角的初步认识教学设计全国优质课一等奖

《角的初步认识》教学设计课程名称数学课时1课时学段学科第一学段数学教材版本人民教育作者刘洋学校哈尔滨市虹桥第一小学校一、教学目标知识与技能：结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角的各部分的名称，初步感知角的大小，会用尺子画角。过程与方法：在丰富多样的活动中，丰富对角的直观认识，初步形成空间观念。在探索和交流的过程中落实【平等、和谐】的核心价值观。情感态度与价值观：能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极地情感体验。逐步渗透【乐学善学、勇于探究】的核心素养。二、教学重难点重点：形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。难点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。三、学情分析二年级的学生，他们的思维还是以具体形象为主，抽象思维有待发展。他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，但在生活中，人们一般把物体上尖尖的部分叫做角，例如牛角羊角等，这与数学上角的意义并不相同，所以会对他们对角的正确表象的建构带来一些负迁移。所以只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念。因此本课应准确把握学生的认知起点。四、教学方法1.引导学生在充分感知的基础上加以抽象概括。在课堂教学中组织学生自己找角、摸角、做角、画角，将观察、操作、演示交流等方法有机地贯穿于教学各环节中，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律。2.充分发挥现代教学多媒体组合的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。五、教学过程（一）情景导入1.今天我们一起来玩个“图形拼拼拼”的游戏，请同学们听要求拼摆。（1）请你用四根小棒摆出一个图形，并说出它的名子。（2）请你拿掉一根小棒，用三根小棒摆出一个图形，并说出它的名子。（3）请你再拿掉一根小棒，用两根小棒又能拼摆出什么图形？2.揭示课题：这就是我们今天要认识的新朋友“角”。板书课题【设计意图】让学生在拼摆的过程中感受角与平面图形的联系。（二）确定目标认识角、会画角。（三）自主学习1.观察主题图，从图中你看到了什么？2.你能从图中找到我们的新朋友“角”吗？看谁有一双火眼金睛。3.同桌交流找到的角。（四）师生共学★认识角1.共同交流在图中找到的角。2.角的组成（1）课件出示例1中的三样物品。这些物品中都有角，你能找出来吗？（2）角到底是什么样子的？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，仔细观察，角是什么样的？（3）这些角有什么共同的特征？（4）角的各部分名称是什么？（5）一个角有几个顶点？几条边？3.摸角，感知角的特征。同桌合作找一找三角板中有几个角？请指一指，用手压一压角的顶点，摸一摸角的两条边，你有什么感觉？相机指导正确的指角方法。4.练习：辨认角。43页第2题★制作角1.做角。请同学们利用手中的两个卡纸条和图钉想办法做一个角，或用手工纸折一个角。2.比角。（1）要使你做的角和同桌的一样大，怎么办？通过什么办法就能知道两个角一样大了？（2）要想把你手中的角变得比我的角大（或小），你该怎么做？教师走到学生中间和学生比一比。相机介绍观察法和重叠法观察法：一眼就能比较出角的大小。重叠法：两个角顶点和顶点重合，一条边重合看另一条边，在外面的角就大。（3）思考：请同学们像老师这样张开活动角，再逐渐合拢，思考，你有什么发现？（4）小组交流:角的大小与什么有关？与什么无关？3.小结：角的大小与两边张开的大小有关，与两边的长短无关。4.欣赏生活中的角。★画角1.我们已经认识了角也制作了角，想不想把角画下来？你认为角该怎么画？2.请同学们看大屏幕演示的画角过程，让学生说一说画角的过程。3.教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。4.请同学们画开口朝不同方向的角，画好后与同桌说说你是怎么画的。【设计意图】在活动中通过观察、指角、找角、做角、画角等操作活动让学生认识角，帮助学生建立角的正确表象，进一步感知角的特征。利用动态的角帮助学生理解角的特征及角的大小变化，形成对角全面而系统、正确的认识。通过演示画角的过程，帮助孩子掌握正确的画角方法。（五）巩固练习1.交流课本39页“做一做”第1题。说一说周围哪些物体的表面上有角，并用上“（）的角比（）的角（）”的句式来比较角的大小。2.独立完成39页“做一做”第2题。【设计意图】巩固对角的认识及角的画法。（六）课堂检测1.判断下面的图形哪些是角，哪些不是角。（）（）（）（）（）（）2.填空。（1）一个角有()条边，()个顶点。（2）画角时先画(