浅谈疫情期间如何开展幼儿园线上家园共育 论文

浅谈疫情期间如何开展幼儿园线上家园共育【内容摘要】家园合作共育是一种非常适合幼儿园的教育方式。因为幼儿年龄小，他们很容易受到周围人的行为影响。而长期陪伴他们的教师和家长负有不可替代的教育责任。疫情防控期间，使用互联网进行在线教育的情况一直在蓬勃发展。基于现状，找寻疫情期间家园共育的存在的问题。幼儿园必须根据自身的教学特点，充分考虑家园共育的方法。【关键词】疫情家园共育原因对策在这场疫情环境严重影响下,各级学校迅速响应各级教育相关部门和"停课不停学"活动的相关号召,决定尝试在教育互联网及在线视频平台网站上尝试通过远程直播形式授课,解决了疫情期间幼儿学生放假在家学习较为困难等的一些问题。然而,直播的教学仍不能真正完全能满足各级幼儿园实际的远程教育等需求。经常需要通过使用手机互联网方式进行家庭在线共育,同时它也将要求各级幼儿园教师及家长必须时刻考虑到身边孩子自身的学习实际变化情况,充分利用互联网家园共育的自身独特教育优势,与幼儿家长紧密合作并创造孩子良好互动的网络成长互动环境。自新冠肺炎疫情爆发蔓延以来,整个学前教育行业也都是面临着一个巨大严峻的挑战,我们没有一系列积极有效可行的管理措施来及时缓解行业外部发展环境中的压力。如何妥善应对幼儿园局部疫情和暴发,在这些特殊发展时期中进行有效持续稳定的管理幼儿教育、研究开发和及时掌握信息幼儿教育,全面扎实推进科学幼儿教育,首先还必须是全面深入梳理了解和及时总结全国幼儿教育现状,充分正确把握现阶段幼儿教育改革的阶段性突出问题特点,积极总结探索解决特殊问题时期幼儿教育管理的新途径方法,确保改革幼儿教育得以顺利推进。 一、家园共育的内涵与重要性

(一)内涵

家园共育是以家庭教育和幼儿园教育为主要切入点的教育，是指家庭和幼儿园共同开展平等、双边的教育活动，是幼儿教育的实践模式之一，他的主要观点是一切都是为了孩子的成长。在这类教育工作中，家长和教师应建立密切的合作关系，关注儿童的动态变化，了解儿童性格的主要特点，以充分挖掘儿童的潜力，确保儿童拥有健康快乐的童年。最重要的是，它为儿童创造了良好的教育环境，促进了他们的身心健康。家庭和幼儿园是两个平等的主体，应该相互尊重，充分合作和协调。作为教师，应引导家长设定正确的学前教育目标，并为家长提供适当的指导，以提高他们的合作与合作意识。作为家长，应承担向教师讲述孩子在家中的习惯和成就的责任，并积极与教师合作，在家中有效开展共育活动。在实施家园共育中，幼儿园教师必须进一步提高专业素质，引导家长更新教育观念，促进幼儿教育持续发展，构建多变、良性互动的人际关系。[1]

(二)家园共育的重要性

在常态化疫情防控情况下，生活各个领域的发展都受到了一定程度的影响。在这种情况下，教育行业很难通过教师实现统一教学，这对幼儿教育有着重大影响。在回应延迟开学的决定后，许多学校开始使用互联网技术在线教学，帮助幼儿解决在家学习困难的问题，这让网络课堂成为当时期的流行。在这种情况下，幼儿园教育也必须及时改变。在延迟开学的情况下，孩子们在幼儿园与老师和伙伴的时间都转移到了与家长在家的互动，这对很多家长来说是一个巨大的压力，特别是对于一些需要在家工作、工作压力大的家长。因此，在这种情况下，幼儿园教师需要及时改善与家长的互动，通过各种可用方式为家长在家幼儿教育提供科学合理的建议和指导，为幼儿学习活动提供一些优秀的资源，促进孩子在家健康成长和快乐学习。 二、疫情防控期间家园共育的现状和存在的问题

(一)教师缺乏沟通技巧

有的教师羞于与家长沟通，无法及时与家长交流，致使家园合作工作无法开展。尤其是在新冠肺炎期间，孩子们呆在家里，我们的一些老师不敢与家长沟通。因此，导致教师和家长之间的沟通并不顺畅。还有一些教师强行将工作和家庭作业分配给家长，[1]王茜.家园共育策略探讨[J].安徽教育科研,2022(22):84-86.如要求家长与幼儿合作手工拍照、制作工艺品、游戏情景等，在主题活动中展示与孩子互动，这将给一些留守儿童和单亲孩子的家长带来困难和不便。 (二)家长教育思想方面存在的问题

有的家长思想观念上存在误区，从而缺少了对于幼儿成长过程中的陪伴。还有的家长教育理念比较陈旧，对于知识水平过度的重视，从而忽视了幼儿良好行为习惯、良好的学习习惯和兴趣爱好的培养。 (三)幼儿身心发展不足

幼儿由于年龄太小，还不能完全掌握心理调节能力。在面对新冠肺炎疫情期间，如何帮助幼儿正确调节心理，提高心理免疫力，需要我们去认真思考。部分家长会对幼儿过于放纵，使幼儿养成一些不好的行为习惯及生活作息习惯。还有部分家长由于工作的特殊性，无法真正关心到幼儿的身心健康，而教师也无法深入的了解到幼儿的情况。 (四)疫情防控为主导

为了做好疫情防控工作，幼儿园当然也不例外。为防止疫情暴发，幼儿园教师或家长必须根据疫情发展和上级要求，随时发布各种文件、要求和相关表格。在疫情严峻时期，幼儿园必须掌握儿童及其同住人的日常健康状况和行程。作为幼儿园和家长之间的桥梁，教师与疫情相关的巨大工作量占据了他们大部分的空闲时间。与家长的日常沟通也以疫情防控为主，沟通内容有限。教师无法就孩子的教育与家长进行深入沟通，国内的男女同校教育也无法达到预期效果。 三、疫情防控期间家园合作策略

(一)充分利用平台功能，掌握良好沟通方式

作为教师，要学会适应社会发展，与时俱进，把信息平台改造成家庭共同教育的桥梁，充分利用平台的功能和作用，学会用科技力量简化工作。作为幼儿园，要构建适合幼儿园的信息平台，将一种语言的交流转化为视频、图像、音频等方式，整合幼儿园和班级的活动和资源，使用QQ、微信公众号、美篇、掌通家园、抖音等平台，不仅可以提高家庭联系的效率和质量，还可以提高家庭沟通的效率，还可以推广幼儿园。无论是家长还是幼儿园，做好工作的最终目标是确保孩子健康成长，促进孩子全面发展。因此，幼儿园和教师需要在发布前整合传播内容，从复杂性上进行简化，尽量增加以幼儿为主的传播内容的比例，减少家长的倦怠。(二)制定不同教学策略，养成良好学习习惯

量化和分解每个岗位的工作规则，明确落实每个人的责任。“生命就是教育”是对儿童生物健康和安全知识的洗礼。我们可以以生活的变化为契机，从“身心健康、社会情感和科学认知”三个方面为不同年龄段的孩子制定不同的教学策略，以满足他们的成长需求。作为家长要多陪护孩子，引导孩子能保持健康良好愉快的精神情绪状态,营造出安全健康和谐幸福的社会家庭氛围,确保一个孩子拥有良好内心健康安全;作为学前教育者,疫情过后,我们更必须密切关注到孩子积极的生活情绪状态转变和各种良好健康行为习惯的形成。结合国内当前疫情防控发展形势,学前教育工作者今后也或许可以继续利用一些优秀课程成果进行教育传承,以此活动为契机积极做好学前科普性教育,满足家长他们多方面的身心成长知识需求,帮助广大家长和培养好幼儿形成良好科学的终身学习成长习惯。 (三)适当调整作息时间，养成良好作息习惯

首先,鉴于学前儿童一般缺乏自理能力和学习自我控制能力,疫情期间也很容易因在家形成一些懒惰生活习惯,打破在幼儿园里形成下来的各种合理生活作息行为规则。通过老师与家长及时沟通,幼儿园教师便可以准确及时的记录出孩子每日在家学习的最佳表现,并及时根据幼儿园孩子制定的最佳作息时间表情况进行一些适当地调整,以便逐渐形成更加适合每个幼儿每日在家作息时间表,可供家长参考和实施。一方面,它又保证了孩子在幼儿园形成的良好生活作息习惯的有效保持,另一方面,也会帮助我们一些家长能够科学地正确抚养孩子。在此的基础上,幼儿园教师还可以定期通过班级在线学习QQ群或教师微信群中有效的捕捉每个孩子在家的日常作息的情况,并及时根据实际与执行情况来及时地调整,更利于科学理性地进行规划每个孩子的家庭教育。 (四)幼儿园、教师、家长三方共同合作

构建家庭共同教育新模式，提高家庭沟通效率，幼儿园、教师和家长应三方共同合作。幼儿园管理需考虑到教师负责广泛的教育教学活动、教学活动和科研活动，应尽可能整合和简化内容，以“减轻”教师的负担；同时教师要做好幼儿园与家长之间的桥梁从家长的角度思考。其次家长要转变观念，用心参与，摆正在家园共育中的主体地位，积极参与幼儿园各项活动，支持教师工作。做好家园共育教育需要幼儿园、教师和家长的共同努力。只有三方相互理解，相互包容，积极沟通，用心教育，才能携手共赢，共同促进孩子健康成长。 (五)及时开展线上倾听，解决恐惧及困惑

在疫情的特殊时刻，面对家长和孩子的恐惧和困惑，沟通热线开通。通过线上沟通消除孩子和父母的担忧，帮助儿童和家长提高自我保护意识和能力。倾听各种家访，可以将线下家访转变为线上倾听。线上倾听可以帮助人们深入了解父母的观点、关切、想法和需求。只有这样，才能解决家长的担忧和担忧，更多地收集家长的意见和建议。同时，家长和老师应该一起看待问题，一起解决问题。参考文献：［1］教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[Z].2012-10-9. ［3］张小玲.疫情期间的互联网+家园共育[J].家教世界,2021(30):35-36. ［4］李梅.稳住成长的脚步——建构疫情常态化背景下家园共育新模式[J].幼儿100(教师版),2022(Z2):104-106. ［5］宋三英.疫情防控期