成年初期的心理发展概述

第八章成年早期心剪发展心理学教研室金明琦成年初期的心理发展概述第1页第八章成年早期心剪发展生理特征、社会关系及发展任务成年早期认知发展成年早期自我发展成年早期人生观及社会性发展成年早期心剪发展中障碍与干预成年初期的心理发展概述第2页成年早期，18-35岁，分为青年早期（18-25），青年晚期（25-35）。阿奈特把从高中时期向成年早期过分阶段，即18-25或者更长这段时期，称为始成年期。每年5月第3周星期一武汉市自开始将每年5月16日定为“武汉市18岁成人节”成年初期的心理发展概述第3页从成长久到稳定时改变智力发展抵达全盛时期恋爱、结婚到为人父母创建事业到担心工作困难重重到适应生活成年初期的心理发展概述第4页进入成年早期后，个体进入稳定时，详细表现为生剪发展趋于稳定情感过程趋于成熟，性格特点基本定型生活方式趋于固定化和习惯化建立了较为稳定家庭社会职业稳定成年初期的心理发展概述第5页第一节生理特征、社会关系特点及发展任务一、成年早期生理特征骨化完成，身高增加逐步停顿身体处于最正确状态，25-30岁后，骨质逐步降低身体内部各系统功效指标趋于平衡脑和神经系统逐步成熟生殖系统功效成熟，已含有良好生殖能力生育高峰期体力和精力均处于人生“鼎盛”期18-30岁生理状态发展最高水平成年初期的心理发展概述第6页二、成年早期社会关系特点社会角色改变社会角色不停改变，要经过学习来了解和掌握新角色行为规范、权利和义务、态度、情感、知识技能，使之与角色位置、身份匹配，到达角色适应从非公民到公民角色转化从学生到职业人员角色转化从单身到他（她）人配偶角色转换从为人儿女到为人父母角色转化社会交往特点成年初期的心理发展概述第7页萨帕五项职业发展任务第一项任务是结晶化，约14-18岁，即将职业观念整合到自我概念中形成与自我概念相关职业观念。第二项任务是职业兴趣专门化，约18-20岁，学习职业训练课程，为择业作适当准备。第三项任务是职业兴趣落实，约20-25岁，进行广泛职业训练或直接负担所兴趣职业。第四项任务是稳定化，约25-35岁，落实了详细某一特定职业，经过尝试自己适合工作。第五项任务是巩固(或凝固作用)，约在35岁以后，在本职业上取得一定程度成功和某种稳定地位。成年初期的心理发展概述第8页三、成年早期发展任务怎样确定发展任务身体成熟社会文化要求、期待和压力个人价值、理想早在20世纪30年代,威廉(Williams1931)就提出成人前期发展任务。他认为青年男女为了满足心理上适应就必须实现两个目标从精神上脱离家庭而走向独立建立与异性朋友之间良好关系成年初期的心理发展概述第9页三、成年早期发展任务哈维格斯特曾罗列10项成人前期发展任务(1)学习或实践与同龄男女之间新熟练交际方式。(2)负担作为男性或女性社会任务。(3)认识自己身体结构有效地使用自己身体。(4)从精神上到行为上都独立于父母或其它成人。(5)含有在经济上自立自信。

成年初期的心理发展概述第10页三、成年早期发展任务(6)选择职业及就业。(7)做结婚及家庭生活准备。(8)发展作为社会一员所必须知识和态度。(9)追求并完成负有社会性责任行为。(10)学习或实践作为行为指南价值和伦理体系。成年初期的心理发展概述第11页第二节成年早期认知发展一、成年早期思维发展辨证、相正确和实用性思维形式逐步成为这个时期个体主要思维方式了解能力、分析问题能力、推理能力、创造思维占优势1.早期以辩证逻辑思维为主形式逻辑思维仍处于发展状态辨证逻辑思维逐步发展并成为这一时期主要思维形式转变三个阶段（帕瑞）成年初期的心理发展概述第12页帕瑞青年期思维发展分为三个阶段二元论阶段青年期思维经常偏颇于要么正确，要么错误二分法，较少考虑合理或不合理程度。他们对问题和事物轻易持非此即彼、非黑即白（没有灰区）看法。对知识和真理认识也缺乏相对性观点。相对性阶段相对性阶段个体能够经过对知识和真理相对性认知，并经过比较来审阅不一样观点，找出解释现实问题有效理论。成年初期的心理发展概述第13页帕瑞青年期思维发展分为三个阶段约定性阶段约定性阶段个体既能坚持用约定俗成立场和观点来认识问题，又能详细问题详细分析，从不一样观点和立场调整认识。他们既能把握事物本质和规律性，又能意识到全部事物都含有运动和改变性质，进而在认识中表现出各种要求性综合和多样性统一，进入辩证逻辑思维阶段。

成年初期的心理发展概述第14页拉勃维维夫观点成人思维是一个实用性思维，出现变通性，也是分析、处理问题新策略。表现为能意识到生活中各种条件限制。依据问题情景进行详细实用分析和思索，并不按严格逻辑法则进行。成年初期的心理发展概述第15页第二节成年早期认知发展2.后期是个体创造性思维主要表现时期创造性思维是指一个含有独创性、新奇性及其社会价值思维形式，它不是简单承继人类已经积累和总结出来知识和经验，而是去处理人类还未认识和处理问题，所以创造性思维含有首创性、发觉性、突破性。成年初期的心理发展概述第16页成年初期的心理发展概述第17页成年初期的心理发展概述第18页成年初期的心理发展概述第19页第二节成年早期认知发展3.思维发展第五阶段思维发展第五阶段：皮亚杰感觉运动思维、前运算思维、详细运算思维、形式运算思维之后第五个认知发展阶段里格辨证运思拉博维-维夫成人思维实用性 辛诺特相对性后形式运思成年初期的心理发展概述第20页二、智力发展沙尔（Schaie）提出成人智力适应理论，指出了智力发展几个阶段：a成年早期：实现阶段b成年中期：责任阶段c老年时期：知识重新组合阶段获取新知识能力应用新知识能力成年初期的心理发展概述第21页卡特尔把智力组成区分为流体智力和晶体智力两大类。在青年期以前两种智力都伴随年纪增加而提升。在成人阶段，流体智力呈迟缓下降趋势，而晶体智力则一直保持相对稳定，并随经验和知识积累而呈上升趋势。成年初期的心理发展概述第22页观察力大脑对事物观察能力，如经过观察发觉新奇事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新认识。

福尔摩斯成年初期的心理发展概述第23页记忆力机械记忆：本身缺乏意义联络，需要单纯依靠重复背诵到达记忆，俗称死记忆。人类这种记忆力在现实生活、工作和学习中发挥着不可或缺主要作用。有意记忆：有目标识记了解记忆：在了解基础上识记机械记忆有所下降，逻辑记忆发展到高峰，其中有意记忆占主导地位。成年初期的心理发展概述第24页想象力方面：合理成份及创造性成份显著增加，想向更具实际功用。智力发展高峰期在：22~25岁成年初期的心理发展概述第25页林忠贤等（）采取12套不一样视觉形状图形，探讨了儿童、中青年和老年人心理旋转能力，发觉在对图形方位匹配判断准确性和完成任务速度上，中青年显著优于儿童和老年人。成年初期的心理发展概述第26页元认知得到发展成人往往含有更明确自我概念和自我意识，在认知及问题处理过程，对主客体特征含有更清楚认识，他们元认知水平大多到达了内控和自动化水平，利用元认知策略水平也更高。成年初期的心理发展概述第27页第三节自我发展1.自我意识发展思索方式改变青少年时期：外部评价成年早期：内部自我思索方式转变原因急剧身体成熟。社会人际关系扩大，与人进行比较等。认识能力发展，探查因果关系以及存在价值等。成年初期的心理发展概述第28页对自我意识修正青年早期形成自我意识还很不稳定，因而对他人相关自己评价非常敏感。伴随人生经验积累，个体需要对自我意识不停地进行修正。自我意识修正主要依据两个方面一是生活中所积累经验，尤其是成功和失败经验二是来自他人评价。成年初期的心理发展概述第29页在修正自我意识，即对“我”进行审阅和分析过程中，个体表现为自我接纳和自我否定两种形式。自我接纳是个体对本身以及本身所含有特征持主动态度，正确对待自己优点和短处，以日常心面对自我现实。自我否定是否定自己各个方面，忽略自己优点。成年初期的心理发展概述第30页第三节自我发展2.自我同一性确实立埃里克森认为，青年期发展课题是自我同一性确实立，即个体进入成年早期发展课题是确立自我同一性。自我同一性，即青少年同一性人格化，是指青少年需要、情感、能力、目标、价值观等特质整合为统一人格框架，即含有自我一致情感与态度，自我贯通需要和能力，自我恒定目标和信仰。

成年初期的心理发展概述第31页“自我同一性”本意是证实身份，指个体尝试着把与自己相关各方面结合起来，形成一个自己决定协调一致不一样于他人独具“同一格调”自我。简单了解大约就是把自己“众多人格”同一起来，形成一个比较稳定人格。JamesMarcia提出青少年同一性发展四种情形。它们是同一性达成（identityachievement）、同一性拒斥（identityforeclosure）、同一性分散（identitydiffusion）、延期偿付（moratorium）。成年初期的心理发展概述第32页同一性达成同一性达成表明个体考虑了各种实际选项，做出了选择，并实践选择。在结束高中学习生活之前，似乎没有学生能够到达这种情形。跨入大学校门学生也需要花一定时间做出决定。对一些成人来说，在他们生命中某一阶段，可能会达成稳固自我同一性。之后，还可能放弃前一个同一性，而形成新同一性。对某一个个体而言，自我同一性一旦达成，也不意味着一成不变。

成年初期的心理发展概述第33页同一性拒斥

描述是个体过早地将自我意象固定化，没有考虑各种选择可能，而停顿了同一性探求。同一性拒斥青少年往往缺乏主见，遵从他人目标、价值观和生活方式。这里他人包含父母、宗教群体等等。同一性完成过早人会显得刻板与浅薄，不会沉思，应变能力差，但极少会忧虑。这类人倾向于与父母保持亲密关系，并采纳父母价值观。他们喜欢有组织、有秩序生活，尊重权威。

成年初期的心理发展概述第34页同一性分散

同一性性分散是和同一性拒斥联络在一起。个体极少"发觉自己"，不知道自己是谁，不知道想做什么，没有明确发展方向。经历着同一性分散青少年无法成功地做出选择，或者他们会逃避思索问题。缺乏兴趣，孤独，对未来不抱希望，或者可能很叛逆。他们宁可塞着耳塞听音乐或睡觉，也不愿意接触父母和老师。

成年初期的心理发展概述第35页延期偿付关于青少年在各种选择中思想斗争过程，埃里克森用了一个"延期偿付"词语来描述，表示青少年延迟做出个人生活或职业选择和承诺。埃里克森认为，在一个复杂社会，在这个"延期偿付"阶段，青少年势必会经历自我同一性危机。而今，这一阶段不再称为危机了，因为对大多数人来说，自我同一性达成是一个逐步迟缓探索过程，而不是外在急剧改变。延期选择很正常，而且是健康有益。延期偿付和自我同一性达成都被认为是健康。青少年亲自去做一些试验，摒弃不适合东西，发觉适合自己生活方式，寻找根源。这些是建立牢靠自我同一性主要部分。

成年初期的心理发展概述第36页研究表明，大约要到大学期间，个体才能达到同一性确实立。成年初期的心理发展概述第37页第四节人生观和社会性发展一、人生观发展1.人生观形成与稳固人生观是对人生目标和意义根本看法和态度，是一定世界观在人生问题上看法。大多数学者认为人生观是观念性，它对人行为含有导向、定位、调控和动力作用，是一个多维度、多层次系统。成年早期真正形成。主要表现在价值观、道德观、社会观上。成年初期的心理发展概述第38页第四节人生观和社会性发展2.价值观成年早期价值观形成价值观是指人们对客观事物、现象，以及对自己行为结果意义、作用、效果和主要性评定标准或尺度。推进并指导人们作出决议和采取行动关键原因。价值观是社会化过程中形成。社会化过程影响个体价值观形成原因很多。包含：社会文化、学校和家庭在内各种社会原因对价值观形成所产生影响。成年初期的心理发展概述第39页第四节人生观和社会性发展成年早期个体价值观三个成份改变价值目标方面改变价值目标是价值观关键成份，决定着价值观性质和方向，成年早期主要表现为个体对人生目标看法改变。特点：多数人认同社会人生取向；相当百分比人试图在社会和个人取向之间维持一个现实平衡；少数人崇尚个人奋斗人生目标；随年纪增加，个人价值取向增加，价值目标多元化。成年初期的心理发展概述第40页第四节人生观和社会性发展价值伎俩方面改变实现价值观确保，直接关系到个人所选择人生道路。特征：多数青年努力进取，自强不息；有自我取向和多元化取向，重视个人素质作用；遭遇挫折在主动进取和接收现实间调和，少数人会消极退缩。价值评价方面改变值不值得，幸不幸福？特征：多数青年人生态度是主动；不少青年会在贡献和功力间求平衡；在价值评价标准上含有较大独立性和稳定性；少数青年推崇个人取向价值评价标准；岁时间推移，赞同个人取向价值评价标准者变多。成年初期的心理发展概述第41页3.成年早期道德观成年早期道德观发展特点道德情感稳定，道德行为更为理智成年早期道德观表现道德目标：同传统道德价值观念有所不一样。道德动机道德伎俩评价道德观价值取向成年初期的心理发展概述第42页4.成年早期社会观人际观对人际交往动机、目标、伎俩等基本态度和看法自我观特点：自我观内容极大丰富和分化；独立意识显著发展；关注自己个性发展；自我评价成熟；强烈自尊心和道德意识。成年早期自我观表现集中在自我认识、自我体验、自我控制几个方面。自我评价：广泛、独特、独立、概括、稳定、适当、矛盾自我体验：多样、敏感、深刻成年初期的心理发展概述第43页审美观趣味多样化，但发展不平衡审美评判独立自主，但带有盲目性追求新奇，但判别力不强反传统意识较强，但也大量接收传统、民族审美特点成年初期的心理发展概述第44页幸福观第一是事业成功，第二是健康和金钱宗教观危机型渐进型重新整合型程式型成年初期的心理发展概述第45页二、成年早期社会性发展1.情谊和爱情情谊情谊发展三阶段少年期：靠共同活动维持情谊，不全是情感上共鸣，情谊稳定性