浅谈“双减”政策下中小学语文衔接问题 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈“双减”政策下中小学语文衔接问题摘要：“双减”政策的出台为的是让教育更好地回归校园主阵地，减轻学生负担，促进学生的全面发展。我们老师在这一过程中要发挥的作用更大，要承担的职责更多，并且面临来自家长和社会的更高期待。新政策下的新学期，老师将面临多重挑战。初一是学生进入中学的新起点，中小学衔接是提高学生学习能力的关键节点，因此，做好中小学语文教育教学的衔接工作，是每一位初中语文教师应关注的重点。关键词：“双减”，中小学语文，初一新生，中小学衔接一、问题的提出2021年7月24日，国家出台“双减”政策。政策要求教师要合理的调控以及设计作业的结构，让学生尽可能的把大部分作业在学校里完成，并且还要求教师不能给家长布置作业，不能让孩子自己批改作业等。此外，相关文件再次强调，初中生每日写作业的时间不能超过一个半小时。去年秋季学期起，我区各中学均取消了原有的每日15分钟的早读课，并且每节正课时间改为40分钟。我校初一每班每周6节语文课，七年级上册课本共22篇课文，其中古诗词14首,古文4篇。在教学任务没有减、教学难度没有降、家长期待没有少的前提下，“双减”工作将给我们教师的工作带来新的挑战。新一届初一的语文教师要怎样引导刚入初中的学生养成良好的学习语文的习惯，培养学生对初中语文学习的兴趣，则显得至关重要。要如何引导初一新生快速适应初中语文学习生活，及时步入初中语文学习的正轨，做好中小学语文教学衔接工作，是每一位初中语文教师所需要关注的重点问题。[1]二、有效做好“双减”政策下中小学语文教学衔接的措施 1．教师个人要能应对“双减”挑战

（1）开学备学生

初中是学生中学学习的起始阶段，是打好基础、养好习惯的重要节点，因此初一的语文学习，尤其是初一第一学期的语文学习，对初中生来说其重要性不容小觑。语文教师更有必要和有责任引导学生认识、了解、深入学习初中语文，12022年安徽省中小学教育教学论文评选我认为，刚开学语文教师最先需要做的不是给学生立规矩，而是了解学生。初中生已经在小学完整的学习了六年语文，然而他们来自不同的学校，受不同老师的教育影响，每个学生的语文基础也不同。所以，开学后老师不能急着讲授新课，而是要了解学生、摸清学生的语文基础，再结合初中生身心健康发展的规律，根据学生之间的差距，确定具体的教育内容，制定详细的教学计划。中小学生作业负担过重，很多是因为超前学习和超标学习，减轻学生作业负担要从源头抓起。每学期开学前，教师应制定好学期教学计划，按部就班的进行教学工作，刚开学可以适当放慢教学进度，比如今年我所带的初一两个班，仅第一课《春》我就用了三个课时讲析文本，一个课时讲作业。要让学生慢慢适应初中语文学习的方式，逐渐符合初中语文学习的要求。（2）课前备教材

减轻作业负担，要从源头抓起。备课是教学流程的起点，抓减负，要首抓备课。 我区小学语文课本与初中语文课本均采用部编版教材，由教育部审核通过，教材编写思路基本一致。以小学六年级下册语文教材为例，全书编排分为“阅读”“习作”“语文园地”“口语交际”“快乐读书吧”“综合性学习”“古诗词诵读”等七个版块；以初中七年级上册语文教材为例，全书编排分为“阅读”“写作”“综合性学习”“名著导读”“课外古诗词诵读”等五个版块。通过对比不难发现，小学与初中语文课本中，均有“阅读”、“习作”（初中为“写作”）、“综合性学习”（初中涵盖了“语文园地”及“口语交际”）、“快乐读书吧”（初中为“名著导读”）、“古诗词诵读”（初中为“课外古诗词诵读”）等内容，教材编写思路相同，都突出了对学生学习语文的兴趣的养成，注重培养学生阅读文本、体会情感、表达自我，以及发现美、欣赏美、创造美的能力。[2]

初中语文教学模式与小学语文教学模式相似，语文教师都应注重学生的“听、说、读、写”的能力的训练。此外，初中阶段更应倡导“任务型”教学，即教师提出问题，引导学生通过自主合作探究等方式解决问题，而非传统的“填鸭式”教学。这就需要教师充分熟悉教材内容，把握教材间的联系。在带领学生学习新知时，还要能够回顾旧的知识，学过的知识也要能为新知识的获取服务。 （3）课后备作业

“双减”之后，学生的作业量减少了，对作业的质量就提出了更高要求。真正的给学生减负，不是没有作业，而是有选择的给学生安排作业，可以适当布置一些有创意的22022年安徽省中小学教育教学论文评选作业，比如说在学完“综合性实践”后可以让学生运用到生活中的人际交往中去；再比如进行名著阅读的指导后，可以让学生尝试绘制读书卡片、手抄报，而不是单一的写读后感。另外，课堂教学从效率高不高，也关系到学生课后作业的时间。课堂上老师把学生教懂教透，再加以举例练习，课上及时解决学生遇到的问题，学生掌握了知识点，课后作业自然做的得心应手，时间也大大节省了下来。作业量减少了，学生做作业的兴趣也提高了，作业的质量也就上来了。这之后对于学生交上来的作业，教师要认真批改，有条件的最好能面批。课下再针对不同学生提出具体要求，最好能根据不同学生学业水平的差异，设计分层作业、个性化作业。当然，教师在评价学生作业时，不能一概而论、以偏概全，可以采取多元化评价模式，比如传统教学过程中老师改一次作文少则三天多则五天，老师辛苦地改完了，学生也忘了当时写作文的情感和思路。那么老师不妨可以让学生互批互改作文，以找同学习作中的优点为主，再让小组相互学习、借鉴。这些都是小学生能力所达不到的，在初中阶段我们可以逐步的训练学生互改作文的能力，逐次的开展此类活动，从而吸引学生对初中语文的兴趣。 2．缓解新生焦虑，促使衔接自然

作业少了，考试少了，空余休闲时间多了，是不是说明学生就可以快乐的玩耍、不再学习语文相关的知识了呢？答案当然是否定的。学生减负不代表“无负”。虽然中小学语文学习存在一定联系，初中语文学习需要小学语文学习的积累，但仔细比较后不难看出学习初中语文与小学语文的方式方法仍有较大区别。初中生学习语文，除了要掌握课本上的知识，还要将思维拓展到书本以外的方方面面，在生活中学习语文。“双减”政策要求初中阶段每学期除了举行期中、期末两次集中考试外，不得再集中开展其他的考试，更不得公布成绩、排名等，但因为题型、题量、分值等发生变化，初一新生在第一次阶段性检测后难免会产生心理落差。在我以往的教学工作中，就有不少家长和孩子在第一单元学习检测后深感焦虑，尤其是小学语文成绩尚可、但初中语文成绩却不显突出的学生和家长。教师要及时关注学生心理变化，鼓励学生保持对初中语文学习的兴趣，并帮助学生对阶段内语文学习的方式方法进行总结、分析与改进，促使中小学语文学习更好的衔接过渡。3．充分发挥家长在家庭教育中的监督作用

作为老师，我们的重要工作之一是帮助孩子解决困难，“授人以鱼不如授人以渔”，32022年安徽省中小学教育教学论文评选还要培养孩子自主解决问题的能力，这些能力的培养光靠老师也是不行，还需要家长们的共同努力。“双减”政策实施后，家庭作业减少了，课外班不能去了，原本忙忙碌碌的孩子们一下子空余出很多时间。一时间，许多家长感到手忙脚乱，不禁发愁这多出来的时间怎么办。当家长带着焦虑与困惑求助于教师时，我们要能够有理有据的分析、引导、宽慰，并给出合理恰当的指导意见。 首先我们要让家长明晰，“双减”政策的出台，是为了解决阻碍孩子健康发展的因素，使所有的孩子都能有快乐幸福的童年，避免各种成长悲剧的发生。“望子成龙，望女成凤”的想法是人之常情，家长们把大量是时间、精力投入到孩子身上，自然而然的希望孩子更优秀、成绩更突出。然而已有大量研究充分证明，大量的刷题、超前的学习并不能保证孩子一定会赢在起跑线，更无法保证孩子能够终生可持续发展。学习类培训并不与孩子的学业成绩直接挂钩，而仅有好成绩的孩子也未必快乐。我对我校2022级初一800名新生进行了抽样问卷调查，把“对现有成绩非常满意”和“对现有成绩非常不满意”的两组学生进行比较，发现“满意组”学生参加兴趣类培训时间平均为每周2.6小时，而“不满意组”学生平均每周参加兴趣类培训时间仅为0.8小时；“满意组”学生参加学科类培训时间为平均每人每周4.5小时，而“不满意组”学生则是平均每人每周5.2小时。这说明“对成绩非常满意”的学生用于兴趣类培训的时间远多于“对成绩非常不满意”的学生。在校内我也观察到，成绩优异的学生更多才多艺、更善于表达自己。因此，在国家大力气实施“双减”政策后，家长们大可不必恐慌，少了一些家庭作业和课外辅导恰好可以给孩子们留出更多的更大的发展空间。这也是我们最先要告诉家长的。只有先做好心理建设，才能更好的开展后续的学习工作。其次，教师应明确让家长知晓：孩子减负不代表家长的责任就减轻了。新政策下，学生的书面作业的确少了很多，可对于语文这门学科来说，读、记工作的重要性一点也不比写的重要性低。我校本学期施行了新的作息时间表，取消了原有的每天上午15分钟的早读课，原来每节课时长45分钟，现有每节课只有40分钟，并且原有的下午第四节课改为课后延时服务，由教师辅导学生自习写作业。因此，学生在校学习语文、朗读背诵课文的时间大大减少了，课堂上用于朗读训练的时间也减少了。但语文学科的学习，尤其是古诗文言文的学习，是万万离不开读和背的。教师除了给孩子布置适量的课后朗读背诵任务，对于一些自控力不强的学生，可以联系家长帮助监督，当一段时间后学生养成了良好的诵读习惯了，家长就可以不必再日日监督。对于家长无法或无力监督的学生，教师要充42022年安徽省中小学教育教学论文评选分利用在校时间对学生的朗读背诵进行指导、检查，甚至要花更多的时间在这类学生身上。“双减”不是减父母的责任。与家长保持联系是快速了解初一新生的最行之有效的方法。能够使初一学生在“双减”政策下更好的适应初中语文的学习，使中小学语文学习衔接的更自然、更顺畅。三、结论与建议我们要勇于面对“双减”政策给初中语文教师工作带来的挑战，作为一线语文教师，我们要严格执行“双减”提出的10条要求，切忌跨过“双减”政策划定的12条红线。课前充分了解学生、根据不同学生学业水平差异分层布置作业，对学生实施多元化的评价，缓解新生入初中