基于红色文化的小学体育德育教学方法分析

基于红色文化的小学体育德育教学方法分析

Summary：中国人民在中国共产党的领导下，在特定历史时期的革命实践中，形成了一种独特的文化，称之为红色文化。在艰苦卓绝的革命奋斗历程中中国人民、战士为中华民族的传统美德描上了浓墨重彩的一笔，为中华儿女们留下了一笔丰富而珍贵的精神财富。小学阶段是学生的思想启蒙阶段，教师要将树立学生自身的道德品质放在第一位。在此，小学体育教学应以促进学生体质健康为基础，德育教学为提升学生心理健康关键入口。Keys：红色文化；小学体育；德育教学引言红色文化拥有其特殊性，其中浓烈的而激昂的革命精神，丰富而沉重的历史文化彰显着那个艰苦卓绝时代的特色。随着新课程改革的不断推进，德育教育在不断地深入各个学科的教学中来。红色文化的引入为体育教育增光添彩，让学生在树立正确的价值观、世界观和人生观方面，能够拥有更真切的情感体验。本文将针对小学体育教学中红色文化渗入的德育教学方法，做详细的阐述。一、创新教学模式，逐渐渗透体育德育教育在中国共产党的领导下，中华民族伟大复兴的事业取得了飞速的进展，而这离不开党和人民艰苦奋斗勇于创新的革命精神。这是红色文化为中华民族留下的印记，我们有责任将其发扬光大、做好传承。在小学教育中德育教育的口号被不断提起，将红色文化引入校园，正符合了这一趋势，让学生在革命精神的熏陶下感受中国源远流长、一脉相承的传统文化精神。进而提升学生的综合素养。然而，一味的讲大道理不适合小学教学。小学生的心理还未成熟，对抽象概念无法吸收，教师应该创新教学模式，将深层的精神内涵通过具象的事物、故事呈现给小学生，让学生愿意走进课堂，跟着教师的节奏完成教学目标。在小学体育教学中，其课堂类型主要可分为引导课、理论课、实践课三个部分。其中引导课的教学目标是将课堂的任务、课堂纪律等进行宣导，这部分相对枯燥，教师可以运用多媒体播放以往的教学训练图片，让学生更清晰的看到活跃的课堂氛围，课堂中学生挥洒汗水的模样、笑逐颜开的画面一定能为学生带来不一样的情感体验，这时候再为学生宣导体育精神，渗入红色文化，学生就更容易接受。在理论教学方面，教学模式的创新有更大的发挥空间，在活动开始之前，教师可以引入一些红色题材的影片或者故事，将学生的注意力引入课堂之中。理论课堂主要用于体育理论知识的宣导，或者雨雪天气的安排，为了让学生有更丰富的学习体验，教师应该以教学目标为基准，引入红色文化，将课堂升华到德育教育上来，培养学生的综合素养。例如，跑单元“迎面接力”这一体育项目锻炼的不仅仅是学生的运动奔跑速度能力，提高协调能力和反应速度，还在考验学生之间的配合默契程度。在锻炼中感受合作的重要性，在运动中体验快乐，亲身经历挫折感和进步的成就感。只有队员之间相互关心，互相尊重，团结合作才能获得更好的成绩。在课程开始前的理论教学方面，教师可以使用多媒体为学生播放一些国庆期间祖国大阅兵的场面，学生一定会被整齐划一的步伐、昂扬的精神面貌所感染。带着这种崇敬的精神，认识到协作的力量。还可以通过为学生播放一些红色革命宣传片，让学生从这些画面中体会到只有团队合作、主动探索、积极奋进才能取得理想的成绩。多媒体教学中音、图、动态相结合，全方位调动学生的感官，让学生的情感也随之被调动，在这样的状态下学习、锻炼，体育课堂会更加具有活力，大家围绕着同一个目标、带着同一种精神参与锻炼，让体育课堂更加具有凝聚力。实现了提升课堂教学效率的同时，让学生的精神素养也得到提升。传统的体育教学过多的注重身体体能的锻炼，没有情感的驱动，学生只会感觉到体力不断消耗所带来的身体疲惫，从而对课堂失去兴趣，甚至会出现以各种借口逃避体育课堂的现象。为了切合德育教育的教学理念，将红色文化渗入到体育课堂中，使其丰富课堂内容的同时，成为学生走入课堂的内驱力，让学生主动参与体育锻炼。当然，教学模式的创新不仅仅是教学道具的更新，还可以表现在教学场所、教学结构的创新。依然以“迎面接力跑”为例，教师可以创设情景：将接力棒变换为不同的障碍，让每一名队员闯过障碍之后与下一名队员击掌，下一名队员在进行障碍闯关，“大渡河、过雪山、走草地”这个过程中为学生提高了训练难度，激发学生的求胜欲望，热情的点燃，正预示着学生的情感认同。通过教学模式的创新，增加体育德育中红色文化的渗入，需要教师对教学内容有深刻的理解，发现其中所蕴含的深刻的精神内涵，将其与实际的体育锻炼结合起来。在学生增强体能的同时，得到精神的锻炼。二、积极开展社会实践活动切身体会红色精神红色文化所体现的精神内涵，只靠教师口头讲述，是很难让学生心领神会的。在小学体育活动中加入社会实践活动，让学生通过一些具有体验性质的体育锻炼，让学生能够身临其境的感受红色文化。例如，教师可以为学生组织类似“重走长征路”等徒步远行活动，在远行活动中教师可以将一些红色纪念馆、革命遗址、旧居或者是烈士陵园等作为图中的站点。在学生挥洒汗水之后，将长征途中的艰辛用身体感知到，然后，经过这些实际遗迹的熏陶，能够将更多的情感注入的红色文化的感知上来，以此培养学生不怕累、不惧苦的革命精神。教师在活动中要积极参与，做好学生的榜样，发挥领导和示范作用，做学生的引路人。体育锻炼不仅是体力的磨练还是精神的锻造，一个对社会对国家有用的人才不仅要有钢铁一般的强壮的体质，还要拥有大山一样坚定不移的精神意志，这样才能在以后面对挫折和困难是勇往直前，披荆斩棘，这正是红色文化所宣扬的精神。要使这种精神在小学体育教学中体现的淋漓尽致，就需要教师结合教学目标发现红色文化与课程的细微的联系，将其放大，再放大。从细枝末节中感受宏大的革命精神。德育教育的本质是培养学生的综合素养，而小学体育教学中对身体官能的调动，正好弥补其它学科知行合一困难的弊端，让学生在不断的身体操练中实践课堂理论中所阐述的精神。例如，在学校组织相应的体育比赛时，从大赛的队员选拔开始，教师就可以将红色文化渗入到德育教育中来，让学生学习勇于展示自我的进取精神。通过教师的宣传调动让学生对自己产生充足的信心，愿意全身心的投入到比赛中去，为赢得比赛努力训练。大赛的目的不是为了锻炼优秀的体育运动员，而是以全员运动为主旨，让学生在紧张的知识学习之余得到身体的锻炼，拥有强健的体魄才能更好地投入到课程学习中来。所以，在大赛准备阶段，教师就应该通过细心的观察，发现学生的优势以及不足，鼓励学生努力奋发，发扬“革命战斗精神”拼尽全力奋手一搏，展示自己的实力，即使最终没有拿到比赛的优胜，但能够参与其中体会体育赛事中的热情氛围，也是学生打开心扉，愿意融入集体的表现。在赛事开始之中，教师要不断的鼓励学生，对学生的表现加以赞扬。比赛中还可以拉一些宣传横幅，播放一些红色音乐，激励学生释放激情，将红色文化融入到赛事中来，“抢收割”、“”搬运粮食、“捡谷穗”、“投弹”等多项体育运动总有适合学生的项目，让每一名学生的优势都得到展示。在比赛结束之后，教师还需要对学生的表现进行总结，所以，在比赛中教师要对学生的表现做好记录，可以以影像的形式在总结课堂上播放出来。让学生看到自己在比赛过程中努力拼搏的样子，同学们成就感油然而生。通过比赛，学生亲自感受到了理论课堂中所提到的不怕艰难险恶、提高素质，艰苦奋斗的精神。另外，社会实践中融入红色文化提升学生的道德素养还应该结合实际学情开展，由于小学生年纪很小，安全意识较差。在活动中首先要为学生宣导安全意识。在比赛安排中一些难度较大的比赛项目要改变比赛形式，将其简单化。以灵活的比赛形式，让学生在轻松愉悦的比赛氛围中有所付出，有所收获。只有安全得到了保障，学生才能全身心的投入到活动中来，感受革命精神。德育教育的渗透不仅仅是教师的责任，是师生甚至连同家长在内一同努力的结果。在生活实践中家长也应该注意学生德育教育的培养，在平时的家庭活动中可以带学生在走入红色教育基地，与革命先辈的英雄事迹近距离的接触，体会他们英勇无畏的战斗精神。三、营造和谐红色环境，陶冶学生体育德育情操精神情感的培养并不是一朝一夕就能看到结果的转变的，它需要长期的文化熏陶。因此，学校需要为学生构建一个和谐的红色环境，让学生通过感知身边的事物，潜移默化的提升学生的德育情操。例如，教师可以通过鼓励学生参与每周一次的升国旗仪式，在平时的体育锻炼中站姿的锻炼、步伐的练习等方面加入红色文化素材，让学生在课程锻炼时刻感受到革命气息。另外红色环境的营造，不仅仅局限于体育课堂之上，在学生的学习生活中也要积极渗入红色文化的因素。比如校园的橱窗、校报、板报等开设红色文化专栏，为学生的学习生活注入红色文化的基因，让学生对历史有更深入的认知。还可以以校园网络、广播等形式进行多样化的红色文化宣传。除了学生被动的接受红色文化知识以外，教师还可以组织学生参与红色教育知识大比拼等类似的竞赛。只有多学科联通协作，让学生完全浸透在红色环境中，才能在学生的心里种下红色的种子，在以后教师精心的德育教育培养中生根发芽。为社会、为国家培养新一代钟爱党和国家、有利于人民的新时代高品质人才。这样，一方面可以更加全面的弘扬革命精神，为学生创造一个活跃、多样的红色环境，另一方面还帮助学生建立更加清晰远大的人生理想，正确的引导学生形成积极向上的人生观、价值观和世界观。例如，在“六一”儿童节的时候学校可以组织红色体育项目游园活动，而组织开展也让学生参与其中，为活动的完成尽自己的一份力。在准备阶段，学生积极参与活动准备，通过参与感受革命精神，团队协作、动手能力也都得到提升。而且所要表演的角色项目也是渗透着浓浓的红色文化气息。通过红色环境的营造让学生潜移默化的吸收革命精神，受到红色文化的熏陶。另外，学校还可以邀请革命战士，来到活动现场，为学生们讲述战争故事，故事对小学生来说拥有不可抵抗的魅力，通过真实故事的宣导，能够拉近学生与德育的距离，对学生进行爱国主义情操的熏陶，培养学生优秀的道德品质。又如，在体育课堂中“投掷”训练中，教师可以将学生分成小组，引导学生对小组进行职责划分，编队进行飞行、伏击空战等合作性活动进行训练，在此项活动锻炼学生的肩肘力量，提升投掷速度、距离等是体育教师的教学目标，在教学目标中融入红色文化的德育教育则是对课堂的升华。在课程开始之时教师可以用“大家有没有想成为飞行员的梦想？”，小时候的学生都有一个飞天梦，这是不言而喻的，学生对教师的提问欢呼雀跃，踊跃发言。然后教师为学生展示各种飞行动作的照片，俯冲、爬升、筋斗等等，当把学生的积极性全部调动起来之后，教师就可以步入正题，让学生模拟飞行。在这个过程中，学生的体能得到充分的锻炼，也体会到了中国空军的魅力，对他们有了更进一步的认识，增加他们的崇拜之情，从而对民族产生认同感，提升学生的爱国情操。在这个课程的开展中不论是展示的空军飞行图片，还是学生模拟飞行，都离不开默契的团队合作，教师也可以以此为突破点，将德育教育融入到体育锻炼中去。让学生明白要想完美的呈现飞行状态，需要学生私下不断的刻苦锻炼，和与队员不断的密切沟通。在训练开始阶段学生可能会因为合作默契不足，导致对训练失去兴趣，这时候教师需要不断的鼓励，增加学生的信心，让学生学习坚定信念、敢于胜利、勇于克服困难的精神。四、建立体育德育领导机构小学生的心理还非常的不成熟，是理念建设的重要发展阶段，因此，学校要对学生的德育教育重视起来。不仅是教师要将德育教育渗入到课堂，学校也要组织强有力的德育教育机构，从小事着手，将红色文化与德育教育相融合。提升学生的道德修养、培养德智体美全方位发展的优质人才。引导学生为自身健康发展而努力奋斗，促进学生养成有利于身心健康成长的生活习惯，树立远大的人生理想。完善的德育领导机构，需要上到校领导，下到班级主任，再到任课老师的全面协作配合，齐心协力。共同钻研出适合学校学情的具有科学合理构造的德育教育师资队伍。这样才能让德育教育这艘巨轮在小学阶段航行途中免遭搁浅，在全体师生、校领导的共同努力下扬帆起航，顺利完成德育教育的使命，体现它的价值。在实际落实中，学校要不定期的开设德育教育机制建立、改进的研讨会议，校领导与一线教师做好沟通交流，确保校令的可实施性以及其落地效果，通过会议做及时的调整与改进。于学生方面，则需要定期开展德育教育活动，让红色文化散落在学生的各个学习阶段，这样才能确保学生能够在广泛接触红色精神之后，能够将其纳入到自己的知识体系中，内化成自己的精神，提升学生的综合素养。只有建立完善的德育领导机构，自上而下的将红色文化贯穿于整个教学氛围中，才能让学生感受到其力量，发挥其提升学生道德品质的作用。上行下效，小学生阶段拥有很强的模仿能力，只要教师和学校打造优良的红色文化氛围，建立良好的德育机构，相信学生定会在耳濡目染中将内心红色基因不断膨胀扩大，直到发展成完善的人格。为了提升学生的实践能力，教师需要让学生有充足的锻炼机会，此时，如果没有完善的德育领导机构支持，一切都只能是纸上空谈。比如，有的学校为了让学生有更多的学习理论知识的时间，会不断压缩体育课堂的时间。这对学生的身体锻炼非常的不利，长时间的脑力活动，没有身体的舒展，对于学生的身心发展都是不利的。而改变这一现状，单单靠体育教师的个人努力是无法从根本上解决问题的。这需要学校自上而下的将体育德育理念贯彻下来。相反的，如果上层领导对体育德育理念有了深刻的影响，但是不能做到上传下达，基层教师并没有转变教学理念，那么这个环节就会卡在教师处，是理念不能落地。所以，要想将红色文化充分融入到体育德