浅谈信息技术在幼儿心理健康教育中的应用 论文

浅谈信息技术在幼儿心理健康教育中的应用摘要：网络多媒体的出现，使人们的生活出现了翻天覆地的变化，由此也影响到幼儿的健康成长。丰富多彩的信息技术吸引了幼儿的注意力，在好奇心的驱使下，不少幼儿对以网络游戏为代表的网络多媒体产生了浓厚的兴趣。如何正确看待信息技术在幼儿心理健康教育中的积极作用，探寻幼儿心理健康教育的正确道路，对此我们进行了思考，认为应理性地看待信息技术，以其积极的一面引导幼儿形成愉悦、乐观的心境，促进幼儿心理的健康发展。 关键词：信息技术；幼儿；心理健康教育

引言：幼儿心理健康教育对幼儿未来发展有着重要作用，不仅能够培养幼儿的健康心理状态，还能够提高幼儿心理素质。随着幼儿教育的不断发展，幼儿心理健康教育已经成为幼儿教育中的重要内容，心理健康教育对于促进幼儿心理健康发展以及消除幼儿心理障碍都有着重要影响。幼儿教师要加强自身对幼儿心理健康教育的重视，在幼儿遇到心理障碍时，能够采取合适的方式对幼儿进行心理疏导以及健康教育，保障幼儿能够在健康舒适的环境中成长，为幼儿未来发展奠定基础。一、幼儿心理健康教育存在的问题1.对幼儿心理健康教育认识不足虽然我国对幼儿心理健康教育越来越重视，但是幼儿心理健康教育还处于发展阶段，部分还局限于传统的幼儿教育模式，注重对幼儿智力的培养以及身体素质锻炼，忽视了幼儿心理健康教育的重要性。幼儿园针对心理健康教育认识不足，大部分幼儿园心理健康教育还处于空白阶段，一直延续传统的幼儿教育模式，不利于幼儿心理健康发展。幼儿教师对幼儿心理健康教育的教育方法以及教育模式还不够了解，不能采取合适的方式对幼儿心理进行疏导，幼儿心理健康教育也成为幼儿教育中的短板，幼儿园开展幼儿教育需要幼儿园以及幼儿教师的共同努力，通过不断的实践以及探索，保证幼儿心理健康教育能够顺利实施。2.幼儿心理健康教学方式不科学幼儿阶段幼儿心理以及身体正处于发展阶段，对于事物的认知不够全面，无法分辨事物的好坏与对错。幼儿阶段的孩子善于模仿新鲜事物，如果幼儿接触到不良事物并对其进行模仿，会给幼儿的心理发展造成较大的负面影响。针对这种情况，幼儿教师就要给予幼儿心理教育，告诉幼儿这种行为是错误的，但是在心理健康教育的过程中，幼儿教师不能掌握合适的教育方式，导致幼儿心理健康教育方式缺少科学性，最终影响幼儿心理健康教育效果。幼儿心理健康教育需要教师能够了解幼儿的心理发展特点以及心理需求，有针对性的进行幼儿心理辅导，才能够得到较好的心理辅导效果。3.缺少幼儿心理健康教学团队幼儿园缺少心理健康教育队伍，是幼儿心理健康教育过程中存在的主要问题。在幼儿园发展过程中，忽视了心理健康教育，招聘幼儿教师时，往往只看幼儿教师的专业能力，导致幼儿教师对心理健康教育了解较少，影响幼儿园开展心理健康教育工作。幼儿心理健康教育需要更加专业的幼儿教师队伍，能够熟练掌握心理健康教育知识以及心理健康教育方式，针对幼儿心理发展过程中的不同阶段，选择合适的方式方法对幼儿进行心理疏导。二、幼儿园教学活动中信息技术的应用现状目前幼儿园教学活动开展中已广泛应用信息技术，并获得一定成就，但在信息技术应用中也出现了诸多问题和瓶颈。对此，需要幼儿园教育者充分认识信息技术，梳理目前信息技术应用中存在的不足，促进幼儿心理健康全面发展。在信息时代发展过程中，以往的学前教育从单一的课本教学逐渐转变为信息化多媒体教学模式，同时信息技术的引入使课本知识以更有趣、更生动的形式呈现，深受幼儿喜欢，并获得家长的支持。目前大多幼儿园均配置有多媒体教室，教育者可通过各种多媒体设备，更丰富、多样化地呈现课堂教学内容。教师还可发挥自身想象力，利用多媒体为幼儿创设生动有趣的教学情景，增加师生互动。近年来，我国幼儿园教育越来越重视引入信息技术，但幼儿教学活动开展中对信息技术的应用还存在一定不足。比如，很多幼儿园还未完善构建信息教育系统，不同幼儿园信息技术应用方面有很大差异，尤其是农村和城市幼儿园在信息技术应用中差异很大，难以有效实现信息技术和幼儿教育之间的充分整合，也不利于运用信息技术整合幼儿园课程资源。虽然目前很多幼儿园越来越重视应用信息技术开展教学活动，但幼儿园在招聘教师期间不够关注其信息技术应用能力，既有的信息技术教师也大多缺乏管理经验，在幼儿教师不具备较高信息技术水平情况下，也影响着信息技术和教学活动的整合。三、信息技术在幼儿心理健康教育中的积极作用 首先，利用信息技术模拟、创设有益于幼儿心理健康发展的交互式环境，让幼儿在虚拟仿真中通过角色扮演体验真实的情感表达，并逐渐形成对自己情绪的管理。即通过对不同情绪表达后的结果进行情景模拟，感受以健康、和谐的方式与他人相处，从而产生积极乐观的情感。同时，通过信息技术环境下的教育引导，使幼儿在不同的环境中保持自己个性上的特点，发展适应环境所需的应变能力。目前，人们对于幼儿心理健康教育的研究和关注程度不够，实践中的操作理念和技能严重滞后于时代发展。幼儿存在种种心理和行为偏差，如独立性差、交往意识薄弱、自控能力欠缺、心理脆弱、情绪调节能力差、环境适应能力弱，等等。而在幼儿园心理健康教育中融入信息技术，能帮助幼儿改善心理健康状况、提升其心理调控及环境适应等能力。其次，信息技术以其独特的直观性、趣味性营造氛围良好的交互式学习环境，能为幼儿呈现逼真的画面，调动幼儿的积极性，强化幼儿的认知能力。通过真实情景的再现，吸引幼儿的兴趣，激发其参与其中的心理需求，从而促进其身心健康。信息技术背景下的心理健康教育呈现出丰富多彩、生动有趣的特点，幼儿可以亲身参与到活动中，真正实现了教师与幼儿、幼儿与同伴以及幼儿与信息技术的有效互动。四、幼儿心理健康教育的基本原则首先，幼儿心理健康教育应注重培养与人交往和社会适应的基本方法。现代社会发展的多元化，大大增加了幼儿的社会交往机会，对幼儿心理素质方面的要求也相应提高。比如，幼儿的活动范围起初只是在家中，在此环境下幼儿往往被照顾，在行为及语言方面要求较为宽松。而其与同伴的交往属于平等交流，幼儿要学会沟通、与他人分享。这就离不开教师的引导，幼儿出现不良行为时，教师要及时进行引导并纠正，以养成其正确的交流方式。其次，幼儿心理健康教育要符合幼儿身心发展的特点。3~6岁的幼儿通常对自己感兴趣的活动和事物能保持较长时间的注意力，但对于不感兴趣的内容很难通过教师的管理而集中注意力。也就是说，以游戏等方式开展的幼儿心理健康教育活动，必须从吸引幼儿的兴趣出发，在活动中对幼儿心理见微知著并加以引导。五、幼儿心理健康教育中合理应用信息技术的建议首先，根据幼儿的实际需要选择信息技术素材。在语言活动中，设计鲜艳生动的画面，使幼儿乐于观察，激发其表达的愿望。在美术活动中，设计的形象可以更加优美、层次更加丰富，引导幼儿用多种信息素材进行创作。在科学探索中，可以展示不同种类的动物形象，让幼儿对生命的多样性产生兴趣并丰富其认知体验。在体育活动中，设计强度不一、节奏各异的音乐和竞赛画面，激发幼儿的活动热情和尝试的勇气。其次，尊重幼儿在信息技术方面的兴趣。生活中的信息技术多种多样，常有喜欢使用电脑的幼儿，中班和大班的幼儿甚至学会了浏览网页和打游戏，在收获乐趣的同时也产生了烦恼。尤其是在家庭中，因此发生矛盾的不在少数，这种不和谐的气氛给幼儿的心理健康蒙上了阴影。但幼儿的探索是止不住的。因此，对网络游戏不能一关了之，而应进行合理引导，在与家长沟通，厘清利弊后，可以对幼儿指导开展家庭游戏活动，更新家长的教育理念，培养和谐的亲子关系。再次，利用信息技术创设幼儿心理疏导环境。幼儿好奇心强，想象力丰富，对于在互联网中获取的信息不能正确判断是非，会盲目地进行模仿，从而出现一些问题。对于这类幼儿，除了在行为上给他们传递安全感、给予心理上的抚慰以外，帮助幼儿创设一个合适的心理环境也是非常必要的。比如，在区角活动中设置人工智能互动区，幼儿可以直接对话人工智能，搜索自己喜欢的音乐，尽情地放声歌唱，随意地跟随节奏舞动，释放自己的情绪。同时，也可以利用信息技术辅助开展相关游戏，帮助幼儿树立良好的人生观、价值观和世界观。最后，应用信息技术加强健康教育。3~6岁的幼儿正处于身体和机能发育关键期，同时这一阶段也是幼儿形成乐观、向上、积极态度和安全感的重要时期。为促进幼儿身心健康发展，要注意引导幼儿保持愉悦的情绪，养成良好生活习惯，不断增强生活自理能力，为未来发展奠定基础。而幼儿园教师在对幼儿进行健康教育过程中，就可利用信息技术精心设计多种活动，如自我保护技能教育、安全技能教育、律动操等活动，并在相关活动中引导幼儿跟着自己所喜欢的动画音乐、动画人物等进行体育健康锻炼，使其逐渐养成优良的锻炼习惯。同时，教师可通过多媒体为幼儿播放有关良好运动或饮食习惯的动画视频，使幼儿在观看相关视频期间和自身心理相结合，深化习惯体验，在保持心情愉悦基础上积极参与健康教育活动。 结语

信息技术是现代科技不断发展的重要产物，在幼儿园教学活动中应用信息技术，对促进幼儿全面发展，以及提升幼儿心理健康教育教学有效性意义重大。所以，幼儿园要正确认识目前信息技术应用存在的不足，积极应用信息技术创新组织各种教育教学活动，培养学生多项素养，为其心理健康成长奠定坚实基础。参考文献[1]马晓红.幼儿园