利用多媒体上好初中历史课

利用多媒体上好初中历史课银河镇第二中学章兆兰在初中历史教学中，将多媒体网络资源引进课堂，是激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。学生只有对本学科知识产生了兴趣，才能有探求这门学科的欲望，而这种兴趣的激起则在很大程度上要依靠老师所创设的教学情境。随着教育改革的不断深入和教育教学方法的不断创新，现代化的多媒体网络教学手段为初中历史教学提供了丰富的资源，展现出了极大的优势，彻底改变了历史课堂仅凭教师唱“独角戏”滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生像“机器”规规矩矩地听，小心翼翼地学的被动接受的教学模式。在初中历史教学过程中，充分发挥多媒体网络资源教学手段，为学生创设十分直观真实的学习情境，使学生身临其境,能让学生保持集中、稳定、持久的注意力，充分激发学生浓厚的学习兴趣，有效提高学生的历史素养，进一步优化历史教学。下面谈谈利用多媒体网络资源教学手段辅助初中历史教学的实践与感悟：一、运用多媒体网络资源优势，有效的诱发学生学习兴趣。我国古代著名教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”世界有名的大科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”对于初中学生来说，浓厚的学习兴趣是促使他们勤奋学习的无穷动力，是引导他们跨入知识殿堂的力量源泉。学生有了兴趣，才会有学习的信心和毅力，才会努力探索学习的奥妙，去感悟学习的快乐，去体验获得成功的欣喜。实践证明：在初中历史教学过程中充分发挥多媒体网络资源优势，可以最大限度的诱发学生学习兴趣，促使学生在快乐中获得新知，在探究中提高能力。如教学七年级《秦王扫六合》一课前，就充分利用多媒体和网络资源结合，精心制作了教学课件，在课堂上利用多媒体技术先让学生观看我国封建社会的第一位帝王秦始皇的画像及其统一货币、度量衡和文字的图片；再向学生展示秦灭六国的战争历程，这种集图、文、声、形于一体的多媒体技术，使学生超越时空，与历史有了近距离的接触。使学生对这段历史有了生动形象的感性认识后，便启迪学生思考：秦灭六国的方法是什么？秦为什么采取这样的策略？秦统一后的经济、文化改革是什么？对几千年的中国社会有何影响？你们家有收藏的古钱币吗？（我向同学们展示了几枚明清时期的古钱币：铜板、方孔铜钱等）面对这些问题，学生的思维顿时被激活，他们积极思考，热烈讨论，踊跃发言，其积极性、主动性被充分地调动起来，有效激发了学生学习的兴趣和求知的欲望，大大拓展了学生的思维潜能，培养了学生的创新精神，使学生最大限度地参与到教学活动中来，收到了事半功倍的效果。二、发挥多媒体网络资源优势，不断激发学生的探索精神利用多媒体网络资源进行历史教学信息传播，可以达到常规教学所不可能达到的效果。由于历史教学的过程，是一个信息传导的过程，这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。在历史教学中不仅要让学生了解一定的历史事实，而且要引导学生学会分析、概括、综合、引申、探索历史事实的方法，从而发展智力、形成能力。如我在教学七年级《隋的统一与大运河》这一课时，涉及到隋朝大运河，我便在电子白板上将部分“隋大运河示意图”展现给学生，要求学生从书本中提炼出重要知识点将图补充完整，让学生了解运河的长度、南北沟通的大江大河、主要有几段、起止点、中心点，意义等。这样，不仅让学生参与到课堂中来，也锻炼了学生探索提炼知识点的能力。最后，我在电子白板上打出“5＋4＋3＋2＝1”这样的等式对隋大运河进行总结概括，让学生从中找到了记忆隋大运河的规律和运河的历史意义。又如教学八年级《红军不怕远征难》一课时，对于中央红军长征的进军路线，学生很难掌握，在传统教学中教师一般采取在教材提供的图中做记号的办法。而利用多媒体网络资源和课件演示中央红军长征走过的路线及重要地点，利用动态在屏幕上自动、醒目地显示途经地点的名称，对重大历史事件配以历史图片和文字讲解。在图、文、形、声的多媒体演示中，学生有如身临其境，不仅学到了知识，而且增强了记忆。我利用多媒体在电子白板上设计了一张图片，让学生在阅读完教材后，由一名学生在图中找出红军长征走过的重要地点，其他同学给予纠正、补充、完善。这样，学生大多都能弄清楚红军长征艰难险