情境教学在小学数学中的应用分析【Word版】

情境教学在小学数学中的应用分析境教学的意义习活动进行的过程中，需要使用到比较强的逻辑思维，小学生本身的逻辑思维能力并不是十分发达，怎样才可以让小学生的逻辑思维能力逐步提升，是各个小学数学教师应当在实际工作过程中解决的问题。在教学过程中，情境教学能够以情境本身所具有的魅力和氛围吸引学生的注意力，使他们将注意力长时间的集中在课堂学习的过程中，积极地参与课堂学习和各类学习活动，积极思考，勇于探索和研究数学知识，从而培养小学生的逻辑思维。境教学模式在实际应用的过程中存在的问题步强化学生的主体地位。小学数学教学工作进行的过程中，一定需要将学生放置在学习主体地位上，教师在课前预期准备阶段当中，需要对小？W生的思维模式形成较为深入的认识，设计出来适应性比较强的教学情境，不可以为了提升学生的能力，而将教学情境的适应性忽视，如果教学情境难以和学生的思维模式之间呈现出来一定的适应性，那么教学情境的效果一般情况下没有办法得到保证。学内容紧密的相互融合在一起。情境教学模式是在课程改革水平不断提升的基础上得到的产物，也是众多教育工作者不断探寻之后得到的结果，之所以使用情境教学模式，就是为了使用各种灵活的方法让数学容易被学生接受，让学生可以积极主动地参与到教师开展的各项活动当中。优化调整的教学模式。在小学数学教学工作进行的过程中使用情境教学模式，不单单应当和教学重点内容之间形成较为密切的相互关系，也应当使用各种类型的教学工具，比方说模型以及教具等，也可以使用多媒体教学工具，将教学模式的作用充分发挥出来，让学生更加容易接受教师讲述的内容，最终也就可以对课堂教学的效果做出一定保证。建小学数学情境教学高效课堂是当下最流行的一种新型教学模式，它是几代教师们在日常授课中不断总结经验才形成的智慧结晶。教师们根据教材规定内容和实际上课情况来创设相应的情境，以便点燃原本死气沉沉的课堂氛围、激发学生对数学学科的学习兴趣，最终达到学习效率不断提高的教学目标。立足多媒体，创设概念情境教学中常用的一种教学策略之一就是概念情境创设法。其目的主要是为了帮助学生更省时省力地理解抽象的数学概念和与这些概念相关的某些数学关系。当今社会飞速发展，经济增长稳步向前，在这种大环境下，教学设施的建设也越来越完备，多媒体教学模式已经成为各大学校教学工作中不可或缺的一部分。利用投影设备向同学们展示动画短片，以这种直观的演示来构建情境。比如在“”这一章节的教学时，老师们能够利用之前准备好的课件对长方体进行展示。让学生们自己归纳总结出长方形、圆形、三角形有哪些特质。然后再将其变换位置，之后引导他们说出其性质。这样的教学模式能够让学生牢固掌握新知识。借助多媒体技术可以将问题情境法运用在小学数学所有内容的课堂教学中。利用实践教学情境带动课堂效果境也是一个重要的教学情境，主要是让学生在课堂上自己表演和学习，换言之，就是开展实践教学活动，让学生在这个教学活动中动脑、动手，获得全面的发展和提高。这种教学方式可以将学生的主体地位在教学活动中有效凸显出来，从而培养学生的实践能力、思维能力、创新意识和合作精神。例如，在教学《圆柱和圆锥》这节知识点的时候，我创设了一个表演化的教学情境，将舞台完全交给学生，让学生自己表演和探索。首先，我将全班学生分成若干个小组，让每一小组的学生在课前准备好砂子、硬纸板、胶带和剪刀等一些道具。然后让学生在课堂上根据这些道具以及自己的学习经验去探索圆锥的体积计算方式。这种表演化的教学情境将学生的兴趣和学习动力有效激发了出来。在这个过程中，我没有直接告诉学生同底等高的圆锥体和圆柱体之间呈现出什么样的关系，而是引导学生对这两个物体进行仔细的观察。在我的点拨和指导下，学生通过动脑和动手顺利探索出圆锥体的体积计算公式。在这个过程中，学生的学习效果得到提高，合作精神和合作意识也得到有效地培养。情境导入，引导学生自主探索模式除了能教授学生课本已有知识外，还能使学生了解课外知识，而了解课外知识应该由学生主动探索，教师做适当引导即可。比如课程《加减运算》结束后，可以告诉学生在本课的情境设定中暗含了一些课外知识，让学生自己去寻找发现。当然这些需要教师共同配合，在创设情境的时候，可以在一幅画上暗含一个数学谜语、一道数学运算题目，或者让学生用数学表达出自己所看到的东西，这些东西可以在创设的情境中找到。因为情境模式教学的开展使学生对教师的上课有了更多的期待，有了期待自然也就有了兴趣，从这一系列的层次活动中可以使学生体验到学习数学的愉悦感，还可以更加有效地调动学生的数学学习积极性，并且在亲自动手操作之后，同学们对一些数学问题的观察会变得更细致，思维会更敏捷，知识的理解会更透彻，可谓是一举多得。束语发现生活，在生活中应用数学，这才是教育的真实