浅述小学英语作业的设计与实施 论文

浅述小学英语作业的设计与实施摘要：围绕以作业评价促进学生学习、提高教师教学能力，探索小学英语作业设计与实施。通过作业的活动化、游戏化、生活化的学习设计，帮助学生强化对英语学科知识的记忆和应用能力，同时达到提高教师准确执行小学英语课程教标准的能力与教学水平。 关键词：课程标准作业设计学习能力

引言：作业是课堂教学最直接有效的拓展延伸方式，是教学过程中的重要环节。围绕教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，对小学英语课程作业设计的有效性进行探讨和研究十分必要。坚持以作业评价促进学生学习、以作业评价促进和提高教师教学能力，将作业评价评价贯穿英语课程教与学的全过程。设计出科学合理的作业能够有效发挥学生学习的主观能动性，引导学生自觉成为学习活动的设计者、参与者、合作者，自觉运用作业评价结果改进学习。义务教育小学阶段的英语课程教学与作业设计，必须注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。根据学生从小学低年级到高年级在认识、感情、生活等方面的差异，科学安排不同学习阶段的内容，体现学习目标的连续性和进阶性，为学生自我学习、终生学习打好基础。一、作业设计活动化。教育教学过程中，活动是学生认识世界、发展知识、形成能力的重要方式。通过高质量的活动化作业设计，能够深度拓展学生的思维空间，实现学习由内而外，全身心融入，从而达到收获知识，提升认知，拓展思维，形成积极主动学习的有效体验。高质量的活动化作业设计赋予学生对作业更多的自主选择权，提高其学习兴趣，培养综合能力。那么作为教师，如何围绕小学英语课程教标准来进行作业的活动化设计？教学实践的经验告诉我们，作业活动化设计要有多样性、开放性与合作性。所谓多样性，是设计多途径的听说活动，突出听说，重视模仿，培养学生良好的学习习惯。借助图片、简笔画、手势等帮助学生理解所听、所看语言材料，引导学生在感知、理解、模仿和运用中习得语言、学会表达，让学生多听多说韵文韵句，多听多唱英文歌曲，多听多诵课文音视频等，通过模仿标准的语音语调和自然的情绪表达，初步形成英语语感，为语音技能奠定良好基础。二是开放性。可以是复习旧知，预习新知，例如在学习新单词后，可以让学生制作单词卡片，图文并茂，这种更直观，更形象，让学生加深印象，对新知的不断巩固。也可以是主题拓展作业，学生在学习完本单元的主题后可以进行自主拓展，例如：在三年级下册的unit3《Atthezoo》这一主题学完相关内容之后，可以让学生完成一个简短的介绍自己喜欢的小动物。三是合作性。针对学生的特点，精心设计作业，引导学生资源共享，扩大自己的信息量，如制作一张手抄报，学生之间一起合作。在新授完绘本后，可以让学生自由选择，自由分组进行分角色表演，这样既可以促进学生之间感情交流又可以让学生积极参与，享受作业中的乐趣。紧贴生活实际且运用到课堂上的拓展内容。这个小组合作学习的过程能满足教材的语篇学习的要求的同时，也能培养学生的语言运用能力。除此以外，教师还可以就“单元整体教学”的理念，挖掘出本单元的主题“友善交友，文化交流”。引导学生树立正确的交友观，以新颖的角度切入学生生活，体现教学方式的多样化，活动化。例如，在教授三年级下册Unit1WelcomebacktoschoolALet’stalk这一课时时，教师不仅可以对各常见的国家名称、同学们的家乡名称进行扩充，还可以给学生一个真实的情景去通过英语交谈了解同伴来自哪里。如小组成员间互相进行自我介绍或成员间互问了解，由于班上大部分同学都是来自中国，学生容易照搬课本的原句，所以教师可以要求学生的回答不能是简单的“I’mfromChina.”而是更加具体的家乡地点，如“I’mfromHunan.”或者“I’mfromAnqing.”等。二、作业设计游戏化。新的小学英语课程标准强调要从学生兴趣爱好、社会经历以及认知水平出发，开展基于实践体验、协作配合、分享交流的学习模式，提升拓展学生综合语言运用能力。小学英语游戏化作业设作计可以使学生精神放松，在游戏的过程中轻松愉快地就掌握了新知识，加深对已学知识的理解巩固，这对学生来说也是一种非常好的减负过程。根据笔者多年来教学实践观察，学生对于英语课堂中的小游戏有极大兴趣，将学习知识与学生最喜欢的方式相结合起来之后，将会使得英语课堂变成有意思的课堂，学习效率也得到极大提高。比如说在学习星期一至星期天这七个单词的过程中，学生自己设计了“fingerisnotheart”的游戏，七名同学每人代表一周中的七天，一起参与互动，其中任意一名学生说出自己代表的单词，然后说“fingerisnotheart”，手指另外一名同学，而且说出除了手指同学外任意以为同学代表的单词，看那位同学反应速度。如“Monday”先说“MondayMondayfingerisnotheart，Sunday”，手指却指着“Tuesday”。如果“Tuesday”跟着念即淘汰，“Sunday”没反应也淘汰。在此过程中，游戏化作业可以使学生由痛苦枯燥乏味的学变成了寓教于乐。将学习与娱乐有机结合，提高了单词记忆的兴趣。在三年级学完26个字母之后对于中低年级的孩子来说，学完26个字母后，我们可以把传统枯燥的抄写作业改为用学生最喜爱的图画方式，制作字母书签来表达字母与物品的相似性。例如字母S，学生可以创意想象为妈妈的辫子，调皮的小蛇，盘旋的藤蔓。一百个孩子的眼里，同一个字母就有一百种形状。在玩耍中，加深字母印象同时激发他们的创造力，协助学生在科学与艺术、逻辑和想象之间平衡发展，开启大脑的无限潜能。三、作业设计生活化。语言是在生产生活实践中产生发展起来的，语言的学习也必须与生活生产相融合，只有这样的语言才能成为真正有生命力的语言。根据小学心理和年龄的特点很容易对生活中熟悉的场景产生浓厚的兴趣，所以教师在进行业设计的时候也可以尽量将一些和他们熟悉的生活相关联事物结合起来，这样可以让学生不会对枯燥的外语学习产生疲乏感。例如可以用讲故事的形式来作业设计，能够让学生在课后有效开展英语学习，激发学习兴趣，提升学习效率。又如收集型作业，引导与启发学生自己去收集生活中与学习主题相关的英语元素，如结合本地风景，历史名人，地标建筑物及本地的文化、风俗民情等等，低年级学生在刚开始接触英语时，对英语比较陌生，可以让他们去留意身边的英文字母，如KFC，CCTV,WC,TV等，从而激发他们学习英语的兴趣。如制作型作业，选取贴近学生日常生活的主题，如家庭生活、学校生活、动植物等，让学生自己动手去DIY一些东西。比如，在新授完《Myfamily》这一主题后，让学生设计出自己幸福的一家绘本。还有如母亲节、教师节等节日，让学生自己制作贺卡，写上祝福的词语，送给父母、老师，既让学生强化了所学知识，又培养了动手能力和语言综合运用能力，真正体会到学以致用的快乐。例如，在三年级下册Unit5Doyoulikepears?ALet’stalk的作业设计中，除了要求学生熟读或背诵课文之外，还可以设计出与单元主题融合的生活化作业。如，请仿照课文内容，运用Doyoulike...Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike.../Idon’tlike...列出购物清单，并与父母一同前往超市进行购物，并在购物过程中运用上述句型进行表达。由于家庭作业有部分内容需要家长的配合，因此教师还要与家长做好互动交流，令家长乐于参与学生的课外作业当中，进一步使作业设计得到创新和优化。 结束语

作业设计是课堂教学的延伸，是对教材和教学资源进行多重利用和开发，有利于学生在进行知识认知过程中增强对教材的认知度，同时也可以修正学生对教材知识的理解偏差，帮助学生强化对学科知识的记忆和应用能力。设计出优质的作业给学生一个