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文档简介

高职学生情商调查结果分析报告运用情商教育技巧，培养学生情感管理能力，提高其社交技能和人际交往能力，是当前高等教育中一个重要的关键课题。因此，本文通过对某高职院校学生进行情商调查，并对结果进行分析，借此来探讨如何更好的培养学生的情商。一、调查方法本次调查采用问卷调查方法，共发放问卷200份，有效回收率为92%。二、调查结果分析1.性别差异调查结果显示，男女性别在情商方面存在显著差异。其中，女性学生综合情商高于男性学生，情商得分男性学生为68.2分，女性学生为83.6分。2.年级差异在年级方面，大一学生在情商上有明显优势。该情况可能与大一学生处于学校适应期以及人际交往较多有关，而随着年级升高，学生的情商得分逐渐下降。最终，大三学生情商得分较低，达到平均分级别。3.自评与他评在自评方面，学生普遍高估自己的情商，总体自评得分高于他评得分。这表明学生对自己的情商了解不够全面和深刻，可能需要加强对情商概念的认识。4.不同维度得分在调查中，学生情商得分主要体现在以下四个维度：情绪感知（EI）、情绪管理（EM）、人际关系（IR）、自我意识（SI）。其中，情绪感知，情绪管理和自我意识等维度与总情商得分有较显著的正相关。而人际关系得分与总情商得分之间的相关性较弱。三、分析结果通过对调查结果的分析，可以发现高职学生在情商领域存在以下问题：1.性别差异较大，女性学生情商得分显著高于男性学生，可能与社会表现不同以及性别特点不同有关。2.年级差异明显，大一学生情商得分较高，可能是由于新生适应性较好、社交活动较多造成的，当学生年级升高后，可能由于学业压力等问题导致情商下降。3.学生自评与他评存在差异，说明学生对自身情商的认知不足。4.在情感管理方面，学生普遍存在缺陷。面对情绪挫折和磨难时，学生常常没有及时有效的情绪调节方法，这对他们个人的身体健康和心理健康都产生了不利影响。四、培养学生情商技巧针对以上问题，高职学生的情商培养可以从以下几方面入手：1.制定情感管理课程，帮助学生了解情绪管理和情绪调节方法。2.让学生深入了解情商概念的内涵，加强对情商的认识，使学生能够更好的认识自身情商水平。3.在课堂中引导学生发言、合作学习等方式，增强学生的人际交往和合作能力。4.注重职业教育中的情商培养，让学生具备适应现代社会职业需要的情感能力和技能。五、总结本次调查对高职学生情商状况做了全面的分析，结果表明高职学生在情商方面存在缺陷，需要引起教师和

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