浅论学前阶段心理健康教育 论文

浅论学前阶段心理健康教育摘要：当今时代，科技经济得到了长足发展，人们安居乐业，同时也越来越关注幼儿心理健康教育的一系列问题。孩子不能输在起跑线上，教育从娃娃抓起，这些理念对于新时代的家长们更是奉为箴言。当下学前阶段的幼儿心理健康教育问题仍然面临着师资队伍缺乏、家庭教育缺席等困境，是以，相关社会群体应当共同承担责任，给予幼儿心理健康教育以足够重视。本篇文章将详细探讨学前阶段心理健康教育面临的难题及相对应的化解策略，希望可以给相关从业者带来启发。关键词：学前阶段；心理健康教育；应对策略；引言：孩子们的启蒙期首推幼儿园教育阶段。是以，关注幼儿教育，有利于为孩子们将来走的更好更远奠定坚实的基础。通过对目前的幼儿园教育一些调研，我们了解到社会和国家非常重视孩子们的心理健康启蒙教育，因此幼儿心理教育享有非常广阔的发展空间。老话常言教育要从娃娃抓起，这样他长大了才能有所作为，因此可以看出尽早对孩子进行科学适当的教育是有助于孩子成长的。而心理健康教育在孩子的成长过程中是不可或缺的，因此在现代教育理念下，大家更加重视将身心教育联系起来，以期使孩子们在幼年时期得到身心健康成长。一、幼儿心理健康教育的概念幼儿阶段一般会被认为是一个人进行性格形成、人格塑造的重要时期，孩子们未来的发展以及成长皆与其性格好坏息息相关。通常我们将幼儿健康教育的概念分为心理层面与生理层面。不管相关机构或者人员，譬如幼儿园、培训机构、家长等，皆需要以小孩子的年龄及其所在年龄段的生理与心理的特征作为依据，进而采取更加科学合理的心理教育模式及方法，推动孩子进行全方位的发展、加强其心理素质的培养，使其综合素质得以高效发展的这种教育活动便是幼儿心理健康教育。而其内容具体涵盖：人际关系、学习能力、行为能力与环境适应能力。二、开展学前阶段心理健康教育的重要性孩子们在幼儿时期，对于自我的认知通常来自于同家人或者小伙伴之间的沟通交流，他们往往在这个过程中获得一种有关于自己的某些观念。在不同环境下成长起来的孩子会出现不一样的自我意识，譬如鼓励与批评，这两种对立的情况下，大概率会形成两种截然不同的人格。事实上，在幼年时期，大多数的孩子对于成年人感知到的情绪会有大致的了解，但是幼年期的孩子对于情绪的处理和把控往往是有异于成年人的。显而易见，孩子们的情绪往往来势突然且十分明显、直接的显露出来，他们通常会高兴时就笑、不舒服时会发脾气，情绪的表达是强烈而不易自我控制的，而成年人相对来讲就更加内收情绪、掌控性也更强。同时，由于幼儿对于世界的认知是十分有限的，所以在应对一些意外情况时通常焦虑与恐惧会甚于成年人，而这些情绪的疏解大多是很难凭借幼儿自己进行调节的，往往需要借由专业人士或者家长来引导以及疏解，使孩子们拥有情绪控制的能力。另外，心理健康教育对于孩子们未来的发展是极为重要的，心理健康同身体健康是一样重要的，只有拥有健康的身体与心理，孩子们才能快乐的成长，才能拥有更加充满幸福感的生活。三、学前阶段心理健康教育现存问题1.心理健康教育活动形式化当下，我们发现一些幼儿心理健康教育活动内容更加侧重于完成教学，部分老师大多只注意是否如期完成了教学安排，而并没有关注到孩子们可能需要的是个性化需求。这种流于形式，并未真正了解心理健康教学的本身问题，也从不理解孩子们的内心需求与活动设计之间的关系，造成了这种教学模式并未能发挥真正的作用。与此同时，我们了解到多数幼儿老师是不能够在某些幼儿心理健康教育活动中进行一些科学的引导。譬如当我们开展一些心理健康教育相关的游戏活动时，其实我们倾向于在一个活动中老师们可以担任指导者的角色，而孩子们则作为主导。有些老师就会把游戏理解为完全放手，所以在指导方面有所欠缺。但是我们知道孩子们的生活经验和技能是不足的，只能通过老师们的正确指领才可以从课堂中得到一些思考，如果只有教学化或自由化过度的课堂，那这将会使心理健康教育活动的质量大打折扣。2.家庭教育方式不正确事实上，在一些家庭里仍然具有一些十分传统单一的育儿观念，许多家长仅仅只侧重于关注孩子们的物质需求，对于心理健康问题并未给予重视。他们中大多数认为小孩子处于一个什么都不懂的年纪，但恰恰相反，幼儿时期的孩子往往更加敏感，其行为习惯以及情感的培养是极为重要的。譬如在进行一些亲子活动时，很多家长会忽略孩子们的想法，将双方一开始就置于不对等的地位，独断专行的决定一些事情，这种家长习以为常的教育观念对于孩子性格的培养以及心理健康发展是极为不利的。3.心理健康教育活动感受欠佳通过一些调查，我们了解到其实在具体的幼儿心理健康教育活动中，孩子们可能会抗拒一些活动。由于小孩子们具有天真烂漫、活泼好动、求知欲强等特点，他们容易被周边有趣新奇的事物迷住眼睛，当然也更容易在活动中难以聚精会神的去学习创作。他们更期待通过自由松快的氛围体会到心理健康教育活动的乐趣，孩子们天性不喜被束缚，然而在部分幼儿心理健康教育活动中通常存在自由度不够，老师过度主宰，老师们下达一些口令，孩子们被要求一定是按照指令参加，这会使活动变得乏味无趣，对孩子们来讲，更是一种捆绑。长此以往，孩子们会对心理健康教育活动产生抵触，那么也就难以达到实现活动效果的目的。4.心理健康教育师资力量缺乏心理健康教育质量的提高离不开学校单位的投入力度。有关学校应当及早的使相关教师队伍发展壮大，建设数量充足的活动场地。教育是代代相传的，我们通过培养这一代人，才能够更好的易化下一代。充足的师资可以减小大班上课的压力，也有利于每个学生都能得到老师们的及时看护，师生双方问题得以及时反馈和解决。当代人口数量日渐增多，孩子们的教育不可松懈。其实在部分幼儿园，有许多老师并不具备心理健康教育指导的资质，同时也有其他相关因素共同作用，造成了当下环境里，心理健康教育专业老师队伍亟待完善。四、加强我国学前阶段幼儿心理健康教育的相应对策1.化解心理健康教育中师生双方矛盾老师们正确科学认识心理健康教育活动，主动缓解双方矛盾，才能真正的展示出来幼儿心理健康教育活动的优势。毫无疑问，趣味性的心理健康教育教学模式使孩子们的内在情感需求得到满足，感受到活动的乐趣；对于老师们，自由的环境可以鼓励小孩子们踊跃主动参与，提高了教育水平。老师们需要找到以往存在的问题，不再过度把控孩子们的行为，使孩子们不再抵触心理健康教育，老师们应当对孩子们做到尊重与理解，充分发挥在学习与生活中的指导作用，让孩子们拥有足够的空间和时间根据自己所想去进行创造发挥，通过这样缓和老师与孩子们之间的冲突，使双方做到互敬互爱。同样的，当在一些幼儿活动中，孩子们自己发生矛盾冲突时，老师们切忌不问缘由妄加指责，应该通过此事与孩子沟通交流，润物无声，进行德育，帮助孩子们主动意识到自己的错误，使孩子们学会互帮互助、相互理解爱护，共同建成友好的幼儿园氛围。2.创造良好的家庭环境孩子们的教育归根到底是家庭的教育。幼儿通常与父母接触的时间更长，言传身教与潜移默化也更加直接。是以想要达到心理健康教育的目的离不开幼儿园与家庭教育的通力合作。在日常生活中，家长应当积极了解心理健康教育的重要性以及相关应对策略，认真配合幼儿园心理教育工作，树立科学育儿观，在关注身体健康的同时，重视倾听孩子们的想法，注意其心理健康问题，给孩子提供一个和谐幸福的家庭氛围。同时家长应当踊跃参与亲子活动，在活动中传达给孩子们乐观积极的人生观念，塑造幼儿性格，推动其心理健康成长。3.尊重孩子们的心理体验幼儿园阶段的小孩子往往观察和分析能力还并不够成熟，通常是通过自我的形象思维来弥补观察认识方面的缺点。大多是用自己对事物的认识来取代视觉上的感受。其实，在参与心理健康教育活动的过程中，经常与孩子们交流，那不仅很令人感到有趣，并且还能促进想象力，有利于孩子们身心健康发展。在闲暇时间，老师、家长倾听孩子讲述自己内心的想法，尊重孩子们的心理体验，帮助孩子们去发现许多有意思的事情，这不仅可以使孩子们更加了解自己，由自觉中发现自己，促发创造活力，而且还可以释放出曾经被压制的不好的情绪，有助于孩子们的心理健康成长。对不熟悉的领域萌生出好奇心，充满求知欲，这对任何一个孩子或者是成年人，这都是非常正常不过的。在游戏体验中，小孩子们通常会有许多问题，他们善于去问，敢于表达，他们有很多自己的想法，也并不在意外界的眼光，即使很多问题在成人看来，都是“稀奇古怪”，但作为老师，一定要不失时机地认可并给予指引，因为这些代表了孩子们想象力初现端倪，老师们正确的引领，能够是孩子们更加具有信心，更加快乐，进而使其心理健康发展。4.加强师资队伍建设人才是第一生产力。行业的竞争最终也要落脚于人才的竞争。优秀的人才队伍是一笔宝贵财富。幼儿园的教育机制对于孩子们心理健康教育是极为关键的参与者。是以，选择录用专业的幼儿心理健康教育工作者是极为重要的，选拔人才时，应当遵循一定的人才选拔机制，择优而录，重点关注应聘人员的专业水平以及对于心理健康教育工作的综合素养。另外，可以通过一些培训手段，定期考核员工对于幼儿心理健康教育知识的进一步的理解与掌握，应当根据具体的状况来设置专业高效且具有人性化的考核体制，譬如，通过绩效考核也可以确保老师的工作能力以及综合素养能够得以强化，合格的绩效考核体系应当以项目管理运营的实际情况作为前提，使绩效考核的实际操作性得到保证，在整个过程中按照公平、公正原则规范办事，提高教师的心理健康教育水平，推动师资队伍建设。五、结语综上所述，心理健康教育在幼儿园以及家长等教育活动中是十分重要的，作为幼儿园及相关教育工作者应当将心理健康教育落实到位，打造活泼有趣的教育氛围，明确教育目的，时刻保证孩子们的心理健康教育主体地位，完善教学模式，从而确保孩子们更加主动的参与到活动中来，激发孩子们的参与热情，进一步提升幼儿心理教育质量，保证祖国的花朵可以茁壮成长