人音版音乐七年级下册第五单元 小调集萃-沂蒙山小调 教学设计

人音版音乐七年级下册第五单元小调集萃——沂蒙山小调教学设计主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《人音版音乐七年级下册》第五单元“小调集萃”中的《沂蒙山小调》。本节课将重点学习歌曲的旋律、节奏、歌词以及歌曲背后的文化背景。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的歌曲《沂蒙山小调》与我国民间音乐有关，学生已在一至六年级的音乐课程中接触过简单的民间音乐知识，如民歌、民间器乐等。此外，学生在语文、历史等课程中也学习过与沂蒙山相关的文化背景，为学习本节课内容奠定了基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的音乐审美、文化理解和创造表现核心素养。通过学习《沂蒙山小调》，学生将提高对民间音乐的鉴赏能力，理解歌曲所承载的沂蒙山区文化，培养对传统文化的尊重和传承意识。同时，通过参与歌曲的学习和表演，学生将提升音乐表现力和创造力，能够在实际的音乐活动中展现自己的个性和情感。教学难点与重点1.教学重点

①掌握《沂蒙山小调》的旋律和节奏，能够准确演唱。

②理解《沂蒙山小调》的文化背景和艺术特点。

2.教学难点

①准确把握歌曲中的地方特色音调，如滑音、颤音等。

②在演唱过程中，保持歌曲的情感表达和风格统一，避免过分夸张或平淡无味。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：音响设备、投影仪、电脑

-软件资源：音乐播放软件、教学PPT

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：教学视频、音频资料

-教学手段：合唱、分组讨论、情境创设教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放《沂蒙山小调》的音频，让学生初步感受歌曲的旋律美和情感表达。

-回顾旧知：询问学生是否了解小调音乐的特点，以及他们对沂蒙山的认识。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍《沂蒙山小调》的历史背景、创作背景和音乐特点。

-举例说明：分析《沂蒙山小调》中的地方特色音调，如滑音、颤音等，并演示其演唱技巧。

-互动探究：分组讨论歌曲的情感表达，每组派代表分享讨论成果。

3.学唱练习（约20分钟）

-学生活动：跟随音乐教师学唱《沂蒙山小调》，注意旋律和节奏的准确性。

-教师指导：对学生的演唱进行逐句指导，纠正发音和节奏上的错误。

4.文化理解（约15分钟）

-学生活动：阅读关于沂蒙山文化的资料，了解歌曲背后的故事。

-教师指导：引导学生理解歌曲的文化内涵，讨论歌曲与沂蒙山区生活的联系。

5.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：进行小组合作，尝试自主演唱《沂蒙山小调》，并互相评价。

-教师指导：观察学生的演唱，提供必要的反馈和建议。

6.总结反馈（约5分钟）

-学生活动：学生分享自己在本节课中的学习心得和收获。

-教师总结：总结本节课的重点内容，强调《沂蒙山小调》的音乐和文化价值。

7.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后自主练习演唱《沂蒙山小调》，并探索更多关于沂蒙山的文化知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关民间音乐：介绍其他地区的民间小调，如《茉莉花》、《康定情歌》等，以及它们的特点和背后的故事。

-沂蒙山文化资料：提供关于沂蒙山的地理、历史、民俗等文化背景资料，帮助学生更深入地理解歌曲的文化内涵。

-民间音乐演奏乐器：介绍如笛子、二胡、琵琶等民间乐器，以及它们在民间音乐中的运用。

-音乐欣赏视频：搜集一些关于《沂蒙山小调》的演唱视频，让学生欣赏不同风格和版本的演唱。

-创作背景研究：提供关于《沂蒙山小调》创作背景的学术文章，帮助学生了解歌曲的创作背景和历史价值。

2.拓展建议：

-让学生自主收集不同地区的民间小调，进行对比分析，探讨它们的共性和差异。

-鼓励学生利用课余时间，观看关于沂蒙山文化的纪录片，深入了解沂蒙山的地理环境、风土人情。

-安排学生尝试使用民间乐器演奏《沂蒙山小调》，体验民间音乐的独特魅力。

-组织学生参加学校或社区的音乐活动，与其他同学一起演唱《沂蒙山小调》，提高音乐实践能力。

-鼓励学生阅读关于《沂蒙山小调》创作背景的学术文章，提升学术素养。

-建议学生在家中尝试用不同语言（如英语、日语等）演唱《沂蒙山小调》，体验歌曲在不同语境下的表达效果。

-鼓励学生创作以沂蒙山为主题的绘画、诗歌、散文等作品，展现自己对歌曲的理解和感悟。

-建议学生关注我国民间音乐的传承与发展，了解民间音乐在现代社会中的地位和价值。教学反思与总结这节课《沂蒙山小调》的教学让我有很多收获和反思。在教学方法上，我尝试了多种手段来激发学生的兴趣，比如播放歌曲、介绍文化背景、分组讨论等。我发现通过具体的例子和互动探究，学生更容易理解和吸收知识。但是，我也发现了一些不足之处。

在教学过程中，我注意到学生在学唱歌曲时，对于一些特色音调的掌握还不够熟练。我在指导时可能过于注重技巧，而忽略了学生的情感体验。下次我会尝试在教学中加入更多情感引导，让学生在体验音乐美的同时，更好地掌握技巧。

另外，我在课堂管理上也有一些疏忽。在分组讨论时，有些小组的讨论声音过大，影响了其他小组的学习。我应该在讨论前明确纪律要求，确保课堂秩序。

关于教学效果，我观察到学生在本节课中对《沂蒙山小调》有了更深入的理解，他们能够较好地演唱歌曲，并对歌曲背后的文化产生了兴趣。但同时，我也发现部分学生在理论知识上掌握不够，比如对于歌曲的历史背景和音乐特点的了解还不够全面。

为了改进这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：

-在学唱环节，增加学生的自主练习时间，让他们有更多机会实践和体验。

-在理论知识上，通过更多的阅读材料和视频资源，丰富学生的学习内容。

-加强课堂管理，确保讨论环节的秩序，让每个学生都能在良好的学习环境中受益。板书设计1.歌曲信息

①《沂蒙山小调》歌名

②作曲者、作词者

③创作年代

2.歌曲结构

①歌曲旋律的起伏变化

②歌曲的节奏特点

③歌曲的段落划分

3.地方特色音调

①滑音的标注和演唱方法

②颤音的标注和演唱方法

③特殊音调的处理

4.歌曲文化背景

①沂蒙山的地理位置

②沂蒙山的文化特点

③歌曲与沂蒙山文化的关系

5.情感表达

①歌曲的情感主题

②歌曲的情感变化

③演唱时情感的表达方法课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《沂蒙山小调》的歌词解析、沂蒙山区的历史文化介绍、民间小调的音乐特点分析等。

-视频资源：沂蒙山风光纪录片、不同版本的《沂蒙山小调》演唱视频、民间音乐演奏展示等。

2.拓展要求：

-鼓励学生阅读《沂蒙山小调》相关的歌词解析和背景资料，深入理解歌曲的文化内涵和艺术价值。

-建议学生观看沂蒙山风光纪录片，了解当地的自然风光和人文环境，感受歌曲所描绘的地理背景。

-引导学生观看不同版本的《沂蒙山小调》演唱视频，比较分析演唱风格和特点，增强音乐鉴赏能力。

-鼓励学生尝试创作以《