浅谈在课堂教学中有效设问的重要性 论文

浅谈在课堂教学中有效设问的重要性【摘要】道德与法治课堂中，有效设问的重要性是有目共睹的，可以充分激发学生的积极性，让学生参与到课堂中来，成为课堂的主人，学生自己主导知识架构。【关键词】核心素养；设问的技巧。当我作为一个新老师刚走上讲台的时候，我很害怕，怕我的课枯燥无味、怕我的事例不够吸引、怕我的内容不够充实、怕我的讲解不够深入浅出......我发现我有很多很多的担心，在课堂仅有的四十分钟时间里做不到一个合格的老师。不过，我的师傅告诉我，不要担心，只要你用一个个很好的问题穿插在整节课中，你的这节课想不出彩都很难。这时候我才知道，原来一个好的设问有多么的重要。那么什么是问题呢？是一个简单的名词的解释？肯定不是，这样的问题是没有任何意义的，不仅浪费了课堂教学时间，也无法真正让学生思考，达到检测学生的作用。记得有位专家说过:"打开科学领域的关键在于发问，在于设置问题。"陶行知先生也曾说过:"发明千千万,起点是一问。"在我们道德与法治的教学中,设问是必不可少的一个重要环节,是能够激发的兴趣,提高学生的思考,培养学生能力的一个重要技巧,它贯穿于我们课堂的全过程,成为老师和学生之间有效沟通的桥梁。优秀的课堂问题是道德与法治课堂的"命脉",直接关系到老师这节课的成败与否。关于如何提高课堂设问的质量,很多学者提出了系统化的关于有效设问的方法和策略,而我作为基层教师也一直都在积极努力地探索、实践。在我的道德与法治课堂上课中，我的设问关系到我这节课是否可以让学生感兴趣。好问题的设计，会给学生丰富的想象，可以让学生无限的挖掘潜在的知识，通过思考的过程，学生也可以收获自信和成就感，可以激发他们的热情，这份热情是他们学习道路上很宝贵的品质。下面就我一次上课的经历来谈谈我对设问技巧的理解。在学校安排我上公开课之后，我想了想，确定了我的授课内容是《增强生命的韧性》。首先遇到的第一个问题就是需要解释“挫折”一词。一开始，我的设问直接是同学们，你们在学习中、生活中遇到过挫折吗？你认为什么是挫折呢？很显然，这种设问枯燥，而且无效。在与其他老师交流的过程中，我改变了方式，设置了游戏：在一分钟的时间内学生反手书写自己的“名字”，活动结束后，调查班上没有完成的同学，并告知他们刚刚就完成了一次小小的挫折！这样的活动，学生的兴趣被调动了起来，也有了动力去继续学习。有的时候我发现，很多优秀的课堂问题是不多的，这说明问题重在质量。我们在完成教学任务的过程中，要有目的的启发学生，能够让学生丰富思考，所以这样的问题是不需要很多，甚至发展到只有一个。听一位有着丰富教学经验老师教初三道德与法治的《神圣的宪法》，在他的授课过程中，就以“宪法与我们有关吗”为话题，引导学生讨论和举例，学生自己提出各种问题，整节课堂学生很积极，挖出了很多问题，瞬间教材中的知识被学生盘活了。教师要学会引导学生懂得倾听别人的感受，倡导质疑，后者我们可能更多的需要架构一些问题，因为它常常可以启迪批判思维和创造性发现。之前听过语文老师的《装在套子里的人》课，有学生提出“预习提示”里说主人公别里科夫是沙皇的卫道士，理由并不充分。该生认为别里科夫也是反动高压统治下人格被严重扭曲的可怜人。这一发现确有道理，于是我发现老师很快的跟上学生思考的问题，将学生分成正反两方，让他们以“别里科夫是卫道士吗”为话题，在文本中进行“知识考古”，找立论论据，展开辩论。最终反方意见占了上风，于是老师再提出一个问题：如果不把主人公理解为卫道士，那会不会影响作品所表现的批判精神？这个问题又一次使学生开始思考，这样的问题比让学生单纯的思考这个作品的批判精神好很多。那么，问题来了，究竟在课堂教学中要设置什么样的问题？要如何设置呢？而且我们很多情况下是没有办法设置很多优秀的问题的？在面对这些问题时，我也有点我的看法。一、设疑提问要有价值

我们在授课的过程中，有些老师习惯性的抛出类似“对不对”、“是不是”这样的问题，让学生简单机械的回答，其实根本达不到思考的目的。我们提出的问题是没有价值的，我们不能为了问题还提出问题，一节课有价值的问题，一个就可以引发一连串的思考，这样提出的问题才是可以吸引学生的。二、设疑提问要准确道德与法治课堂的问题设置，最忌讳的应该是那些大而不当的问题，在学生的思维还未进入理想境界，提高的时机尚未成熟之际，就匆匆忙忙地提出一些较深奥的，带有研究性的问题，这自然很容易让学生的思维陷入一种茫茫然不知所以然的境地。因此，课堂设疑提问一要紧扣教学目的，抓住主要问题启发学生思考；三、设疑提问要紧贴时政信息

初中道德与法治课堂的内容与学生的日常生活息息相关，教师在多元化的课堂中培养学生的创新能力和批判性思维时，可以多结合社会时事，选择发生在当下的热点话题来作为理论知识的依时载体，同时要提醒学生多关注百姓舆论对时事话题的多种不同声音，在真伪辨析中去训练打磨自己的批判思维能力。以八年级上册第二单元《遵守公共规则》为例。公共规则作为全体公民公认并共同遵守的行为准则，没有任何公民应当例外，但是在生活中，又不乏无意或有意例外%的群体，比如一小部分明星，特别是影响力比较大的明星。如王源曾被路人拍到不遵守交通规则，在街上爬栏杆而过，在餐馆这一共用场合抽担。曾轶可在机场不配合安检人员的工作甚至对工作人员进行辱骂爆粗口。王子文在高铁动车上脚踩高铁桌。梅婷在飞机上将脚放在飞机椅背上，脚挂飞机座椅等等。面对明星不遵守公共规则的事件，有一些狂热的粉丝会主动为自己的偶像排解，比如说王源已经成年有吸烟的权利，比如说王子文脚踩高铁桌或者梅婷脚挂飞机座椅等都是偶发行为，其他普通人也有做过只是没有被曝光而已等等。教师可以让学生讨论这些言论，拓展思考理性追星。又比如，在批评明星不遵守公共规则的声音中，有一部分人认为明星也是普通人，普通人也有做过明星类似的行为，明星不应当被过分地放大。教师可以让学生思考明星是不是真的等同于普通人，作为公众人物的明星，他她们的一举一动会具有怎样的社会效应等等。通过关注与聆听针对同一件事的不同声音，教师可以借此来指导学生辨析真伪的价值观念，同时让学生带着批判性思维去思考问题，并且尝试着保持中立、客观、理性，不轻易地，缺乏主见地随波逐流。 四、设疑质疑要适时

我们的道德与法治课程是担当着启迪学生情感价值态度观的目的的，我们要激发学生将自己的知识积累和生活情感相结合，把知识运用到日常生活中去，甚至是帮助我们的生活。如《青春萌动》所反映的学生青春期所表现出来的各种行为，学生会说出许多独特的感受，让人刮目相待。也让学生对自己的青春期有一个全新的认识。五、设问要立足个人经历，多角色换位思考

以多元化课堂为森体与支点来培养学生的创新能力与批判性思维，教师还可以让学生多立足个人经历，尝试着多角度去换位思考。以八年级上册第二课《公共生活新平台》为例，这一课主要介绍了网络对世界与生活的影响，同时引导学生要合理利用网络。站在时代的角度来讲，互联网与信息技术的发展让互联网+教育"已经成为很多学校的选择，不少学生本人也在利用各种电子设备与网络平台来学习与娱乐，那么，该如何去思考网络利用的合理性。比如，站在学生本人的角度，与纸质的教辅书籍以及课堂上的教师讲解对比起来，网络的学习资源固然更加丰富与灵活，但与此同时，又该如何去选择适合自己的资源与方法，如何避免对网络形成学习依赖呢。比如，站在教师的角度，教师是否可以让网络来承担一部分重复性的、没有创意性的教学任务，将自己从无效低值的工作中解放出来。但与此同时，又该如何平衡教师与智能教学助手之间的工作量呢。比如，站在家长的角度，家长可以选择用智能网络工具来辅导子女作业，将自己从陪读中解放出来，但与此同时，家长又该如何保持对子女学习状态、学习内容的合理关注呢。在立足个人经历的甚础上去鼓动学生采用角色代入法进行换位思考，一方面，有利于培养学生的创新思维，让学生的思维在不同的频道上去切换与交融。另一方面，有利于培养学生的批评思维，让学生能够更加全面地，立体地看问题，尽可能地认识问题的全貌而避免狭义的认知。通过学习，我知道要想成为一名优秀教师，在课堂教学中，一定要具有高超的设问艺术，一定要会开发学生的潜能，一定要会增强学生学习的动力，一定要会拓展学生学习语文的需求，一定要会训练学生学习语文的能力，一定要会很好的把握教学重点，突破教学难点，一定要会很好的扮演好“导引者”的角色，一定要会是一位学生喜爱敬重的、教学成绩显著的“高手”。我的路还很长，我会把教育好每一个孩子作为己任。在课堂中，设好问，好设问。参考文献:[1]廖木松.初中道德与法治多元化教学方法[J