浅谈英语绘本在小学英语教学中的应用 论文

浅谈英语绘本在小学英语教学中的应用

摘要：近年来，英语绘本掀起了一股巨浪，它凭借生动的图画和丰富的情节广受小学生们的喜爱，极大地提升了小学生学习英语的兴趣和积极性。基于此，教师应妥善运用这一独特的英语阅读模式，致力于发挥绘本在小学英语教学中的巨大的价值。 关键词：绘本；英语教学；应用

绘本是将大量的图画和少量的文字相结合，从而传递信息的一种儿童读本。绘本一词起源于日本，松居直先生曾对此概念提出了自己的见解。他认为，“文与图的乘积等于绘本”，【1】绘本中图画部分属于非常重要的内容，图画的作用不只是对文字的内容进行解释，也可以独立完整地叙述绘本中的故事。英语绘本则是母语为英语的国家出版的图文结合的描述故事的，符合学生认知特征的儿童英语读物。趣味性作为学生选择英语绘本的重要因素，很大程度上激发了学生学习英语的兴趣，丰富了他们的知识，帮助他们了解其他国家的文化，也有助于学生的全面发展，如想象力和创造力方面。因此，在小学英语教学中引入英语绘本，对小学英语课能起到很大程度上的辅助作用。一、 英语绘本在小学英语教学中的必要性

（一）英语绘本教学符合时代要求

《义务教育英语课程标准》指出，“语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤为重要。英语课程应根据教和学的需要，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志，网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。”【2】绘本作为课程资源的重要组成部分，在英语教学中占据了越来越重要的地位。它以栩栩如生的图画搭配简单的文字，刻画生动、有趣的情节，让学生获得学习上的快乐和满足。绘本故事的题材丰富多样，通过阅读和学习，不仅有利于提升学生的语言知识和语言能力，还可以帮助培养学生的人文素养，如热爱动物、热爱世界、热爱生活、热爱社会，让学生心中有爱、眼里有光。另一方面，英语新课标将义务教育阶段学生所要达到的语言能力分为不同的等级，其中小学阶段在六年级结束时，读写水平应达到第二等级，包括能看图实词；能在图片的帮助下读懂简单的小故事；根据图片的提示能书写简单的短语或句子等。这些目标的要求彰显了图片在英语教学中的重要作用，因为，在中国，英语作为第二语言，学生在进行学习时，很难直接读懂单词堆砌文章段落，而绘本有效将图画和文本相结合，学生即使读不懂文本，他们也能根据图画进行推断，增加阅读兴趣，降低阅读难度，减轻英语学习的压力，有利于锻炼想象力和思维能力。 由此可见，英语绘本完美地贴合了英语课程标准所提出的要求。英语绘本应用于小学英语教学也是大势所趋。 （二）英语绘本教学符合儿童认知发展规律

皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段，其中7-11岁的儿童，也就是小学阶段的儿童，处于认知发展的第三个阶段，即具体运算阶段。这一阶段的儿童的认知结构已经发生了改善，思维具有一定的弹性，但是他们的思维活动仍需要具体事物的支持，还不能进行抽象逻辑思维。也就是说，在这一阶段，儿童感知新事物走的是具象化的路子，他们可以通过具体的事物或在具体的事物中得出自己的结论，从而形成认知。绘本作为基于“图画”的一种语言材料，有效地将视听相结合，符合小学阶段学生的认知特点和理解能力，对学生情感、认知以及能力的培养有着独特的优势。在小学阶段，学生很难同时学习并理解大量的文本内容，在日常教学工作中教师需要采用直观教学法，通过大量的图片、实物等帮助学生建立具体的形象思维。绘本阅读正是通过图片的形式，让学生在头脑中调动已有的知识储备，从而进行联系，建构自己的语言，丰富语言含义，形成自己的思维认知。绘本故事从学生的角度出发，且来源于学生的日常生活，有利于学生在视觉和情感上产生共鸣，增强情感体验。二、 英语绘本在小学英语教学中的应用策略

（一） 绘本教学要符合小学英语教学目标

根据《义务教育英语课程标准》，小学阶段的英语课程教学目标主要有五个方面构成：语言知识目标、语言技能目标、情感态度、学习策略、文化意识。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成和发展。如学生能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；在学习中初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯；对继续学习英语有持续的兴趣；乐于了解外国文化等。然而，教师在英语课堂中进行绘本教学时，还存在一些问题，有些教师会陷入单纯追求知识性教学目标的误区。例如，在教学过程中，教师着重于讲解语言文字，对绘本中的图画仅一句带过，忽视了绘本本身的价值，也导致绘本教学失去了故事性和趣味性。曾经在一堂英语绘本公开课中，一位老师用同一种方法讲授了基本的英语单词，然后带领学生分析句子，最后让学生复述、背诵，导致英语绘本课堂与平时的英语授课没有区别，削弱了英语绘本的效果，也不符合我们将英语绘本应用于小学英语教学的初衷。因此，教师在将英语绘本运用于小学英语教学的过程中时，应注意五维教学目标的达成，尤其要注重绘本中的图画所传递的语言价值以及背后的情感目标。例如，在学习英语绘本“Thenewteacher”时，教师要带领学生感受个人价值这一精神层面的文化知识。虽然人与人之间有着许多差异，但是不同能力和不同性格的人总可以找到自己擅长的事情。学生通过学习这个绘本，可以联系自己的生活实际，辩证地看待身边的人，形成积极向上的价值观。 （二）为学生选择合适的英语绘本

教师在使用绘本进行教学的过程中，应全面考虑学生的各种情况，制定出完整且准确的教学方案资料，保证学生接受的是最有价值的材料。首先，教师应注意选择故事趣味性强的英语绘本，以此可调动学生主动阅读的积极性，但要注意绘本难度要适当，太难或太过简单都不利于学生兴趣的激发，最好略高于学生当前认知水平，让学生体会“跳一跳，摘桃子”的学习乐趣。例如，三年级上册中有颜色和动物的相关主题，可为学生选择绘本“Brownbear,brownbear,whatdoyousee?”学生通过一幅幅色彩鲜艳的图画在头脑中绘制出一个具有逻辑性的有趣小故事，既巩固了已经学过的主题词汇又拓展了更多相关词汇，还能增加学生的学习兴趣，培养他们推理和交际的能力。其次，绘本的选择要贴合学生的生活实际，与学生的日常生活经验相联系。例如，英语绘本“Davidgoestoschool”中，主人公David留着一个小平头，他圆圆的脸蛋上有一双小小的眼睛，经常咧开弯弯的嘴巴大笑并露出一排尖尖的牙齿，他充满活力、机灵捣蛋，经常在学校给老师和同学惹出各种祸端。这样一种滑稽的形象让学生未读故事就猜出了他在学校的闹剧。这个绘本故事以学校生活为题材，是学生阶段接触最多的生活体验，这样的绘本不仅有趣也能使学生产生情感的共鸣，引发深思。最后，绘本的选择还应符合教材单元主题。这是因为开展小学英语绘本教学应尊重课程标准，不能随意更改教学内容，增加教学难度，加重学生的学业负担。英语绘本应用于小学英语教学中，应考虑其与教材之间的关系。人教版小学英语教材每一个单元都有相应的主题和话题，根据单元主题和话题进行挑选，以使英语绘本在小学英语教学中发挥巩固和拓展知识的作用，又能帮助培养学生的阅读兴趣和习惯，以提升综合语言运用能力。例如，在我上学期执教的四年级上册英语课程中，可运用于教学的英语绘本有如下选择：UnitTopic丽声系列英语绘本1MyclassroomClassroomthingsZoomIn!从宇宙到我家（从太空的角度观察教室里有什么）2MyschoolbagTextbookRove-Rex机械霸王龙（欣赏）3MyfriendsDescribingfriendsHowCanIHelpYou?我来帮帮你（延伸朋友的含义）4MyhomeRoominhomesandfurnitureinroomsDon'tJumpontheBed,Fred!弗雷德，不要在床上跳！5Dinner’sreadyTablewareCook,Pot,Cook!会煮粥的罐子6MeetmyfamilyFamily&relatives

JobsMyDad我的爸爸在讲授第六单元相关的家庭成员主题内容时，补充英语绘本“MyDad”，通过对父亲形象的生动介绍，能够增进学生对于父亲的感性认识。总之，英语绘本具有传统课本没有的特殊价值，教师在进行教学时，应有效把握并合理利用这一课程资源，深入挖掘，发挥绘本传递的教育价值。 参考文献：