语文我的伯父鲁迅先生教案

语文我的伯父鲁迅先生教案

语文我的伯父鲁迅先生教案1

教学目标：

１、学习本课生字新词。

２、初读课文，整体感知。

3、学习第一段。初步感知鲁迅先生受到许多人的爱戴。

4、能感情地朗读课文。

教学重点：

理清__脉络。

教学难点：

在读通课文的基础上试加小标题。

教学课时：

第一课时

一、导入新课

1、同学们，提到中国文学，提到中国的历史文化，无论如

何我们都要提到这样一个名字，那就是——鲁迅。对鲁迅你们有

哪些了解呢？好，请你来说；还有吗，请你来说。

2、好，请看大屏幕，我们一起来了解一下鲁迅（出示鲁迅

生平简介）

3、那么，就在1945年，鲁迅先生逝世九周年之际，他的侄

女周晔满怀深情的笔触写下了一篇纪念性的__，那就是——我的

伯父鲁迅先生（板书课题），

4、下面，让我们跟随作者周晔的思绪一起走进课文，走进

鲁迅先生。相信通过课文的学习，同学们对鲁迅会有更深刻的认

识。

二、整体感知

1、请同学们打开书，自由的读课文，读准字音，读顺句子，

边读边想，课文写了哪几件事？

2、出示词语，学生认读理解，老师补充。

挽联追悼吊唁囫囵吞枣

恍然大悟饱经风霜扎绷带咳嗽

3、再读文，课文一共写了几件事？

课文是用空行分段，一共写了五件事。能不能用简单的几个

字给每件事概括各小标题呢？

4、学生齐读第一自然段，引导概括第一段小标题。

a、总结段意，归纳小标题：（伯父去世了，很多人都来追

悼他——————————————追悼伯父）

b、总结概括小标题的方法：想清楚每件事写了什么内容，

再根据段意，抓主要事件，用几个字概括小标题。

5、学生归纳小标题，教师梳理板书。

趣谈水浒笑谈碰壁救助车夫关心女

6、学生书写小标题教师小结：

a、把小标题写在书上吧，写的时候要注意字要写得端端正

正，结构要写得紧凑，笔画要写得舒展。

b、读这种篇幅较长的__，可以用概括小标题的方法帮助我

们把握__的主要内容，平时我们在阅读像课文前滚动这样有小标

题的书籍资料，也可以借助小标题快速把握主要内容。

三、研读学习第一段

过渡：接下来我们先来学习第一段，__同学你来读第一段，

其他同学注意倾听思考：出示幻灯片

a、“我”为什么惊异？

b、从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？用“”画

出来，用心的读一读

1、先说第一个问题：“惊异”，是什么意思？（惊奇，诧

异）“我”为什么惊异？

伯父得到这么多人爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样我

不理解，感到惊奇、诧异。

2、第二个问题答案就在课文中，好，一起来读读吧（学生

齐读“伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色

各样的人都有”。

3、那么，为什么伯父得到这么多人的爱戴？作者提出的这

个问题在这段中解决了吗？

（没有。）

4、那么这个问题的答案在课文的哪部分中？

（二至五段。）

后面的叙述中，伯父对我学习的关心，救助车夫，关心女佣

等等，伯父鲁迅是个博爱的人。

5、通常我们在学习__的时候，要学会找出__的中心句或抓

住__的重点词句理解__的重要内容，文中有句话是对鲁迅先生的

高尚人格的集中体现，在文中找出这样一句话。看哪位同学火眼

金睛。

（他为自己想得少，为别人想得多。）板书

正是这句话，这就话是对鲁迅先生高尚人格的集中体现，也

是__的中心句。一起读一读吧。

６、课文的一开始就写作者深切的怀念她的伯父，由于她的

这种怀念，使他想起了伯父鲁迅先生生前的几件事，因此，第一

部分与下面四部分的关系是？因果，前面第一段是（果）后面二

至五段是（因）

正是因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以才受

到那么多人的爱戴。

引读：就是这样一位受人爱戴的先生，就是这样一位受人爱

戴的伯父，离周晔而去了，她静静地站在万国殡仪馆的礼堂里呆

呆望着来来往往吊唁的人，（想到我永远见不到……听不到……

得不到……）出示课件

引读：让我们也一起送一送先生吧，静静地站在万国殡仪馆

的礼堂里呆呆望着来来往往吊唁的人，（想到我永远见不到……

听不到……得不到……）出示课件

这泪是周晔的泪，是被他救助过的车夫的泪，是他家女佣阿

三的泪，也是千千万万被鲁迅先生所关心爱护过的劳动人民的泪

水。

7、小结：下节课我们将继续学习课文，相信通过课文的学

习，同学们对鲁迅会有更深刻的认识。（下课）

板书设计

我的伯父鲁迅先生周晔

追悼鲁迅

谈水浒传为自己想的少

谈“碰壁”

救助车夫为别人想的多

关心女佣

果←→因

语文我的伯父鲁迅先生教案2

文本分析：

__是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念__。纪念性的__，可

以从大处着眼，概括被纪念者一生的事迹的主要方面，使人获得

整体性的概括的印象；也可以从小处落笔，结合个人的感受来写，

以小见大。这篇__就属于以小写大。__通过回忆伯父鲁迅先生生

前的几件日常生活小事，以小见大，反映了鲁迅先生是一个爱憎

分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先

生的无比怀念、热爱与敬仰之情。全文脉络清晰，叙事清楚。全

文围绕中心展开，分别写了几件小事，看似并无紧密联系，实际

结构相当完整。__语言朴实、描写细腻，以孩子的口吻、孩子的

心理来叙述，给人真实、亲切之感，因此学生容易理解和掌握。

通过对《少年闰土》一文的学习，学生初步了解了鲁迅先生，这

节课要让学生进一步感受鲁迅先生的高尚品质，同时继续引导学

生学习通过语言、动作、神态描写刻画人物的方法。另外，文中

含义深刻的句子，有的学生难以理解，教师可根据课文内容适当

介绍时代背景。

教学目标：

1.用较快的速度朗读课文，梳理__脉络，了解__内容。

2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学

习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

3.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的

崇高品质。

教学重点：

让学生感受鲁迅先生的高尚品格；用小标题概括课文所写的

关于鲁迅先生的几件事。

教学难点：

引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；

培养学生理解含义深刻的句子的能力。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话激趣，引入文本。

导语：同学们，通过学习《少年闰土》一课，我们已经认识

了鲁迅先生。我们知道鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、

革命家，这些称呼代表着他伟大的成就，但似乎让我们感觉有些

严肃，有些难以亲近。在我们今天的课堂上，鲁迅先生是一位和

蔼可亲的伯父，就让我们跟随作者周晔一同走进《我的伯父鲁迅

先生》，了解更多关于鲁迅先生的故事。

2.出示课题，提出疑问。

过渡：我们先来看看课题，看到这个题目，你有什么疑问？

请同学们想一想：“我”与鲁迅先生是什么关系？为什么“我”

称他为“伯父”，又称他为“先生”呢？让我们带着问题一起走

进课文看一看。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通顺句子。不认识的字、不理

解的词，借助工具书，联系上下文自行解决。

（1）组内共同整理归纳难读或易读错的字、词。

◆易读错的字：殡唁囫囵镊

◆需要理解的词语：追悼吊唁囫囵吞枣张冠李戴恍然大

悟碰壁呻吟饱经风霜

（2）小组内不能解决的字、词，在全班交流，教师指导理

解。

2.学生通读全文后，解决出示课题时提出的问题。

（1）作者是鲁迅先生的什么人？你是怎么知道的？

（侄女。从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说

“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出

作者是女性。把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女。）

（2）为什么“我”称鲁迅为“伯父”，还称为“先生”？

（“伯父”点明了作者和鲁迅的亲属关系，“先生”则是全

社会对鲁迅的敬称。这两者并列，既是表达对亲属的怀念，又是

表达对鲁迅崇敬的感情。）

3.理清思路，说说课文可分为几个部分。

预设：提醒学生注意课文中段与段之前的空行。课文采用隔

行分段的方法分成了六个部分，讲了关于鲁迅先生的五件小事。

◆结构梳理：

第一部分（第1自然段）：伯父的追悼会上来了许多人，表

明人民群众爱戴鲁迅先生。

第二部分（第2—3自然段）：伯父谈《水浒传》，启发教

育“我”认真读书。

第三部分（第4—13自然段）：伯父在笑谈“碰壁”中抨击

旧社会。

第四部分（第14—16自然段）：伯父和爸爸除夕放爆竹和

花筒。

第五部分（第17—25自然段）：伯父和爸爸热情地救助黄

包车车夫。

第六部分（第26—27自然段）：伯父关心女佣阿三，点明

他是一个为自己想得少、为别人想得多的人。

4.归纳段意后，学生用简洁的语句给划分的六个部分分别加

上小标题。

（1）教师指导加小标题的方法：①根据段意概括小标题。

②从文中摘出最能表达主要内容的语句做小标题。拟定的小标题

必须抓住每部分的主要内容，突出重点，简明扼要。

（2）学生分小组讨论，交流汇报。

（3）教师归纳小结。

板书：沉痛悼念谈《水浒传》笑谈“碰壁”笑放花筒救助车

夫关心女佣

三、研读课文，重点探究

1.提出疑问，勾画文中表明中心的句子。

过渡：老师有一个疑问，也是__作者的疑问：为什么鲁迅先

生去世后，有那么多人来追悼他，向他致敬？为什么他得到这么

多人的爱戴？你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说的？请找出

相关句子，用横线画出来。

找到中心句：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得

少，为别人想得多。

2.各小组合作学习作者回忆的关于鲁迅先生的五件事。

过渡：是啊，鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多

的人。接下来我们就从一个个小故事中去体会鲁迅先生这种高尚

的品质吧！

学习第一件事：谈《水浒传》

（1）指名朗读课文第二部分，联系上下文理解词语：囫囵

吞枣、张冠李戴。

（2）根据学生交流随机出示文字：

r伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

r那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本

是《小约翰》。

思考：①伯父的这句话是什么意思？“我”听后有怎样的感

觉？

②伯父送给“我”两本书，说明了什么？

明确：伯父的话实际上是在幽默而婉转地批评“我”读书太

马虎，“我”听后感觉又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。说

明伯父善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。伯父

送“我”两本书，也是关心“我”，希望“我”能好好阅读，多

多阅读。

（3）小结学习方法：读书找疑——互相质疑——合作解疑。

学习第二件事：笑谈“碰壁”

（1）请学生轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画

出不理解的地方。

（2）学生读书找疑，画圈、批注思考。教师深入各小组参

与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。

（3）各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给

予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生

对问题的理解引向深入。

（4）各组汇报：抓住下面这些语句进行体会：“碰了几次

壁，把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“恍

然大悟”。

①教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？肯定不

是，它另有所指，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？

要理解这句话，就得了解当时的社会背景。

②投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解。

小资料：鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时

期，劳动人民过着饥寒交迫、暗无天日的悲惨生活。鲁迅先生写

了许多__，抨击国民党反动派的黑暗统治，号召人民奋起抗争，

引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许

发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。鲁迅先生先后更换了

100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。许多关心鲁迅的人都

劝他躲一躲，但他仍然坚持参加各种活动，而且有时出门不带钥

匙，意思是随时准备牺牲。

③再读原句，结合资料谈体会。

从“笑谈‘碰壁’”这件事中，你体会到了什么？

（体会到鲁迅先生不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精

神。）

（5）体会文中关于人物的动作、神态、语言描写的生动性。

小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动

作、神态也进行了生动地描写。请同桌之间分角色朗读课文，并

发挥想象表演出当时的情景。

学习第三件事：笑放花筒

（1）请学生默读课文第四部分，画出描写鲁迅先生表情的

句子，思考问题。（教师出示课件）

思考：作者写鲁迅先生脸上的表情是为了表现什么？塑造了

鲁迅先生怎样的形象？

（2）学生独自思考，交流答案，教师适当补充。

交流预设：

生1：鲁迅先生脸上的表情“那么慈祥，那么愉快”，可见

他跟孩子们一起放花筒时是非常开心的。

生2：鲁迅先生给人的感觉一直是严肃的，但从放花筒这件

事可以看出他热爱生活，很享受和家人团聚的时光。

生3：可以看出鲁迅先生的慈爱，给人的感觉既亲切又真实。

小结：这个故事很简单，学生通过抓住对鲁迅先生的描写就

能感知他不为人知的一面。

学习第四件事：救助车夫

过渡：鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比

热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅先生和“爸

爸”救助车夫的故事。

（1）学生默读课文，找疑难问题。教师深入小组给予具体

帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师

巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法；对表现突出的小

组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。

教师提示：抓住“饱经风霜”“扶、夹、洗、敷”等一系列

动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。

重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么“严肃”，

还“深深地叹了一口气”？抓住“按”“半天没动”等词语体会

鲁迅先生沉重的心情。

点拨：联系当时的社会背景，这几天车夫无法拉车挣钱，他

们家就没有吃的，鲁迅先生给他钱让他买吃的，还给他药，让他

自己换药。可见鲁迅先生想得十分周到，对劳动人民非常关心。

（2）学生交流：伯父“半天没动，最后深深地叹了一口气”，

他在为谁叹息呢？

生1：他在为那位车夫叹息！因为在那么冷的天，他光着脚

在路上跑，脚都受伤了。

生2：他在为我们国家叹息！因为当时的社会非常黑暗。

生3：他在为劳动人民叹息！因为劳动人民的生活苦不堪言。

生4：他在为自己叹息！因为自己有时候很无奈，救助了一

个黄包车车夫，却还有千千万万像这个黄包车车夫一样的劳苦大

众，自己却无能为力。

学习第五件事：关心女佣

（1）指名朗读课文最后一部分，共同做批注。

（2）朗读自己批注的语句，并谈一谈自己的感受。

（3）齐读课文最后一个自然段，思考：“别人”是指哪些

人？（黄包车车夫、女佣阿三等劳动人民。）

（4）写法盘点：首尾呼应。

教师：__开头提到“那时候我有点惊异了，为什么伯父得到

这么多人的爱戴？”原因就是——对，就是结尾“的确，伯父就

是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”。同学们读

课文的时候，要注意前后对照，从内容与结构上彻底读懂它。

四、拓展思维，升华情感

过渡：就是这样一位伯父，一位为别人想得多、为自己想得

少的伯父，他就这样离开了，想到这里，小周晔——（出示课件，

学生齐读：“我呆呆地望着……泪珠就一滴一滴地掉下来。”）

1.课件出示鲁迅先生葬礼的图片，学生假设身份，思考下面

的问题。

（1）如果你是黄包车车夫，在葬礼上，你会对鲁迅先生说

些什么呢？

（2）如果你是女佣阿三，在葬礼上，你又会对鲁迅先生说

些什么呢？

2.拓展阅读。

过渡：鲁迅先生去世的消息传来，许多人去悼念他，那庄重

的场面是什么样子的呢？著名作家巴金先生在《悼鲁迅先生》一

文中记录下了这难忘的一幕。我们先来看其中的一段节选，大家

可在课后去阅读全文。

十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来，在

极短的时间里就传遍了全中国，全世界：

鲁迅先生逝世了！

花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样

地汇集到上海来。任何一个小城市的报纸上也发表了哀悼的__，

连最僻远的村镇里也响起了悲痛的哭声。全中国的良心从没有像

现在这样地悲痛的。这一个老人，他的一支笔、一颗心做出了那

些巨人所不能完成的事业。甚至在他安静地闭上眼睛的时候，他

还把成千上万的人牵引到他的身边。不论是亲密的朋友或者恨深

的仇敌，都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地埋下了头。至少，

在这一刻全中国的良心是团结在一起的。

思考：说说你读完这个片段后的感想。此时此刻，你最想对

鲁迅先生说些什么？

五、背诵积累，作业设计

1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

语文我的伯父鲁迅先生教案3

教学要求：

1、会写12个生字，正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、”

等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学

习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多

的崇高品质。

教学重点：

1、继续学习描写人物的一些基本方法。

2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多

的崇高品质。

教学难点：理解含义深刻的句子。

课时安排：两课时

第二课时

教学要求：

1、学习通过语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

2、有感情地朗读课文。

3、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多

的崇高品质。

教学过程：

一、回顾旧知，感受鲁迅对孩子们的爱：

1、通过上节课的学习，我们了解到鲁迅先生是那么幽默风

趣、关心他人，为自己想得少，为别人想得多，他内心充满对劳

动人民的爱。

2、当小周晔想到再也无法享受伯父的关怀了，怎能不万分

悲痛呢！（出示句子，学生齐读）

3、站在伯父的灵柩前，小周晔可能想起些什么呢？（学生

想象）

孩子们知道如今失掉一个爱护他们的老人了，怎能不伤心落

泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记下了一些永

远不能忘记的事情（出示）

一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着

那张放大的照片。忽然一个年纪比较大的孩子埋下头低声哭了起

来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。

（指名读、齐读）

二、学习第四段、第五段：

1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？请

自己读读后面两个故事，把最能使你感动的句子划出来，圈出重

点词，在旁边写上标注。（出示学习要求）

2、汇报：

（1）出示：“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”

引导学生抓“扶上、蹲着、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列

的动词，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。

“半跪”：孩子，怎样的跪才是半跪？你能做一个动作吗？

你这样半跪着，有什么感觉？引导学生看课文插图，画面中半跪

着的正是鲁迅先生，请闭上眼睛，想象这样的画面：鲁迅先生小

心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地包扎

着……我们真切地感受到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪

了很久、很久……睁开双眼，你感觉到了吗？你看到了吗？找一

找，从课文哪里看出的？

在那个凄冷的傍晚，难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅

先生吗？但他们都怎样？（行色匆匆、视而不见、置之不理、归

心似箭）

而鲁迅先生，就这样“半跪”着救护这位车夫，表现了他的

什么？（同情心、爱心）请大家带着自己的感受再读读这段话。

（2）刚才，我们从鲁迅给予车夫救助中体会到这份爱，这

个故事确实非常打动我们。如果请你把目光投向小周晔，还有使

你的心弦为之轻轻一颤的地方吗？请把它读出来。

出示：“这时候……最后深深地叹了一口气。”

先让学生说说体会，然后引导：这里连用两个“清清楚楚”，

小周晔当时“清清楚楚”的是什么？（伯父的面庞）还记得上节

课，在“趣谈《水浒》”“笑谈碰壁”中，鲁迅先生是如沐春风、

谈笑风生，现在为什么变得那么严肃呢？此刻，鲁迅先生可能在

想些什么呢？

请拿起你的笔，把先生想到的写下来。（学生练笔后交流）

有了这样的体会，你再想想，当小周晔长大成人之后，直到

现在，她“清清楚楚”的还有什么？（伯父的爱心）

我们再来读这两句话，你的感受肯定跟刚才不一样了，完全

不一样（指名读、齐读）

就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了，从此以后，劳苦人

民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？在前来吊唁的人群

中，出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许就是鲁迅救

助过的那位车夫，或许跟鲁迅根本就不相识，只见

出示：一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱

经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，

几颗泪珠从他那干枯的眼角滚落下来。

——巴金《永远不能忘记的事情》

（指名读）

（3）在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来

谈谈？

出示阿三说的话，让学生说出自己感受。

显然，女佣是在回味先生在世的时候，给予她的关怀，想着

想着，不禁潸然泪下。在巴金的《永远不能忘记的事情》中，还

有两个老太太

出示：连个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一

会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。

——巴金《永远不能忘记的事情》

（学生读这句话）

三、拓展延伸、总结课文：

1、感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能

忘记的事情。作为一名热血青年，巴金自己也深情地写道：

出示：我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像

这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出

来。

——巴金《永远不能忘记的事情》

学生齐读。

2、现在，把所有的“泪”联系在一起，把所有的“泪”聚

焦在一起，把所有的“泪”融合在心头，你想呀，对于鲁迅先生

的逝世，为什么有那么多人流泪呢？

正如周晔在课文左后所写的（齐读课文最后一节）

四、作业：

回家后找鲁迅的作品读读，如：《狂人日记》《呐喊》《彷

徨》《野草》

板书设计：

18、我的伯父鲁迅先生

为自己想得少

为别人想得多

语文我的伯父鲁迅先生教案4

课时目标：

1、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，

学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多

的崇高品质。

3、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

一、紧扣中心，联想拓展

1、通过你的自学，你知道了《我的伯父鲁迅先生》作者是

（），她与鲁迅的关系是（）。

2、课文中成语或四字词语比较多，系上下文或理解意思，

还会用词语练习说话。

囫囵吞枣：

张冠李戴：

恍然大悟：

饱经风霜：

3、鲁迅先生为什么会得到这么多人的爱戴？因为（）

鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”这里的别人可能

是指（）。

4、找到相关的事件和句子勾出来读一读，结合课外搜集资

料想想理由，与同学交流。

二、研读课文，重点探究

概括总结拟小标题的方法主要有两种：一是根据段意概括小

标题；二是摘出最能表达主要内容的语句做小标题。小标题比概

括段意要更简练，一般不是完整的句子，多为短语。你要试着给

各个部分加上恰当的小标题：①②③

④⑤

1、读《水浒传》

1）读这部分，交流从语句中体会到了什么？

2）伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

怎样理解这句话，从这句话中体会到（）。

3）当小周晔再也无法享受伯父的关爱关怀时，心情（），

要带着（）之情再次朗读第一段。

2、救助车夫

1）读这部分，这段中动词较多，你发现有（）。

2）最打动你的动词是（），你体会到了（）。

3）当时的情景给小作者留下了深刻的印象，直到现在还记

得当时伯父的神情，画出相关句子，读一读，把自己的体会标注

在书上，与大家交流。

4）你想象到伯父鲁迅当时心里想：（），也正因为（），

脸色变得严肃，这句话表现了鲁迅先生（）和（）。

5）你能读出这段话中人物的不同情感。

3、关心女佣

1）朗读这段话

2）这段话运用了对比的手法，体现了鲁迅先生（）。

4、交流“碰壁”

1）找出这部分含义深刻的句子，读一读。

2）“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”把句子

换一种说法，不改变原意。。

3）伯父说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”究竟是

什么意思呢？结合当时的社会背景资料想一想。“四周黑洞洞的”

指（），实际上指的是（）“碰壁”指（），实际上指的是（）。

4）从这件事你体会到鲁迅先生（）。

三、总结全文，升华情感。

1、学习了全文，你能回答第一部分提到的问题“为什么伯

父得到这么多人的爱戴？”

2、你明白了第一部分与后面几部分的关系了吗？。

3、课后的阅读链接

读一读萧红的《回忆鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记》，

结合课文的学习写一写自己的感受。

语文我的伯父鲁迅先生教案5

【教学目标】

１、自学本课生字，读准多音字“正、冠、挨、扎、号、更”。

在语言环境中，理解“囫囵吞枣、张冠李戴、一帆风顺”等词语

的意思。积累本课成语。

２、能用小标题的形式概括__中的三件事。

３、体会作者的思想感情，抓住动作、语言、神态的描写，

结合课外资料的补充，感受鲁迅“为自身想得少，为他人想得多”

的高尚品质。

【教学课时】

１课时。

【教学过程】

一、谈话引入，解读课题

１、板书课题：

我的伯父鲁迅先生

提示“迅”的笔顺。

２、师：关于鲁迅，你们知道多少呢？师简介鲁迅。

（由于在课前要求同学收集相关鲁迅的资料，因此该环节的

设计目的：一是再现其预习的内容，对学习本课起到铺垫的作用；

二是旨在培养同学养成课前预习的好习惯，在一次次的预习中，

要同学明白能在众多信息中挑选出和本课学习有关的内容是十

分重要的，不泛泛，不空洞，“学为所用”的道理）

３、师：带着对课题的理解，再齐读课题。

二、初读课文，整体感知

１、了解葬礼，提出问题：

⑴师：１９３６年的１０月１９日，鲁迅先生的遗体躺在当

时位于上海胶洲路的万国殡仪馆里，前来吊唁的人很多，作者看

到这一切，感到十分惊异，她惊异什么呢？

ＰＰＴ出示，指名读第一节，注意正音。

（在教师的引语中，涉和到了关于鲁迅先生追悼会的时间和

地址，作为课外资料的补充，给同学一个感性的认识。“大殓出

殡”图片的出示目的也在此）

生质疑：为什么伯父得到这么多人的敬爱？

⑵师：这么多人是指哪些人？

生：……

２、了解事件，概括标题：

⑴师：这些职业、年龄、社会地位不同的人为何都这么敬爱

我的伯父呢？当时我还小不明白，但是作者在回忆往事的点滴

中，慢慢找到了答案。请快速默读课文，考虑：作者回忆了伯父

生前的哪三件事情？能否试着给每个故事列个小标题。

生：……

⑵师：引导并概括板书：教我读书，救治车夫，关心女佣。

（首先，在阅读与交流中让同学初步感知内容并对__的结构

有一个初步的了解。其次，在已往的课程中，同学已经对小标题

的特点有了初步的认识，又鉴于__的特点，在此用小标题的形式

概括文中的三件事情具有可操作性）

三、抓住言行，体会品质

１、讲读“教我读书”，感受伯父的“爱抚”：

小组读读第一个故事。

师：小时侯的我看书时总是囫囵吞枣，所以经常张冠李戴，

伯父因此而批评我。请小组间合作读一读，说一说，试着把它说

得更具体些。

ＰＰＴ出示：

我看书时总是囫囵吞枣______________，所以经常张冠李戴

______________，伯父因此而批评我______________。最后还送

了我两本书______________。以此教育我______________。

生：……

（首先，在具体的语言环境中，引导同学在自学中运用已学

过的方法──联系上下文，理解“囫囵吞枣”和“张冠李戴”。

其次，教师在引语中对《表》和《小约翰》的补充：告诉同学这

两本书都是鲁迅先生翻译的。由此让同学明白先生为了想让更多

的少年儿童能够读到更多的书，学到更多的知识，还翻译了其它

许多少儿书籍。伯父不只仅关心我的学习，更关心广大少年儿童，

更突现出他的品格，为理解“为什么伯父得到这么多人的敬爱？”

做铺垫。）

２、讲读“救治车夫”，感受伯父的善良：

默读第二个故事：

⑴师：除了小朋友，人力车夫也得到了先生的这份爱，默读

课文的４～１２小节。把你最感动的语句划出来。

生：……

（第八节：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药

和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪

着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给

他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。）

（注意正音“扎”：捆绑的意思）

⑵师：说说你的体会。

生：……

（可围绕动词来谈，可从地位的悬殊上来谈，体现出伯父对

底层劳动人民的关心）

⑶师：这段话直接描写了爸爸和伯父救助车夫的整个过程，

值得我们好好品味。一起来读一读。

⑷师：瞧，这位面对着我们，身穿白大褂，半跪着的人就是

鲁迅先生，请把目光聚焦在他的身上，再读读文字，看看他身上

还有哪个动作最能打动你？

（体会“半跪着”）

（让同学亲身体会“半跪着”这个动作，体会用这样的姿势

进行包扎是十分不容易的，而鲁迅先生正是始终坚持着这个姿势

细心地救助人力车夫，没有怨言。面对着这素不相识的社会地位

低微的黄包车夫，半跪着的是当时的大文豪，当时的名流之辈，

当时受全国人民敬仰的鲁迅先生，从他们地位的悬殊中，体会先

生对人民的关爱、保护、热心肠、关心劳苦大众的平易近人的品

质。在理解的基础上再次朗读“爸爸和伯父救助车夫的整个过程”

会更有深刻的感悟。从而能更好的理解“为什么伯父得到这么多

人的敬爱？”）

指名读。

（要求读出鲁迅先生对贫苦人民的爱的情感）

⑸师接着引读：“拉车的感激地说……伯父又掏出一些钱来

给他……时间一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的

光芒……我想从伯父口中得到答案，我抬起头来，要求他给我详

细地解说……”

（本课的教学只有一个课时，因而关于“鲁迅对不合理的黑

暗社会的痛恨”这个深层的理解在课上不做讲解与学习）

⑹师：就是这样一位时刻关心社会底层劳动人民，受人敬爱

的人，早早得离开了我们，这怎么能不让人伤心落泪呢？因此在

前来吊唁的人中出现了一位似曾相识，一帆风顺的面孔，或许他

就是这位黄包车夫。巴金先生就这样写道：

ＰＰＴ出示：

“一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那一帆风

顺的脸，茫然地望了望，又底下头，恭恭敬敬地行了三鞠躬，几

颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。”

（课外资料的补充，再次为突现人物品格服务）

３、讲读“关心女佣”，感受伯父的爱心：

自身读最后一个故事

师：正是因为先生对底层劳动人民的关爱，所以像人力车夫

这样的群众才会出现在追悼会上，先生家的女佣阿三也不例外。

自身读读最后一个故事，看看你知道了什么？

（这个局部的内容比较简单，因此在了解了文本的内容后，

深情的朗读，读出对鲁迅先生的敬爱和尊敬也是教师希望能有所

体现的，这种情感的流露既是对该故事的认同，也是对全文学习

的情感升华）

四、回归主题，提升感悟

（他为自身想得少，为他人想得多）

１、的确，不论是人力车夫也好，还是女佣也好，周晔相信

这些人只不过是众多伯父协助关爱过的人中的一员，只不过是个

缩影。因此她十分确信的说“……”

（文中最后一节）

板书：

为自身想得少为他人想得多

２、师：因此伯父才会受到这么多人的敬爱。这就是我的伯

父……

生：鲁迅先生。

（“为自身想得少为他人想得多”正是对课前问题“为什么

伯父得到这么多人的敬爱？”的回答，全文的学习始终以此为主

线贯穿整节课，是__的核心，通过学习、感悟、体会，回归主题。）

【板书】

教我读书

我的伯父鲁迅先生救治车夫

关心女佣

为什么得到这么多人敬爱

为自身想得少为他人想得多

语文我的伯父鲁迅先生教案6

学习目标：

1、知识与能力（1）学习生字词，有感情的朗读课文。

（3）学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

2、过程与方法：

（1）学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的方法，

理解含义深刻的句子。

（2）积累描写鲁迅神态、动作的词语。

3、情感态度价值观

了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧

社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。

学习重难点：

1、学会给课文加小标题。

2、能理解含义较深的句子。

教学方法：

自主探究，独立阅读教学策略

课时分配：2课时

教学过程：

第一课时

一、课前预习

1、收集鲁迅逝世前后的资料。

2、熟读课文。

二、激趣导入

1、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是

我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，

这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。

（板书：我的伯父鲁迅先生，课件出示鲁迅像）

2、快速读文，想想文题中的“我”是谁？

3、__是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。

找出描写“我”在灵前行为的句子，指导朗读体会。揭示其与后

几段的关系。

三、初读课文

1、自主读书（课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各

段主要内容是什么？）

要求：（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生

字、新词可利用工具书解决。

2、把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

3、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡

视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

四、指导列小标题

1、讲列小标题的方法和要求。

方法有两种：一是根据__的段意概括出最简单的话和词语，

二是从文中找出最能表达主要内容的句子和词语。

2、学生小组讨论，总结小标题。

五、拓展练习

老师用课件展示巴金的《永远不能忘记的事情》相关片段，

谈谈体会。

第二课时

一、检查复习，导入课文

1、听写生字

2、复述课文

二、深入理解课文，品读感悟

1、回顾__内容，了解“伯父”是怎样的人，并画出有关句

子。

（伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

2、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别

人想得多”？

（1）学习第四段“救助车夫”，了解鲁迅先生是怎样救护、

资助车夫的。

①边读边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人？

②从那里可以看出来？

指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动作语句，想想这

一段表现了鲁迅先生的什么品质。

（“扶、洗、敷、扎”等词表现了鲁迅先生关心、爱护劳动

人民，憎恨旧社会的感情。）

（2）学习第三段“笑谈‘碰壁’”，体会鲁迅先生为人民

群众的解放进行不懈斗争的精神。

请大家用自己喜欢的方式边读边想：“笑谈‘碰壁’”这件

事反映了鲁迅怎样的品质？你从那里看出来的？

重点学习：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

①读：首先就是要细细地读句子，看看句子明显的意思是什

么？

②找：从句子中找出含义特别深刻的关键词——“黑洞洞”、

“碰壁”。

③联：联系上下文把句子放在具体语言环境中去体会深层的

意思。启发：光线暗，真的会把鼻子碰扁吗？它是用来比喻什么？

（3）自主学习第二和第五段，同学交流。

学习第二段“谈论《水浒传》”，了解鲁迅先生严肃认真的

学习态度和对下一代的深切关心。

（4）默读第五段“关心女佣”，体会鲁迅先生对劳动人民

的感情。

3、总结伯父的品质

4、学习第一段“深切的怀念”

（1）请同学们认真读第一段，了解什么事使“我”惊异。

（2）人们为什么要这样做呢？（因为鲁迅生前为自己想得

少，为别人想得多，因此人民爱戴他。）

三、巩固延伸

说说自己对鲁迅先生的评价

四、作业设计

摘抄描写鲁迅动作，语言的句子进行体会。

五、板书设计

我的伯父鲁迅先生

深切的怀念

谈论《水浒传》

笑谈“碰壁”为自己想得少，为别人想得多

救助车夫

关心女佣

语文我的伯父鲁迅先生教案7

教材分析

这是一篇讲读课文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下

深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明、为别人想得多，

为自己想得少的人，表达了对鲁迅先生敬爱的感情。

教学要求

通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、

为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小

标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，

理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

教学重点

体会含义深刻的句子的意思；初步练习概括课文的中心思

想。在学习过程中。

教学难点

注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。

教学构想

教学中要根据预习要求布置预习，使学生初步了解课文内

容。教学可从检查预习开始，了解学生对每段主要讲了什么是否

有所理解。本课篇幅较长，要突出理解的重点和难点，对于含义

比较深的重点词句，一定要指导学生准确理解。

教具准备

投影片、录音带

教学时间

3课时

第一课时

教学内容

整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法

进行阅读，体会含义深刻的句子。

学习过程

一、激趣导入

1、板书课题。

2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？

3、简介：鲁迅及当时时代背景。

二、初读课文，整体感知

1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。

（1）思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？

（2）回答问题

a、在追悼会上

b、谈《水浒传》

c、谈“碰壁”

d、救助车夫

e、关心女佣

2、默读课文，把不懂的地方画下来。

三、学习课文内容

1、初读了这篇课文，你有什么感受？

2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分

层？你能说初每层的意思吗？

（1）学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？

（2）学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？

（3）学习第三层，讲了什么？

（4）有感情地朗读第一段

3、自学课文第2段

（1）各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？从

中体会到什么。

（2）这段主要讲一件什么事？

（3）“我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴

地乱说的？是什么意思？

（4）听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比

挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此

读书就不再马马虎虎了。）

（5）从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？

4、练习朗读第二段

四、总结课文。学习了这两段课文，你感受最深的是什么？

作业设计

1、有感情地朗读全文

2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。

板书设计

18、我的伯父鲁迅先生

深切的怀念

读《水浒传》

课后小记

第二课时

教学内容

继续读通课文，理解课文内容，引导学生对语言理解与感悟，

体会作者的思想感情。

学习过程

一、熟读全文。熟读课文，想想课文一、二段讲了一件什么

事？

二、继续学习课文内容

1、自由读课文（重视学生阅读时不同的感受）

2、提出自学要求，自学第3段学习第三段，

（1）事情是由什么引起的？

（2）鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出

来读一读。

（3）“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰

扁了”？

（4）从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？

（5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈

哈大笑？

（6）练习有感情的朗读第三段。

（7）指名分角色朗读。

3、提出自学要求，自学第4段学习第四段。

（1）这段主要讲了一件什么事？

（2）鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？找出读读，体会

到什么？

（3）帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心

情的这段话读读。

（4）这时候鲁迅可能在想些什么？

（5）从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？

（6）练习有感情的朗读第四段

4、学习第五段，指名读这段。

（1）这段主要讲了什么？

（2）女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？

（3）说明了什么？

三、总结全文。鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁

迅先生是个怎样的人？

作业设计

1、熟读课文。

2、抓住其中的一件事写出自己的感想。

板书设计

18、我的伯父鲁迅先生

讲“碰壁”

救助车夫

女佣的回忆

课后小记

第三课时

教学内容

进一步理解课文内容，进行重点训练项目的训练，引导学生

对语言理解与感悟。

学习过程

一、熟读全文

1、学生分小组熟读课文，想想课文讲了几件小事？

2、同位俩互相说说几件小事的内容。

二、领会表达

1、按自己喜欢的方式自由读课文。

2、讨论给各部分加上小标题，再说说第一部分和后面的几

部分有什么联系。

3、“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么

意思？从课文中再找出一些有含义的句子读一读，说说体会。

4、读有关段落，思考：鲁迅先生“为自己想得少，为别人

想得多”表现在哪里？（结合二、三、四段的内容说明。）

5、“为自己想得少，为别人想得多”这句话在全文中起到

了什么样的作用？

6、练习概括中心思想（出示投影）

这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小

事，说明鲁迅先生是个的人，表达了作者的思想感情。

三、课文中有四个字组成的词要比较多，如“张冠李戴”，

找一找，抄写下来，并选其中的两个造句。

作业设计

1、完成思考练习1、2题。

2、查找有关鲁迅先生的资料。

板书设计

18、我的伯父鲁迅先生

这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小

事，

说明鲁迅先生是个（）的人，表达了作者（）的思想感情。

语文我的伯父鲁迅先生教案8

教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、培养学生抓住重点词句理解课文主要内容，并加上恰当

的小标题，学习课文第一部分。

3、体会鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为他人想得多

思想感情。

学生情况分析：六年级上册的后半学期，学生以适应高年级

阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对

人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的__有许多陌生的词

语，加之一些词语的表达形式与现代的表达习惯不同，所以，需

要老师提前安排查阅资料。

教学重难点：独立阅读，能画出一些不懂得含义深刻的词句，

并在小组里讨论。

教学过程：

一、出示课题，解读课题

1、板书课题提问：谁知道伯父是什么？你管谁叫伯父？

（设计意图：让学生区别地方语言和书面语言表达的差异。）

2、这篇课文说的伯父是谁？

3、鲁迅就行了，为什么还要加个先生？

（设计意图：让学生明白，先生是对有学问、有道德人的一

种尊称。）

4、指导读课题。（要求：按老师的提示读课文。）

（1）、谁的伯父是鲁迅先生？

（2）、我的什么人是鲁迅先生？

（3）、我的伯父是谁呀？

（设计意图：利用问题指导读课题培养学生语感能力。）

二、检查预习

1、出示生字词（运用多种方检查识记情况）。

2、学生相互提醒易读错易写错的字。

3、课文可分为几部分？（让学生明白空行的标记与作用）

4、读了这篇课文，请用一个词或一句话来评价鲁迅，他是

一个怎样的人？说说作者是怎样评价鲁迅先生的？（根据学生的

回答出示句子：的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，

为别人想的多。）

（设计意图：培养学生预习课文的能力，捕捉课文信息的能

力。）

三、再读课文，感知课文内容

1、选择自己喜欢的方式读课文，说说作者选了生活中的哪

些事例来评价伯父是一个为自己想得少，为别人想的多的人？

2、小组合作交流，用概括段意的方法概括出课文各部分的

大意，并试着加上小标题。

3、全班展示交流，小结板书：

谈水浒论碰壁救车夫劝女佣

4、课文除了写鲁迅先生的这四件事，还写了什么？（受到

爱戴）

（设计意图：培养学生的概括能力，精炼学生语言。）

四、精读课文第一部分

1、指名读课文第一部分，随机点评，并范读重点语句。

2、出示句子：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼

堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大

小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联的有工人，有学生，各色各

样的人都有。

（1）指导学生理解“追悼”，后边的这些话就是对它的解

释，老师读前面的话，你们读后面的话。

（2）“追悼”就是通过我们刚才读的那些形式：送花圈、

致敬、痛哭、送挽联，这些活动来纪念他怀念他，这些活动就是

追到的内容，指导再次朗读。

3、周晔此时是什么心情？出示句子学生练习自由朗读。

那时候，我有点惊异了，伯父为什么能得到那么多人的爱

戴？我望着来来往往吊唁的人······泪珠就一滴一滴掉下

来。

（1）学生自由朗读，谈体会。

（2）指导比较”吊唁“与”追悼“两个词的异同。

（3）、根据学生回答进行点拨：”吊唁”和”追悼”两个

词相同之处，都有表示对死者怀念的意思，可”吊唁”比”追悼”

有多了一层意思。人们到殡仪馆吊唁，除了向死者表示怀念外，

还表示对家属的慰问。

4、小结：“吊唁”和“追悼”都是我们通过读书读懂的，

通过读书体会出来的。所以，只要我们多读书，联系课文就能把

意思读懂。

（设计意图：培养学生结合语境学习理解词语，读懂意思，

并在读中培养学生语感能力。）

五、课堂小结

1、谈话：通过学习你们知道鲁迅先生为什么受到那么人的

爱戴吗？

（1）学生自由发言。

（2）、引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的高尚品

质。

2、老师小结伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别

人想得多，所以受到这么多人的爱戴。从全文内容来看，第一部

分明确提出问题。后面各部分以具体事例作答；以叙述顺序看，

全文是倒序，先写结果，后写原因。

六、板书设计

18、我的伯父鲁迅先生

受到爱戴（果）谈水浒为自己想得少为别人想得多

论碰壁

救车夫

劝女佣

（因）

语文我的伯父鲁迅先生教案9

教学目标：

知识与技能

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段

加小标题，培养综合概括能力。

4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

过程与方法

朗读、小组合作

情感、态度、价值观

感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇

高品质。

教学准备：

课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起

的伟人。

重点难点：

体会含义深刻的句子意思

教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，还记得闰土吗?说说闰土给你留下的印象。

闰土这个朋友是谁介绍给我们的?他在介绍闰土时用了哪些

方法?

今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先

生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精

神。(版书课题《我的伯父鲁迅先生》)

这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板(熟读课文，采

取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小

标题，初步理解课语文内容。)(明确目标)

二、初读课文，自学课文

1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借

助字典弄清楚。

2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事?可分为几段?你怎

么知道的?

3、同桌讨论。总结归纳段意(第一段讲人民群众崇敬和爱戴

鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认

真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅

先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回

忆。)

4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁

的语言给每个段加个小标题吗?教师指导学生加小标题。教师讲

解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出

最能表达主要内容的语句作小标题。

5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流

利。想想如何加小标题。

6、生分小组讨论研究。

7、教师小结。(板书：谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫、女

佣回忆)

三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明

中心的句子。(的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，

为别人想得多。)

板书设计：

我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣

第二课时

一、导入新课

鲁迅先生是怎样的一个人?出示中心句，齐读两遍。

二、学习二、四、五段(重点、难点的学习)

1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别

人想得多”?

提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己

课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。

2、小组交流。

预设：

(一)谈《水浒传》部分(学生勾到了这段相关的句子，如：

伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。”那天

临走，伯父送我两本书……)

师：从这些语句中你体会到了什么?(板书：关心子女。)指

名读有关语句。

重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一

个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的

长辈见“我”这样读书会怎样说?而伯父却────生：摸着胡

子……(带着感情读)

师：你能听懂伯父的话吗?从中可以感受到什么?(实际上是

在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎)因此，听了这句话，“我”

比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子

女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。

师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书

──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽

出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多

吗?

(二)学习“救助车夫”这件事。

(出示投影片)(指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和

绷带也给了他”)

师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。

师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先

生是什么身份?想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你

有什么感受?

师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊!伯父在救护

资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么

呢?(鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫

不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民)

指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

(三)学习“关心女佣”这件事。

师：从中你体会到了什么?(板书：关心穷苦人)女佣阿三的

话讲了哪两方面的意思?(一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写__。

他对自己的病一点也不在乎;二是关心女佣阿三劝阿三多休息。)

从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己

想的少的心啊!)

三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你

的心里。让我们再品味这句话──他为自己……(学生带着自己

更深的感受读。)

第三课时

一、激情引入

从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇

高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，

但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。

二、学习“谈碰壁”这个故事。

1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作

者恍然大悟，是真的全明白了吗?

2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗?

3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流

交流。(如果学生没收集到教师就做介绍)

4、师：那么，伯父说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁

吗?”究竟含着什么意思呢?我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话─

─—

中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能

“碰”。

5、联系鲁迅那个时代的情况，读读这段话，想一想、议—

议：“四周围黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、

讨论)

6、师：同学们想一想，谈“碰壁”与表现伯父为自己想得

少，为别人想得多也有联系吗?

7、师：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦

大众想得多，所以他才会将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，

不怕“碰壁”，英勇抗争，让我们一道来背一背(手指屏幕)今天

学到的这两句诗──(师生齐背)横眉冷对千夫指，俯首甘为孺

子牛。

三、学习第一段

鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，

所以他也得到了人们的爱戴，(板书：爱戴)在先生去世以后，才

会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在

人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。

1、自读阅读链接部分。

2、(大屏出示《有的人》)配乐齐声朗诵。

板书设计：

18、我的伯父鲁迅先生

为别人想的多

爱戴

为自己想的少

语文我的伯父鲁迅先生教案10

教材简析：本课是鲁迅先生的侄女周晔写的。周哗是鲁迅先

生的弟弟周建人的女儿。作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深

的几件小事，反映了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”

的伟大精神。

教学要求

1．学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、

浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字；学握“追悼、水浒传、囫囵

吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。

2．引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题，知道鲁

迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。

3．有感情地朗读课文。

教学重点：把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件

事，了解鲁迅先生的优秀品质。

教学难点：淡“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神

情的描写。

课时安排：1课时

第一课时

教学目标

1．初读课文，识字学词，读通文本。

2．整体感知，了解__各部分的主要内容，用小标题加以概

括。

3．学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。

教具准备

1．生字新词卡片。

2．查阅有关鲁迅的资料。

教学过程

一、介绍人物，导入新课

1．导语：我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今

天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的__。

2．板书课题：我的伯父鲁迅先生。学生读课题。

3．交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。（明确：鲁迅是

我国著名的文学家、思想家和革命家。）

4．介绍作者及背景。

周晔，是鲁迅先生的侄女。__是周哗在鲁迅逝世九周年，也

就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。

5．解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？

“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”

是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得__既具亲属怀念之情，

又带有对鲁迅先生的崇敬之意。

二、回忆概括内容，说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件

事？（课文以空行为标志写了五件事）

第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先

生的情景。

第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。

第三部分写伯父讲“碰壁”的事。

第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。

第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。

⑶按顺序逐个部分再读课文。用简短的语言给各部分加小标

题。

①教师指导拟定小标题的方法一般有两种：一是根据每段段

意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表

达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要

内容，突出重点，简明扼要。

②指名反馈，全班交流。

一、深切的怀念二、谈《水浒传》三、讲“碰壁”四、救助

车夫五、关心女佣或：一、沉痛悼念二、谈读“水浒”三、笑谈

“碰壁”四、救助车夫五、关心女佣

三、沉痛悼念，深受爱戴

1．默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到

什么？（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。）

2．交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？

⑴来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。

⑵送来的花圈挽联多。

⑶来吊唁的人悲痛——失声痛哭。

3．有感情地朗读课文第一部分内容。

4．过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的

原因吗？（不知道、不完全明白。）

出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远

见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，

泪珠就一滴一滴地掉下来。”

⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”

失去伯父时的悲痛心情。

⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。

（原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼

活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯

父。）

⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。

5．谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？

⑴学生自由发言。

⑵出示__中心句（即课文最后一个自然段），齐读。

2．教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先

生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。

四、了解事件，体会品质

㈠谈《水浒传》。

1．自由读课文第二部分内容。

2．理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。”

鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不

能那样囫囵吞枣地读书。

3．讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，

比挨打挨骂还难受”？

⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。

⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。

⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之

意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯

父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么

书都不能马马虎虎的。

4．临去时伯父为什么要送两本书给“我”？

送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。

5．议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？

对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。

6．有感情地朗渎课文第二部分内容。

㈡谈“碰壁”。

1．默读课文部分内容。

2．说说：在座的人为什么哈哈大笑？

因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的

含义，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。

3．理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。

⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力

对鲁迅先生的迫害。鲁迅先生写__揭露同民党反动派，他的笔是

“匕首”，是“投枪”。同民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表

__，甚至要逮捕他。

⑶这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治

的憎限和顽强斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴

的根本原因。

4．议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？

是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会