浅谈幼儿园老师如何做好幼小衔接语言发展的问题 论文

浅谈幼儿园老师如何做好幼小衔接语言发展的问题

摘要：随着社会经济的不断发展，我国的学前教育也有了很大的发展。幼小衔接问题也受到了老师和家长们的关注与重视。幼儿园老师在幼儿园教点儿什么？怎么教？对孩子上小学能否有帮助？也引起了许多家长的关心。然而在幼儿园阶段，幼儿阅读学习是教师培养幼儿语言发展的重点和关键。本文简要阐述如何做好幼小衔接中语言发展的问题。 语言发展关键字：幼小衔接阅读学习

一、幼儿园语言教学的体现。（一）幼儿园的主要课程内容之早期阅读。首先幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高质量都具有重要意义。幼儿园里孩子们的语言表达能力也是大不相同，有的简单的表达几个字，有的能表达出一个短语，有的能完整地说出一句话。然而幼儿园中有一门重要的课程就是阅读。早期阅读为幼儿创设的是书面语言学习的情境，要求幼儿围绕提供的书面材料（包括符号标记、图画、文字等视觉材料）展开活动。其主要目标是帮助幼儿获得初步的运用书面语言的经验。因此，根据小、中、大班的阅读材料的学习，你会发现幼儿的语言发展也在逐步提升：从会说简单的词语到简短句子再到能够用所学的词语完整连贯的进行表达，这就是语言的发展。例如：大班阅读---《蝴蝶结》一课中，老师提问：谁能用蝴蝶结说句话？有的幼儿说：我会系蝴蝶结。这时作为老师的我在一旁引导提醒说：“你给什么东西系上了什么颜色的蝴蝶结呢？”并让孩子按老师说的要求重复一遍：我给鞋盒子系上了粉色的蝴蝶结。让孩子慢慢学会讲话讲完整讲通顺。（二）幼儿园的主要课程内容之文学活动。文学活动为幼儿创设的是文学作品欣赏和学习情境，要求幼儿在理解文学作品内容的基础上欣赏和学习运用文学语言。其主要目标是培养幼儿欣赏文学作品的能力，以及利用文学语言表达想象和生活经验的能力。例如：大班诗歌--《荡秋千》一课中，幼儿在熟记重点字词：摘、裙子、披肩，到熟记诗歌内容，再到理解诗歌内容，最后根据原有诗歌内容让幼儿扩展自己的想象并尝试创编新诗歌，不难发现幼儿的语言发展层层递进，并在层层递进的活动中逐步引导幼儿运用自己的语言表达自己的认识与想象。因此幼儿语言能力的培养在幼儿园阶段离不开老师的指导和帮助，离不开阅读活动。幼儿老师在园里通过课堂、游戏、生活、阅读等方式让幼儿掌握了字、词、句、完整通顺的一句话。当然，生活中家长也可以帮忙巩固。唯有这样才能为上小学的初期阅读打下基础。（三）以游戏为核心，拓展更多的语言运用能力。游戏是幼儿园最基本的活动。游戏最能激发幼儿语言表达的兴趣，使幼儿在不知不觉中得到语言能力的训练。例如：《荡秋千》一课中，老师以开火车游戏的方式，让每一小组的幼儿都参与朗读诗歌的活动中来，朗读中就代表火车已开动，哪一组不好好朗读，火车就不能成功到达目的地。这样就会激发孩子们的积极性，每名幼儿都愿意参与其中。（附：1组：小姑娘，荡秋千；二组：一荡荡到云里边，摘朵白云当裙子；3组：摘朵红裙当披肩，摘朵黑云做什么？4组：做双皮鞋翘上天。）并且教师要求朗诵时声音洪亮、富有感情，使每名幼儿都能大胆、勇敢、自信的表达。（四）以环境创设为背景，发展语言运用能力。进入小学后，幼儿必须根据自己的发展水平，以适应小学的生活和学习，适应小学的环境和教育模式，能听懂教师的语言，因此在幼儿教师要在幼儿园大班下学期将班级布置成小学的模样，让幼儿感受小学的学习环境，让幼儿置身真实的模拟场景中体验生活和学习，并能大胆的和教师、同伴交流，使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，从而体验语言交流的乐趣，发展语言运用的能力，激发幼儿语言学习的欲望，提升语言学习的有效性。二、小学语言教学的现状。小学教师对一年级新生的语言已有经验不了解，学生对教师的教学模式有不适应的现象。小学的教学有明确让学生掌握的教学内容：课文要求背诵、生字要求会默写认读......然而在学习《幼儿园教育指导纲要》和《小学新课程改革》的时候，我们不难发现：在幼小衔接教育中，对语言教育越来越重视。那么小学和家庭如何做好幼小衔接语言发展的问题呢？（1）小学应全面了解、熟悉幼儿园工作。小学可与相对固定的幼儿园之间展开各种活动，如鼓励小学教师深入了解幼儿园的教学模式，了解大班的生理、心理特点，家长的态度、家教的环境等等，指导家长为幼儿入小学做好必要准备，尽量与幼儿接触，谈论幼儿感兴趣的问题，消除幼儿的陌生感；邀请幼儿参观小学；小学教师尝试为幼儿上一堂课，可以开展学生一问一答模式，在教学过程中训练幼儿的语言能力。这样采用对话的形式来进行训练的教学，既达到了衔接目标，又愉悦了幼儿。（2）科学制定小学初期的生活、学习。由于幼儿刚从幼儿园升入小学，在生活和学习上有好多不适应，因此一年级教师在多关心幼儿的同时应根据本班儿童的实际情况和大班后期课程设计的特点，适当安排入学初的课程、课时，增加活动新课程，减少知识性课程，增加户外活动时间和幼儿感兴趣的活动，调动儿童学习的积极性。（3）在家庭中家长们可以给孩子购买一下适合这个年龄层阅读的绘本，家长和孩子亲子阅读。孩子读完之后，尽量让孩子看着画面进行讲述，这样既让幼儿学到了故事，又能让幼儿自主的将学到的内容与画面相结合，提高了语言组织能力。因此，我们的幼儿园语言教育也得到了延伸，也使得学校和家庭的关系更亲密。三、引导每个孩子面向集体大胆发言。（1）教师通过各种方法让孩子想说，激发孩子的想说的是欲望。（2）教师通过各种方法鼓励那些想说又不敢说，缺少自信的幼儿，鼓励他们克服困难，勇敢的说。（3）教师通过各种教学形式引导幼儿会说，养成会说的习惯：语言顺畅、句子完整、词语优美。幼小衔接中语言发展的关键还是在于幼儿的多听、多说、多培养孩子的阅读兴趣，教师和家长从情感上关注孩子的阅读兴趣。让幼儿在良好的情感状态下去阅读、学习，并能学以致用，真正感受到语言带来的快乐。通过实践与探索，让我们领悟，只有立