浅谈中国传统文化在小学英语课堂教学管理中的渗透-以脸谱文化为例 论文

浅谈中国传统文化在小学英语课堂教学管理中的渗透——以脸谱文化为例摘要：最近这些年外来文化“入侵”国内的情况比较严重。在这样的背景下，传统文化的重建，就是社会建设的重要话题。本文的主要行文目的，是分析中国的传统文化，应该如何在小学英语课堂教学管理中进行渗透，如何利用小学英语课程，对学生进行传统文化的教育。 关键词：传统文化；小学英语课堂；文化渗透；策略探究

引言：中国的传统文化，拥有几千年的发展历程，其内容更是博大精深，表现形式也是丰富多样。为了继续传承优秀的文化，有关部门明确提出，要将文化融入学校的课程中，利用教师的系统性授课，让学生感受中国文化的魅力，以此激发他们的爱国情怀。不过在现代社会的各个群体中，却表现出明显的文化缺失现象。一、小学英语课堂教学管理现状（一）传统文化缺失现象严重英语是小学阶段的一门重要课程，学生从三年级开始正式接触英语知识，学生的成长与教师的引导方式有直接的关系。从当前小学英语的课堂教学管理现状来看，传统文化缺失的现象比较严重，英语作为一种外来文化，学生要理解起来有一定的难度，教师为了让学生透彻了解英语理论知识，经常面向学生介绍欧美国家的文化、饮食习惯。因此大部分学生都知道欧美地区的人们喜欢肯德基、火鸡、沙拉，他们也有延续多年的传统节日。学生对外国文化耳熟能详，但提及中国的传统文化却知之甚少。由此可见在小学英语课堂上，中国传统文化缺失的现象，相对来说比较严重。（二）学生接触中国传统文化的机会较少从当下的英语教学情况来看，外来文化内容充斥了小学英语课堂教学，因此学生也很少有机会，能真正接触到我们自己的传统文化内容，也谈不上用英语流1畅地介绍中国文化。再加上中外文化的差异巨大，学生对于中国传统文化的也是知之甚少，即便想学习也没有基础。很多学校的英语教师，盲目追求教学成绩，忽略了对学生的教育方法，没能为学生创造接触本国优秀文化的机会，中国的传统文化就无法走进小学英语的课堂中。（三）传统文化很难渗透到课堂当中由于传统文化缺失的现象比较严重，教育部门曾经提出，要将中国优秀的文化，融入到各个课程的教学活动中。但从我国小学英语课程的发展现状来看，渗透工作还有很大的难度，小学英语课程教材的编撰目的，是旨在引导学生，让他们能充分了解基本的英语知识，这些基础知识包括单词、语句、课文，教师的教学方向多半都侧重于，带领学生熟练掌握基础知识，以便在考试过程中，能顺利取得高分。所以涉及到传统文化知识的教学，教师本人没有太强的教学意愿，因此就谈不上刻意创造机会，将传统文化渗入课堂中，基于这样的出发点，教师在课堂上更多的是英语学习的方法和规律，严重忽略了中国的传统文化。各种因素综合在一起，会影响文化渗透的进度。二、脸谱文化渗透在小学英语课堂中的作用脸谱文化是中国传统文化的代表之一，所谓脸谱其实是指用不同类型的colours，在演员脸上进行绘画创作，通过绘制不同类型的脸谱，来呈现演员所塑造的角色的特点。将脸谱文化融入到小学英语课堂中，恰好能激发学生的学习兴趣，小学阶段的孩子对颜色非常敏感，对新鲜的文化艺术颇有兴趣，此时教师抓住学生的心理特点，在课程中融入脸谱文化教学内容，更容易收获预期中的教学成果。脸谱文化在小学英语课堂中的渗透作用，具体还表现在以下几个方面：（一）让学生感受丰富多样的文化内容中国的脸谱文化流传了近千年，其文化历史地位远超于外国文化。对于新时代的教师来说，在英语课程教学中还是需要引入传统文化，让学生在文化交融之间，感受中国传统文化的魅力，从而激发他们对本土文化的热爱，激发他们建设祖国的热情。例如三年级某班级的英语教师，为了让学生了解中国的脸谱文化，专门用一节课来展示中国传统文化的魅力，他在自己的课件中加入了《脸谱歌》、脸谱图片，以及脸谱文化的相关视频，经过学习学生都能明白：戏曲中的脸谱主2要是指，净的面部绘画，如果要在鼻梁处抹上一小块白粉，这样的角色就是戏曲中的小花脸。不同的脸谱所塑造的角色不同，所代表的人物性格也不同。（二）提高学生的英语交流水平利用英语学习活动不仅要教会学生正确的单词、课文记忆方法，还包括对口语的训练，运用各种类型的口语训练提高学生的交流水平，让其正确运用英语进行口语表达。对于小学三年级的教师来说，需要以英语课文为基础，注重提升学生的英语交流能力。例如某教师使用小学三年级英语PEP人教版三年级上册的《Lookatme》，作为教学课例，首先教师利用对比教学的方法向学生明确：humanface的正常状态，随后利用课间相机展示脸谱图片，利用对比图片脸谱文化浓墨重彩的特色，在激发学生浓厚的兴趣之后，他们就有迫切用英语表达想法的欲望。三、如何将脸谱文化渗透于小学英语课堂中（一）注重对比中外文化教师在讲授英语课程的同时，为了加深学生对文化知识的了解，往往会在课堂上为学生介绍相应的国外文化传统。以此激发学生的学习兴趣，教师在讲述外国文化的同时，有适度引入中国的传统文化，利用对比的方式凸显中国传统文化的魅力。例如小学英语教师在讲述Christmas这个单词之后，随即提问学生：圣诞节有哪些文化习俗，学生正确口述后，教师应给予肯定的态度。随后老师在黑板上写下“Mid-Autumnfestival”（中秋节），于是也将问题抛给学生：关于中秋节你知道哪些习俗和故事？对于表述特别完整的学生，老师不应吝啬赞许，要立马给出表扬的态度。将中外文化进行对比，彰显中国传统文化的魅力。（二）注重从学生的兴趣点出发教师可以充分利用小学生喜欢探索新鲜事物的特点，再按照计划来实施自己的教学步骤，为了吸引学生的注意力，必须要从他们的兴趣点出发，找到大部分学生感兴趣的话题，这样才能将传统文化融入到课程当中。小学生具有超强的模仿能力，教师可以改变传统的教学方式，来吸引学生对课堂的注意力。比如在一堂将脸谱文化渗透于课堂的教学活动中，教师没有使用一成不变的说教方式，而是以一曲曲调高昂的《脸谱歌》开头，学生因感受到歌曲的魅力，于是也跟着音3乐一起哼唱，此时教师不妨暂时放开双手，给予学生尽情演唱的机会，随后再抛出脸谱文化的教学内容，经过观察会发现，学生更容易全身心投入于脸谱文化学习中。（三）利用脸谱宣扬英雄人物的故事从小学生的心理发展特点来看，他们很喜欢教师为他们讲述精彩纷呈的故事，所以老师可以以此为切入点开展教学工作，选取有特别的脸谱角色，以他们为故事原型进行讲解。例如教师向出示了曹操的脸谱形象，“曹操是枭雄中的代表，他有勇有谋并且求贤若渴，但其本身的为人历来存在争议，大部分历史学家一致认为，曹操为人阴险狡诈善于算计。”学生听完教师的讲述、在观看曹操的脸谱之后，可能会提问教师：为什么他与其他人物脸谱的脸色不同，随后教师解释：京剧脸谱中的白色，代表阴险狡诈、飞扬跋扈的性格，因此和曹操同类型的历史人物的形象，均可使用以白色为基底的颜色。总结分析：

想让青少年爱上祖国的传统文化，要想将他们培养成为合格的社会公民，必须要从基本抓起。从课堂抓起。将小学英语课程的教学活动，与脸谱文化互相结合，有利于继续弘扬传统文化，这对于文化的光大和发展有着十分重要的现实意义和价值。作为新时代的小学英语教师，需要采用灵活的方式，在英语课堂中的教学管理中，将英语知识的传播与中国传统文化有机结合，为学生创造更多了解本国文化的机会。参考文献： [1]陈红.浅谈中国传统文化在大学英语课堂教学管理中的渗透——以茶文化渗透为例. [2]杨丽丽.优秀传统文化教育的实践研究——小学英语课堂中的应用[J].中外交流,2018,000(031):253. [3]张颖