浅谈学前教育阶段幼儿早期阅读能力策略 论文

浅谈学前教育阶段幼儿早期阅读能力策略

摘要：随着时代的发展，幼儿教育越来越得到人们的重视。学前教育是所有教育的初始阶段，对塑造学生的个性与求知欲有着重要作用。良好的学前教育可以提高学生的智力，改变学生对于外在世界的认知，培养学生的自主动手能力以及刻苦钻研精神，提高学生的核心素养；恶劣的学前教育会导致学生对学习失去兴趣，滋生厌学与惰学的情绪，严重影响到学生日后的健康发展。本文针对幼儿学前教育过程中浅谈早期阅读能力培养的意义以及策略，旨在为教师如何高效的利用阅读促进学生全方面发展提供有效建议。 关键词：幼儿园、学前教育、阅读培养

引言：近些年来，随着我国教育领域的不断改革与发展，学前教育已经越来越受到大众的重视。人们解决了衣食住行的基础问题，开始追求更高的人文主义精神。学前教育是教育的初始阶段，这一阶段幼儿对于外在事物的接受能力与学习能力极为迅速，他们对一切都充满好奇心与求知欲。这是启蒙教育的重要阶段，教师需要深刻的认知其中的关键性，打造良好的教育教学氛围，帮助学生更好的认知世界，激发他们对于学习的兴趣，促进学生的健康发展。在这一阶段，将早期阅读能力合理融入到教育教学中对学生的学习有着重要意义。早期阅读在学前教育中发挥着重要作用。本文将针对早期阅读的意义以及策略进行详细的讨论。因为受到传统教育观念的影响与掣肘，现阶段的幼儿园教育依旧存在许多不足之处。在实际的教育过程中，教学过早呈现“小学化”形式，缺乏趣味性与互动性，导致幼儿对于学习失去兴趣，影响幼儿未来的发展。正确的学前教育需要减轻学生的负担，缓解严肃沉闷的课堂氛围，打造诙谐轻松的学习氛围，教育者需要完善早期阅读的教学策略，让儿童在阅读过程中获得对世界的宝贵认知，进而促进学生的发展。一、学前教育中早期阅读的意义与必要性

（一）、科学游戏的意义

早期阅读的目的在于教师通过推荐学生阅读儿童书籍的方式将教学中的知识点融入其中，达到隐形教学的目的。在早期阅读的过程中，教师必须秉持这科学教学理念，在选择阅读书籍的时候，时刻以知识传授为核心展开游戏主线。在阅读的过程中，也要注重突出读物启蒙性、教育性和科学性，让学生在快乐中学习知识，快速的成长，这可以激发幼儿对于知识的无限探索欲望。教师通过早期阅读的方式达到教育目的，同时在一定程度上提高幼儿自主学习的能力。早期阅读的意义还在于，通过阅读可以加强儿童对于外在事物的认知。儿童处于快速成长阶段，心智尚不成熟，对于事物的认知往往停留在表面，需要教师通过合理的方法进行引导，帮助他们产生正确的价值观。目前，传统的学前教育依旧存在着巨大的弊端。教师和家长为了让学生赢在起跑线，对幼儿进行“小学化”的教育模式，将繁重的教学任务与作业交给学生，这扼杀了幼儿贪玩好动的天性，致使他们对学习产生厌恶，从而影响幼儿日后的成长。早期阅读的主要目的是为了在教学过程中融入更多的趣味性、互动性、娱乐性与自主性，旨在开发学生的大脑，锻炼学生的意志力，帮助学生又好又快的成长。 （二）、早期阅读的必要性

学前教育与其他教育不同，学前教育是教育的初始阶段，教师主要面对的对象是3~6岁的幼儿。这一阶段的学生没有自主学习能力，需要在教室的引导下不断发展与成长；这一阶段的同时也是学生快速成长的阶段，儿童的天性致使他们对外在事物抱有极大的热忱，在正确的价值观的引导下，学生对学习产生极大兴趣，从而形成良好的学习习惯。在学前教育的过程中，教师需要充分了解学生的个性与特长，遵守幼儿发展的内在规律，并再次基础上展开教学，确保教育的科学性与有效性。对幼儿来说，儿童读物有着天然的吸引力，教师在选择刊物阅读的时候，可以很好的带动幼儿的求知欲，并在这一过程中主动探索知识，学习知识。幼儿在阅读中锻炼了自己对学习的积极性；同时，教师也可以通过早期阅读的方式为幼儿打造一个氛围良好，健康快乐的成长环境，给幼儿一个有趣的童年。早期阅读的进行有着一定的必要性。传统的学前教育枯燥乏味，无法激起学生对于学习的持久热情，长此以往，学生必然会产生厌学心理；除此之外，传统的学前教育也导致了师生关系在学习中的颠倒，教师成了学习的主体，而学生没有任何的参与感，学生只学会了理论知识，成了一名“理论派”，但是个人的实践能力却异常薄弱，影响幼儿日后发展；早期阅读的目的就在于在宽松的氛围中锻炼学生的个人能力，帮助他们全方位的发展，以此提高他们的核心素养。这也是科学游戏的必要性。 二、幼儿园学前教育中早期阅读的方法

（一）、尊重幼儿的个体差异，综合设计游戏方案

人的发展过程存在着较大的差异性，幼儿尤其如此。处于同一年龄阶段的学生，其智力、能力、个性、特长、兴趣爱好、认知水准不尽相同，有的学生可以在阅读中快速获取知识，促进自身的成长；但是有的学生必须在教师的多次引导之下，才能总结经验，获取新的认知。教师需要充分认知这种个体之间的差异，并且尊重幼儿个体差异，在实际教学的过程中，深入了解自己的学生，有针对性的改良自己选择阅读刊物，帮助每一位学生找到适合自己阅读的儿童书籍，这样才能在阅读过程中有更好的体验，并以此促进学生的成长。例如教师在选择阅读书籍的时候，可以综合考虑一下学生各方面能力，将推荐书籍分设为A、B、C三个等级，一些能力较为出众的学生来阅读阅读难度较高的A级别书籍，中等学生阅读B级刊物，能力较差的学生阅读C级别的刊物。并且在学生阅读完毕之后组织竞赛，学生在竞赛中都能够找到符合自己能力的问题，在阅读过程中，也收获了幸福感，并在轻松诙谐的氛围之中掌握了重要知识点。 （二）、增加阅读趣味性，吸引儿童注意力

幼儿处于人生的特殊阶段，这一阶段的学生对周身世界充满了好奇心与探求欲望。教师在早期阅读的过程中，需要考虑阅读刊物的趣味性，要牢牢抓住学生的注意力，不让学生受到其他外在事物的影响。早期阅读只有具备足够的娱乐性，才能够在阅读中激发学生的探索欲望，调动学生的积极性，使幼儿在自主的状态下参与阅读、完成阅读，并且能够写出一定的读后感，在一整个阅读过程中获得了教学成果。教师在开始选择阅读刊物之前，需要对幼儿的爱好、个性、兴趣进行了解，而后根据结果选择具体刊物。这样一来，就能保证绝大多数的学生能够很好的沉入阅读的环境中去，与故事融为一体，剩下的学生也会在其他学生的带动下对阅读产生兴趣。总的来说，早期阅读的目的就是通过阅读来抓取学生的注意力，并且将教学内容很好的融入阅读刊物中去，帮助学生在阅读中获取知识，如果选择的刊物的吸引力不足，可重复阅读性不高，那么难以调动学生主动参与的意志，容易分心走神，反而产生截然相反的结果，不利于学生的发展。例如，教师可以组织学生在课堂上话剧、舞蹈表演，将自己阅读的书籍进行具象化。处于幼儿阶段的学生有着强烈的表现欲望，教师需要设计合理的舞台，让他们尽情展示。在表演结束之后，教师可以邀请学生说一说今天的感悟，表演者是如何对抗内心的恐惧与羞怯，观众又是如何与表演者互动的？最后，教师需要对学生的表现进行奖励，并鼓励那些未参加表演的学生下一次参与其中。学生在认同感与鼓励中认知自身价值，提高了他们的自信感，对学生日后的发展有着积极的意义。 （三）、严谨与科学并存，做到兼容并包

早期夜读除了可以给学生带来欢乐，构建一个良好的课堂氛围之外，另一个重要目的就在于传授知识，所以必须具备严谨性与科学性。教师在选择阅读刊物的过程中，也不能忽视科教的重要作用，只是一味让学生享受故事的趣味性，没有丝毫的教育意义，这就造成了教育教学与阅读之间的失衡。教师在为幼儿选择刊物的过程中，要从游戏的科学性、严谨性、创新性、娱乐性等多方面出发，综合幼儿的智力、体力、认知能力、特长与个性设计相符的阅读书籍。如果选择的刊物太难或者没有逻辑性可言，学生在阅读的时候其能力与价值无法得到良好的发挥；如果选择的刊物太简单，学生很容易完成任务，又会失去挑战困难带来的独有快感。教师需要根据自己的往日经验选择幼儿需要阅读的书籍，要确保书籍内容所涵盖的知识的合理性，确保要始终保持在幼儿能够接受的范围以内，才能充分达到早期阅读的目的。例如，教师可以在课堂上组织学生看《赵州桥》的故事，教师先从网上寻找一些赵州桥的图片，提供给学生观看，然后将图片删除，让学生根据记忆在版画上填充颜色；又或者教师向学生展示一些赵州桥周边的公园、花草树木的景色让学生进行描摹，在这样的游戏过程中，既可以锻炼学生的实际操作能力，又能够锻炼学生的记忆能力，使得学生的能力在游戏中不断提升，达到教学的目的。 （四）、学会鼓励学生，提升学生创新技能

在早期游戏的开展过程中，教师也要鼓励幼儿自主创新，这对培养学生的核心素养以及探索精神有着重大意义。教师在实际选择书籍的过程中，可以多让幼儿自主做出选择，在这一过程中，幼儿会对一些书籍有了全方位的了解，权衡利弊，作出最适合自己的选择；除此之外，教师也可以鼓励学生自己选择想要阅读的书籍，并引导学生们进行阅读。鼓励学生在阅读过程中自主创新，是对幼儿个人综合能力的锻炼，同时也为幼儿日后的学习奠定坚实基础。例如，教师可以有意给学生留出自主考虑的空间，在课堂上故意询问学生的意见，让学生自己选择想要阅读的刊物，并要求学生写出一段读后感，然后教师针对读后感进行归纳和总结，保证阅读的合理性与启发性。让学生自己选择想要阅读的刊物，大大提升了学生对于学习的积极性，促进了学生的全面发展。 三、总结

为了帮助幼儿更好的成长于发展，教师应该积极开展早期阅读活动，在保证阅读刊物的启发性、合理性、娱乐性的同时，将日常生活中的知识与经验融入其中，从而帮助学生更好的认知世界。教师