不断发展，新身尝试到了成功后的快乐。因此学生养成了敢于突破、勇于冒险的精神，这在学习程序设计时体现得更加明显。对其他学科创新精神的培养也将起到非常重要的作用。5、学生的个体差异是客观存在的，作为教师要积极地面对并适应这种客观。对学生在实际操作中的评价标准是考虑学生原有的基础，以纵向评价为主，原则是看学生在原有基础上有没有达到自身的目标。还淡化对分数的追求，而将注意力放在发展能力上，对评价结果采用等级制等，这样的评价使不同基础的学生都增强了学习的积极性和不断进步的信心，使他们在信息技术教学的课堂上不是一枝独秀，而是群星璀璨，百花争艳。四、信息技术与班级文化建设班级文化具有发展学生的能力，增进学生装的身心健康，提高学生综合素质的功能。尤为重要的是班级文化能为孩子明天的发展提供一个有序的空间、行为的准则奠定良好的基础。班级文化与信息技术关系密切，利用信息技术为同学们提供建设班级文化的空间。针对这一点，结合学校的活动内容，围绕班级活动的主题，布置班级，使班级充满文化气息，如：一月份开展庆新年活动；六月份的六一儿童节的文艺活动等等，学生发挥自己的想象，展示每位学生的本领，教师给予指导，让每位学生