浅谈多元美术材料在班级环境创设中运用研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈多元美术材料在班级环境创设中运用研究 摘要：环境是重要的教育资源，对幼儿的教育性非常重要，因此班级环境创设能力是幼儿教师重要的专业能力之一。教师可以巧妙的利用多元美术材料根据一定的原则，合理的为幼儿创设一个良好舒适又有创意的班级环境，促进幼儿身心的发展。 关键词：多元，美术材料，班级环境。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”由此可见，环境在幼儿园是非常重要的一种隐形教育资源，就像是一位不会说话的老师，它对幼儿会产生潜移默化的作用，从而使幼儿获得更全面的成长。因此，创设良好的班级环境是幼儿园教师的一项重要内容，对幼儿、教师、乃至幼儿园的发展都具有重要意义。在班级环境创设中会运用到很多种材料，尤其是美术材料。美术材料丰富多样，不同的材料做出来的造型带给人不同的审美情趣和视觉体验，这样可以极大的满足班级环境创设的需求。美术材料是多元化的，它可以是自然材料、废旧物品、传统民族材料等，这些材料在班级环境中的运用可以产生不同的视觉效果，提高幼儿审美能力，达到不同的教育目的，对幼儿起到很好的促进作用。结合本班级环境创设的现状，我在实践工作中对于多元美术材料的运用进行了不断的探索和研究。一、巧妙的利用多元美术材料创设班级环境 1．利用自然美术材料创设班级环境

大自然丰富多彩，它为我们的班级环境创设提供了许多天然的素材，赠与我们许多唾手可得、千姿百态的美术材料。我把自然美术材料分为以下几类：

（1）自然物类

这一类的美术材料可以是各种树叶、树枝、树干、树皮，色彩不同的花朵、不同造型的石头，鸡鸭鹅孔雀的羽毛等等材料。在班级环境创设中，给不同造型的树枝刷上白漆，用来装饰环境，会更加有艺术感。树干树皮经过拼搭创意粘贴可以用来做成工艺品，而树叶和花朵可以做美术拓印或创意粘贴画等，这些作品展示着不一样的艺术之美，让教室充满了大自然的气息。幼儿在石头上进行创作画上小动物如七星瓢虫、小鱼等，放进班级种植物的花盆，美观又有创意还能吸引幼儿的兴趣，使得整个环境变得更加灵动。12022年安徽省中小学教育教学论文评选 （2）蔬菜瓜果类

这一类的美术材料是我们日常生活中经常会接触到的蔬果，它们是莲藕、玉米、苹果、柠檬等，利用它们横切面的不同造型来粘上颜料在指定的墙面上进行拓印画的创作，比如春天到处都是鲜花盛开的景象，那么教师可以组织孩子们在班级主题墙面上进行蔬果拓印，拓印的不同造型就像是不同的花，色，拓即完之后再进行枝叶或者草地的添画，这样一幅春天色彩斑斓的景象就呈现了，幼儿从中切实的感受到了春天的到来，收获了技能与快乐，也体验了班级墙面环境的创设，极大的提高了幼儿创作的积极性。 （3）五谷果壳类

这一类的材料主要是以五谷为主如：大米、红豆、绿豆、玉米等，还有花生壳、鸡蛋壳等，这些材料的创作形式主要是以粘贴画、拼贴画、添画为主，一般用来点缀班级的环境，更多的用于美工区环境的布置，幼儿作品摆放在美工区展示墙上，无形中就起到了墙面环境的装饰，达到了环境布置的目的。 2．利用生活化美术材料创设班级环境

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化幼儿的生活或开展其他活动。”而班级环境的创设过程是美化幼儿生活的一种重要方式，它可以促使幼儿对周围环境和生活中美好的事物产生兴趣。所以教师应该根据幼儿已有的经验，指导幼儿利用废旧材料制作玩具、手工艺品等来布置班级环境，激发他们创造美的情趣。生活化的美术材料有很多种，我主要把它们归为两类：

（1）废旧物品材料

这类物品是生活废弃材料如：各种瓶罐、盒子、纸箱、纸袋、纸筒芯、报纸、瓶盖、光碟等，这些物品可以用来制作汽车、房子、小动物等各种教玩具，还可以用来布置班级环境。比如，瓶盖五颜六色大小不一的可以粘贴在一起变成一朵花或者新颖的造型用来装饰装饰背景墙是极有创意的想法。易拉罐高低不同颜色的组合拼粘在一起可以变成栅栏，这样用于区域活动之间的分割线，显得别具一格。这些材料只要我们充分利用发挥创作都可以来完善班级创设，同时教育幼儿珍惜资源，懂得变废为宝，进一步培养了幼儿的环保意识。（2）生活辅助材料

这类物品在我们生活中随处可见也经常使用到的，比如雨鞋、水管、纸杯、纸盘、22022年安徽省中小学教育教学论文评选绳子、吸管等。它们不仅是很好的美术创作材料，同时也能帮助我们创设出不一样的班级环境。比如，雨鞋、大水管可以用来进行美术绘画后，种上植物放在班级中，增添了植物角的趣味。在纸盘上创作一系列的绘画作品或者故事内容，用绳子挂在天花板上作为空中的隔断，装饰了教室。而各种各样的绳子和吸管可以用来编织一些小手艺品用来悬挂或者做成装饰画挂在墙上，起到点缀环境的作用。每一种生活化美术材料都有其独特性，教师要善于发现大胆的进行挖掘创作，充分利用这些美术材料创设出别具特色的班级环境。 3．利用传统民族美术材料创设班级环境

我国是一个有5000年悠久历史的东方文明古国，文化渊远流长、绚烂多彩，因而它也拥有了很多独特的传统美术材料。比如：剪纸、刺绣、皮影、脸谱、陶瓷、油纸伞、灯笼、折扇、团扇等。在春节来临之际，我们可以开展剪纸活动，把班级的窗户贴上好看的窗花，增加节日的气氛。脸谱是极具特色的材料，能带给我们一种不一样的视觉艺术，我们可以在纸浆京剧脸谱面具上进行绘画创作，用于班级走廊墙面的布置，具有很好的观赏价值。油纸伞、灯笼、折扇、团扇这些材料用国画的绘画手法进行创作，独具中国特色，是装饰天花板的绝好素材。总之，教师应该根据班级的实际情况或者幼儿园的办园特色选择合适的传统美术材料进行环境创设，这样不仅可以宣扬传统文化艺术，还从小培养幼儿对传统文化艺术的热爱。 4．利用本土特色美术材料创设班级环境

本土文化是指将本地区特有的自然环境和社会进程中长久积淀、传承下来的与众不同的民俗、习惯、景观、人文环境等地方资源引入教育而形成的独特风格[1]。《幼儿园工作规程》明确规定：幼儿园要将“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”作为保育和教育的主要目标之一。在创设班级环境中对本土特色美术材料的运用，可以极大的激发他们了解家乡文化的兴趣，增进幼儿热爱家乡的感情。二、多元美术材料在班级环境创设中运用的原则 1．安全性原则

教师在班级环境创设中放在第一位的是安全，安全与每一个孩子都是密切相关的。在选择材料进行环境创设时首先考虑的是材料的安全性，有毒有害的物质是不能用作班级的布置，教师在确保美术材料对幼儿不会产生伤害的前提下，才能利用其进行班级环32022年安徽省中小学教育教学论文评选境创设。 2．美观性原则

美术材料丰富多样，装饰性强，选择空间很大，但是如果不注意合理选择搭配，过多过杂的装饰会让幼儿眼花缭乱不易集中精力，教室内的色彩和团体氛围也会影响幼儿的情绪。因此，利用美术材料创设班级环境时要注意在造型设计、色彩选择和材料搭配上要力求简洁、美观、协调，让人感到舒适、愉悦。 3．教育性原则

琳琅满目的班级环境并不一定具有教育意义，要使环境具有潜移默化的教育功能，就要强调班级布置的教育性，即材料选择的意义。例我们采用废旧物品来作为美术创作的材料，就体现了变废为宝的环保理念。环境对幼儿的教育性非常重要，环境才是幼儿最好的、最自然的启蒙老师，适宜的环境不仅能吸引幼儿主动去探索、思考、参与实践，还能开启幼儿的智慧之门。因此，班级环境的创设能力是幼儿教师重要的专业能力之一。教师根据一定的原则对多元美术材料在班级环境创设中大胆合理的运用，更能激发幼儿的创作灵感，开阔幼儿的眼界，提高审美能力，与环境产生有意无意的互动，使幼儿从中获得了更多的自信与成就感。参考文献

[1]苏红