浅谈幼小衔接的有效措施 论文

浅谈幼小衔接的有效措施摘要：近年来，我国幼儿的入园率不断提高，因此，绝大多数孩子都面临着幼儿园与小学之间的过渡问题，即幼小衔接，这对孩子来说是一个重大的转折，对家庭来说也是一个巨大的挑战。然而，在面对这些问题时，一些家长的错误做法导致了孩子入学后的种种不适应现象。 随着教育事业的不断发展,我们不仅要在中小阶段对学生进行能力培养,还要在幼儿阶段就对学生的学习能力进行培养。幼儿的学习逐渐受到家长和教师的关注。近年来，我国幼儿的入园率不断提高，因此，绝大多数孩子都面临着幼儿园与小学之间的过渡问题，即幼小衔接，这对孩子来说是一个重大的转折，对家庭来说也是一个巨大的挑战。然而，在面对这些问题时，一些家长的错误做法导致了孩子入学后的种种不适应现象。本文将列举幼小衔接中家庭教育的误区，并据此提出相应的建议。幼儿年龄段的学生比较活泼好动,不容易受教师控制。因此,对幼儿年龄段学生学习能力的培养一直以来也是教师很头疼的难题。课堂教学中幼小衔接的策略一直以来都是教师群体热烈讨论的话题之一。希望能为教师群体提供更为新颖的教学思路和教学方法,使幼儿的幼小衔接能够顺利进行,跟上教师的节奏。 关键词：幼小衔接；有效措施；策略探究。引言：卢梭曾说:“在儿童时期没有养养成思想的习惯。将使他从此以后一生都没有思想的能力。”由此可见,对幼儿的语言教育是必不可少。教师必须在幼儿阶段就对学生的语言进行培养,增强学生的语言能力。语言在幼儿学生的日常交流中是必不可少的,是表达幼儿思想的重要方式。只有具备良好的语言能力,学生的性格和个人能力才能得到发展。学习本身就是严谨、需要独立思考的。因此,加强幼小衔接,提高幼儿对语言问题独立思考的能力就显得尤为重要。本文将从三个方面对幼儿的语言教学提供借鉴。一、幼小衔接中家庭教育的误区1.家长的观念态度不同关于幼小衔接，家长们主要分两派，一派持消极态度，即认为孩子在幼儿园阶段的主要任务就是玩，把身体锻炼好，其它的都不重要，进入小学，伴随着年龄的增长自然而然就适应了。曾经有一位家长这样说:“我们小时候也没有上过幼儿园，每天就是玩，家长也不管，上小学了也不存在什么不适应，现在发展的1不也挺好”;另一派家长则持积极态度，认为幼小衔接很重要，必须提前学习小学的是知识，否则上了小学跟不上。有些家长甚至额外给孩子报了各种“拼音”、“计算”类的辅导班。2.幼小衔接的策略不当持积极态度的家庭为孩子的幼小衔接在做着各种努力，如:入园前的准备，学校的选择，入学后的适应等，但在具体实施幼小衔接时表现出了一些不当的行为，主要表现在以下方面:一是认为幼小衔接主要是指拼音、识字、计算等文化知识方面的衔接，在幼儿园阶段让孩子花大量时间学习小学的内容;二是盲目满足“名校”的考核要求(如:“兴趣”“文化知识考试”“家长素质”)，不顾孩子的身心健康一味施加压力，不惜一切代价为孩子进入“名校”而努力;三是入学后过分关注孩子的学习成绩，而忽略孩子情绪情感、社会性等方面的适应。3.家长参与教育的缺失一些家长虽然非常重视幼小衔接，但是他们所做的仅限于提供经济和物质上的支持，花钱把孩子送去各种幼小衔接班学习、或者要求幼儿园按他们的要求去做幼小衔接，但家长自身则以工作忙、不懂等各种理由推脱，不参与孩子的幼小衔接。如，有的家长虽然认为身体健康也是幼小衔接的一部分，但他们却把这个责任完全推给了幼儿园、或者各种“足球”“跆拳道”等运动兴趣班，在家从来不陪孩子锻炼，有时间就玩手机、平板、电脑等各种电子产品，有的家长甚至给孩子也玩。有的家长认为阅读习惯很重要，但很少或从不陪孩子阅读。4.家庭成员间教育观念的冲突在幼小衔接中，良好的行为、学习等习惯的养成非常重要。许多家长也意识到了这一点，但具体在家庭中却遇到了困难，不同的家庭成员之间观念不一致，特别是隔代教养之间观念的差异，很难为孩子营造一个协同培养的家庭氛围。如在入学前，幼儿应该具备良好的生活自理能力，学会收拾整理自己的东西，但往往却做不到。二、幼小衔接中家庭教育的应对策略1.牢固树立正确的观念2家长要树立正确的观念，客观的看待幼小衔接，明白幼小衔接是每个孩子不可避免的问题，由于幼小之间在学习要求、教学环境、师生关系、规章制度等方面的各种差异，导致孩子们会出现各种各样的不适应表现，作为家长要理解这是正常现象，我们成人在面对一些变化时都会表现出一些不适应，何况是孩子，因此，家长应该给他们一些适应的时间，给他们机会学习解决问题的方法。有些家长不必过于焦虑和担忧，更不要把这种负面情绪带给孩子。另外，持消极态度的家长也不能放任自流，面对孩子遇到的各种不适应，家长应积极给予帮助和指导。2.学习科学的教育方法作为家长应通过自主阅读、网络查询、听专家讲座、参加活动等多种途径积极了解幼小衔接的知识，知道幼小之间的差异，帮助孩子科学的渡过幼小衔接这个转折期。具体来看，首先，家长应从身体、情感社会性、学习方式、言语、认知等方面帮助孩子做好全面的入学准备工作，并非只注重其中的某一方面而忽略其它;其次，家长应摆正心态，根据孩子的特征及水平，为其选择适合的学校，并非一定是所谓的“名校”，“名校”也不一定适合所有的孩子;最后，孩子入学后，应从情绪情感、社会性、行为习惯、学习方式、身体健康等各方面全方位关注孩子的适应情况，每一方面都不可偏废。3.积极参与孩子的幼小衔接在孩子的幼小衔接中，幼儿园、家庭、社会都有着不可推卸的责任，只是各自所承担的任务不同而已。作为家长不仅要意识到幼小衔接的重要性，为其提供相应的经济支持和物质保障，更重要的是要积极参与到幼儿的幼小衔接中去，发挥家庭教育的作用。可以从日常生活做起，如经常陪孩子去户外运动锻炼身体，陪孩子一起开展家庭阅读活动，讲述小学生的学习和生活方式，有机会带孩子参观小学，与低年级的孩子一起交流，帮助其解决在衔接中遇到的困难和问题，及时关注孩子情绪情感的变化等。三、通过培养幼儿的倾听能力更好地进行幼小衔接想要培养一个人的能力，教师就要从幼儿这个年龄段抓起。从小培养起来的习惯和能力能伴随人的一生。因此,教师对幼儿倾听能力的培养是必不可少的。无论是学习哪一门学科，幼儿都少不了倾听。幼儿如果不具备倾听能力，其以后3的成绩也不会太好。教师要在教学中把握好培养倾听能力的时机，抓住一切能够利用的机会，去培养幼儿的倾听能力。然而，许多幼儿还做不到倾听他人，甚至是假听。他们看起来做得很正经，但其实早已经走神。倾听是一种高雅的艺术，也是一种技巧。倾听需要用心，每个人都可以透过耐心和锻炼来发展这类能力。倾听是理解别人的重要途径之一。为了获得良好的倾听效果，我们有必要了解一下倾听的艺术。每个人在班级内都渴望被尊重，当自己说话被别人倾听时，心灵也会变得愉悦。因此，在课堂中,教师也应为幼儿不断渗透这种思想，使其学会倾听他人的说话，并养成学会倾听的好习惯，明白倾听的作用。教师也需要在此过程中关注到每一个幼儿，反复提醒他们倾听的重要作用，使他们都能听懂活动内容。四、通过联系实际，观察周围事物更好地进行幼小衔接幼小衔接课程并不一定非要采用书本上的各种文字。这样的方法会让幼儿觉得枯燥乏味，对学习充满了排斥和厌烦的情绪。教师可运用生活中的物品、大自然的材料来对学生进行引导。自然材料来自于大自然,具有很强的循环性。教师可以把它开发出来。当幼儿在选择生活材料进行创造时，幼儿可充分发挥自己的发现力和感知力，亲身体验。这样，幼儿玩得开心，教师也用得放心。幼儿阶段的孩子好奇心比较强。为此，教师要引导学生巧用生活材料，以开阔学生眼界和思路为最终目的。教师就是要引导学生自主使用自然材料进行学习和生活，以达到自主创造的目的。只有幼儿自己把知识学会，他们才能真正将其拿到生活中去运用，也才能变成他们自己的知识。否则，他们学习再多也只是走马观花，大体了解，根本达不到真正学习的目的。只有幼儿自己自主地搜寻自然材料，自己进行活动，才能真正达到掌握的目的。五、结束语幼小衔接中的家庭教育非常重要，关系到儿童身心健康的全面发展。因此，做好幼小衔接，让初入学的孩子及早成为一名合格的小学生，要求家长和老师必须齐心协力，合作共育。对家长来说，要给儿童创造一个良好的家庭环境，促进儿童健康成长。幼儿园和小学之间的衔接还非常有必要的，并且是让幼儿顺利进4入小学的重要途径，进入小学后不会陌生，并且能够很快适应。参考文献 [1]王冰冰.谈幼小衔接策略[J].吉林教育.2013(13)

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