浅谈“双减”背景下小学音乐作业设计的大单元 论文

浅谈“双减”背景下小学音乐作业设计的大单元【摘要】音乐课程在小学教育中是非常重要的一门学科，也是我国素质教育的重要组成部分。学生通过音乐课程的学习不仅收获丰富的音乐文化知识，也提高了对鉴赏音乐歌曲审美能力，日常音乐教学的开展能使得学生的心情变得轻松，愉悦，也能净化学生的心灵，这对学生的身心健康和审美标准都起到了重要的影响。在如今的“双减”政策的下，如何让学生感受到音乐课堂的趣味性，传递怎样的音乐情感和民族音乐文化。在进行音乐作业设计的过程中，要将这些音乐情感和音乐民族文化等元素进行融合到教学中，能让学生感受到音乐的趣味性和艺术性，从而使得作业设计更具有针对性。【关键词】双减;小学音乐;作业设计；融合；大单元引言：“双减”政策的实施从本质上减轻了学生的过重的学习压力和校外培训负担，减轻学生的作业压力，强化了学校教育主阵地作用，同时也更好的促进学生的身心健康发展。在双减政策实施下，目前的教学环境中，素质教育的理念逐渐被家长们所认可，以德智体美劳全面发展的目标也成了当前教育的主导方向。小学音乐学科教育作为提升小学生音乐学科专业技能和提高学生审美能力上是一项重要课程，这对音乐教师也是一种很大的压力和挑战，首先要对教学理念进行的调整，保证教学活动的有效开展，深度学习和研究新课标，在教学开展中要遵循新课改与素质教育的要求，将审美感知、艺术表现、文化理解渗透在日常教学中，基于“双减”背景的要求，降低学生的学习负担与压力，将学科进行融合，根据根据每一位学生的个性特征，因材施教制定分层次的作业设计内容，要尽量贴近学生的实际生活，为学生留有更多感知、体验的机会，从而打造生动的“聆听”课堂，趣味的“感知”课堂，丰富的“体验”课堂，高效的“学习”课堂，从而引领学生获得全面发展。一、双减政策下小学音乐学科作业设计的意义（一）、帮助教师群体清晰作业设计的方向在近几年的的教学环境中，小学音乐一直是小学阶段不被重视的副科，家长与学生在学习的过程中存在“无所谓”、“不重要”的次要学科，“语数英”才是小学阶段中最为重要的学科，所有学科都要给“语数英”等学科让步，学生在学习的过程存在着上课不重视，认知不足等状况。在这状态下教师在进行音乐作业设计时要巩固学生原有的知识技能来开展，困难重重，这需要教师认真研读“新课标”，紧紧围绕“核心素养”才能走出困境，寻求创新和发展。“双减”政策的实施，着重学生的学习压力和学习状态，因此教师不仅要明确学生的学习情况，还是设计具有针对性的内容进行教学,在教学的过程当中结合学生生活和民族文化为主要内容当做学生的作业。着重引导学生的思维能力发展，让学生在完成作业的过程发现音乐来源于生活，又回归于生活，同时感受音乐本身所带的有的独特魅力，巧用具有趣味性、游戏性的作业内容，让学生爱上音乐并深入到音乐当中，学会欣赏音乐、表现音乐、创作音乐。（二）、促进教师对音乐作业设计的研究和创新在当前双减政策的全力开展下，为了减轻学生的学习负担，全面提高学生的学习效率，越来越多的一线教师逐渐开始探索多种教学方法，重视音乐的传递性、艺术性而进行实施丰富有趣的教学方式和教学内容。一线音乐教师对音乐作业的设计也有着自身别出心裁的构思,在遵循“双减”政策的减负要求下,努力帮助学生通过作业复习音乐知识和技能，在课堂当中学习能快速掌握新知识。因此教师在开展作业设计的过程当中，逐渐从初步体验到对音乐的探索性，实践性，可评价性的一系类闭环的设计策略。在多元化综合性的作业形式中，让学生减轻学习压力，不再埋头去完成作业，发现生活中的音乐特色，去感受音乐本身的艺术内涵，了解音乐民族文化，为此来促使音乐作业的设计，使得音乐作业的设计形式更加丰富多彩。二、双减政策在小学音乐作业设计中的学科融合（一）、数据调查研究学生的音乐素养之现状笔者在进行以“年”文化为主题的大单元作业设计中，对所在学校二年级655位学生进行调查，在了解中国传统新年文化习俗、认识打击乐器、音乐活动完成形式、音乐作业完成形式的选择四个方面进行音乐学科学情调研时，得出以下结论。大部分二年级学生对中国传统新年文化习俗、打击乐器方面都有一定的认知，音乐活动偏向于小组合作完成，对于作业完成的形式更多偏向于动手实践、演唱、编创活动。基于此项调查，我们了解了年级学生对相关知识的基本掌握情况，也对本次作业设计起到一定的指向性。本单元作业设计的课题是“新年好”，以中国传统“年”文化作为核心素养的主要载体，在弘扬中国传统年文化的同时，将演唱、欣赏、口头表达、动手实践、编创等学习内容相结合，学生在感受文化的同时逐步提高知识和技能，从而进一步提高学生的音乐审美能力。（图1学生对民族打击乐器的认识）（图2：了解学生希望音乐作业以怎样的形式完成）（二）、单元核心素养之新思路 笔者在思考作业设计开展时，深度研读“新课程标准”，在作业设计中的单元学习和作业目标的分析时，将核心素养融入到单元学习和作业目标之中，以“年”文化为线，在弘扬民族传统节日及文化的基础上，注重培养学生的综合实践能力，特别是学生的动手能力和编创能力。以单元核心素养为内容，重点在以下四个方面：

1、审美感知上，能体验新年音乐的欢快热闹情绪，提高对新年音乐的浓厚 兴趣，感受与欣赏乐曲中的艺术美。2、艺术表现中，鼓励学生积极参与单元歌曲与音乐的演唱、演奏、表演等艺术实践活动，表现出新年音乐的魅力与活力。3、创意实践，引导学生能利用不同的材料与工具制作适合为歌曲伴奏的简 易打击乐器和舞蹈道具，最终形成较为综合的新年音乐会表演。4、文化理解，引导学生能关注到新年音乐与生活的关系，对新年音乐文化有清晰的理解和感悟，能用语言或音乐的形式对新年音乐进行描述、表演。（三）、学科融合下的大单元之新探索笔者在研究作业设计中大胆探索，把一年级和二年级音乐相融合，我们进行了以“年”文化为主题的单元重组，此项单元作业设计是在“双减”背景下围绕学科核心素养展开布置的，以“年”文化为线，从感受“年”文化、体验“年”文化、展现“年”文化为核心，在弘扬民族传统节日及文化的基础上，注重培养学生的综合实践能力，特别是学生的动手能力和编创能力，结合单元主题目标，将单元作业分为三类。1、基础性作业

在大单元作业设计中感受“年文化”中又设计了“简易打击乐器”分类作业，如以及“窗花”舞蹈道具的制作，学生通过动手实践进一步增加对打击乐器的兴趣。此项作业的设计简单易懂，学生基本都可以掌握。2、实践性作业

在基础作业的推进下，引导学生寻找身边日常物品，通过物体发出的声响进行打击乐分类，学会用日常物品创造音乐，体验物品发声的过程，并通过实践活动收集废弃物品，学习如何自制简易打击乐器，鼓励家长和学生一起参与亲子制作，加深体验自制乐器过程的乐趣，分享制作成果。3、创造性作业

结合本单元的演唱歌曲，鼓励学生课下为歌曲设计简单的节奏伴奏，鼓励学生课上为歌曲进行打击乐伴奏，引导学生为歌曲中的部分段落创编简单的歌词，根据歌词内容和情绪为歌曲创编简单的舞蹈动作，营造热闹的过年气氛，感受“年”文化的魅力。（图3）《新年好》单元作业设计思维导图（四）、学科融合下的大单元之闭环思维1、单元课时评价

此项单元设计主要分为四项作业内容，每项作业内容分别为“基础性作业”、“实践性作业”、“探究性作业”，作业内容难度层层递增，每项作业均用“小灯笼”等级表示，引导学生先进行自评，教师再评价，大单元以班级为单位组织“新年音乐会”主题活动，鼓励孩子大胆表现，减轻学生的学习压力，主要通过打击乐曲伴奏、歌曲演唱、舞蹈等形式达到单元质量检测的目的。检测内容分别为“说一说”、“唱一唱”、“舞一舞”、“奏一奏”四个板块。（图4：新年音乐会） “新年音乐会”旨在让学生充分感受过年的热闹气氛，体验“年”文化的丰富与喜庆，更让学生在表演中感受《新年好》单元中的民俗音乐文化特点。（图5：单元质量检查作业属性表）2、单元闭环思维

笔者的作业设计中，每项课时都设计了单项作业设计，每项作业的内容都是为下个课时的内容做铺垫、层层递进、因材施教，在缓解学生的学习压力的同时又将所学知识沉淀、创新、融合，使得学生在丰富有趣的活动中，将聆听、演唱、欣赏、口头表达、动手实践、编创等学习内容相结合，学生在感受“年”文化的同时，也学习到打击乐器的分类和伴奏、有感情的演唱及舞蹈，最后还开展了丰富多彩的班级“新年晚会”，作业作业设计的完结部分，同时又回到闭环到最初的设计，首尾相结合，体验中国传统“年”文化，引导学生弘扬中国传统“年”文化，进一步提高了学生的音乐审美能力。结语：在整个《新年好》单元设计中，我们进行了以“年”文化为主题的单元重组，在作业设计中注重内容形式多样化、因材施教，并努力创新作业设计的形式、联系学生生活实际、趣味性与实践性等方面呈现。使得作业目标与课程标准、教学目标保持一致，并深度结合教材内容，分析单元主题，挖掘教材中的文化价值。但不可否认的是，我们的作业设计在不同维度、不同阶段仍存在不同程度的短板和不成熟之处亟待改进。作业是学生检验、巩固、拓展、改进的重要方式，而围绕核心素养为导向的作业设计将会继续引领所