《风筝》教学设计(15篇)

第第页《风筝》教学设计(15篇)《风筝》教学设计1

一、教学内容分析：

《风筝》选自义务教育课程标准试验教科书——《语文》七班级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在冲突与冲突中呈现浓浓的兄弟之情。它讲解并描述的是“我”童年时由于风筝与弟弟发生了一次无法补过的误会和冲突，内心布满了深深的愧疚。细读作品，的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有嬉戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的肤浅感慨。所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课文。

二、同学学情分析：

《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年月的少男少女，在他们认为亲情就是温顺的话语，是细心的呵护，是鼓舞与支持，是牵挂与思念；再说，这是同学进入学校后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的学问预备。所以受经受与学问积累水平所限，对这篇通过冲突与冲突呈现亲情的文章要到达深层理解必定有肯定难度。另外，还考虑到刚进学校的同学对难学课文学习留意力简单分散，产生学习疲惫，且按学习力量、感悟力量区分又有几个不同的层次，所以老师必需做到兼顾全体，合理设置教学目标，敏捷支配教学过程。

三、确定教学目标：

依据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必需强调和协调学问和力量、过程和方法、情感看法和价值观的互相渗透和协调进展。因此我从三方面拟定了本文的教学目标：

〔1〕学问与力量目标：

1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。

2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。

3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。

〔2〕过程与方法目标：

自主、合作、探究式地探讨问题。

〔3〕情感看法与价值观目标：

感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。

2．教学重难点

本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将有创意地理解作品中的“悲伤”之情作为教学的难点。

3．课时支配及目标内容

本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精致，结构的特别，加上语言运用的超群艺术功力，需要把握的东西比较多。我在教学上支配两节课的时间，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解及写作背景，提出疑难问题；其次课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解主旨。

课前预备：

同学：

①反复读课文，借助工具书解决字词，圈点勾画文中不理解的词或句子，并制成问题卡片。

②从网上或图书馆查阅鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，制成卡片，预备沟通。

③预习课后练习一、二，预备与同学们沟通。

老师：

①制作多媒体课件帮助教学，包括风筝的图片、歌曲。

②老师应多预备一些资料，有关鲁迅的文学常识及疑难问题，以便引导同学多角度理解课文。

③问题情境的设计尽可能让每个同学有话想说，有话可说。

四、选择教学资源：运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料。

五、选择教学策略：

1、整体设计思想：依总－分－总的思路支配教学步骤。先整体感知课文，再探究一个个局部性的疑难问题，最终进一步理解全文主旨。在预习中培育同学的自学力量，擅长发觉问题、敢于提出问题；利用多媒体进行直观教学，关心同学对学问的理解，提高教学效果；在课堂上老师要创设问题情境，鼓舞同学与作品对话、与同学对话、与老师对话、与对话，表达课堂民主、师生公平对话的教学理念，充分调动同学参加课堂学习的主动性；敬重同学的主体性原则：变一言堂为众言堂、自主学习、合作学习、探究学习、创新学习等等。

2、教学方法确实定：针对本篇课文的内容特点和同学的身心进展特点选择和组合教学方法。直观教学法激情引趣，朗读法感知文本，圈画法品尝重要词句，创设问题情境法来启迪思索；“自主质疑、合作探究、商量表演”等多种训练手段渗透在课堂教学中。

3、突出重点、突破难点的策略或方法：

首先，从质疑开头。这篇课文难点较多，正是探究性学习的抱负教材。要让同学预习时把不理解的地方画出来，先把问题统统提出来，再整理一下，有步骤地探究。

其次，引导同学联系语境探究疑难。有些句子之所以难懂，是由于跟常情不合，但是联系语境便能解读。

最终，设置一个典型环节——合作表演。这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导同学多角度、有创意地理解主题，有肯定的难度。因此，除了自主探究，合作沟通，还创设了一个与作品中与人物对话的活动。

4、本设计的特色或亮点：

〔1〕新课的导入：如歌曲导入法，诱发同学的学习动机，激发深厚的学习爱好。

〔2〕问题情境的设计：要从同学的阅历、生活动身，留意目的性、把握难易性、力求新奇性、强调开放性、表达层次性，采纳整体分解的方法，让同学理解局部作品的思想情感，再在此基础上归纳主旨。

〔3〕典型环节的设计：让同学进入文本，充分解读，或完成角色互换，直白内心。如合作表演时，要创设一种生动活泼、公平民主和谐的教学气氛，关心同学走入情境，体验情感，实行同学与对话的表演方法，促进同学主动主动地参加思索、探究、沟通、表达，从而拓展同学的思维空间，提高探究性阅读和制造性阅读的力量。

六、教学步骤：

第一课时

〔一〕导入新课，简介作品。

〔1〕播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”电脑课件展现，有声有形，引发同学对放风筝的美妙感受的回忆。

〔2〕互谈感受：前后左右自由互谈儿时放风筝或玩其它嬉戏的情景和感受。

〔3〕引入正课：风筝或其它嬉戏带给你们以无尽的幻想和欢乐，假如有人剥夺你嬉戏的权利，你会有什么感受呢？今日我们学习的《风筝》，就是鲁迅〔周树人〕回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的误会与冲突。那么，就先让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事吧。〔投影课题并出示目标：见课件〕

〔4〕了解鲁迅及作品：课件展现鲁迅生平、作品；同学自由朗读，并对比卡片做笔记。

〔二〕整体感知，朗读思索。

〔1〕检查预习，订正字词。〔见课件〕

〔2〕听读课文并感知〔课件展现，课文配乐配图朗读。〕

课件显示问题组：

a．这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。

b．听读课文以后，你有哪些感受？〔可从“我”的角度，也可从小兄弟的角度谈。〕同学商量回答，同学间互相评论、补充。〔老师可针对同学不同的感受再启发提问。〕

[老师小结]：通过阅读，我们感悟到这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；嬉戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、懊悔、补过、悲伤的情感。我们要抓住“我”情感经受这条主线，为感悟课文思想内容做预备。〔因是初步感知，老师要准时引导，敬重同学独特理解。〕

〔三〕自读课文，理清思路。

〔1〕师生共读。〔提问示意：是如何依据“我”的情感经受支配文章结构的？〕

〔2〕商量明确：看风筝——忆风筝——议风筝。〔板书〕

〔四〕自主质疑，合作探究。

〔1〕同学与作品对话：在预习提问的前提下，看看课文中还有哪些不理解的地方画出来，以四人合作学习小组为单位，同学拿出课前预备的问题卡片，选共性和有代表性问题质疑，预备小组内沟通商量，合作探究。〔投影仪展现同学的问题卡片。〕

〔2〕同学与同学对话：小组内互问互答，老师巡察引导、点拨、补充。下节课每组选派一名中心发言人陈述本组商量结果，不同看法或尚未解决的难题可在老师的启发下全班商量。〔老师做好充分预备，回答同学提出的疑难问题，引导同学深化下去。做到面对全体同学，关注个体差异。答案不必强求全都，同学可保存自己的观点，敬重其独特理解与感受。〕

〔五〕布置作业，课外拓展。

〔1〕网上搜寻并阅读《风筝》赏析作品。

〔2〕预备课后练习一、二。

其次课时

〔一〕精读课文，品尝语句。

老师朗读指导〔声音、语调、速度、感情〕，朗读时，可分读、齐读或重点读。对课文主体内容再次整体感知，同时布置思索问题预备沟通探究。师生与作品对话：

〔1〕师范读1、2自然段，生思索[问题情境一]：

1、“我”见到风筝为什么会产生“惊异和悲伤”的心情？〔联系下文〕

2、“四周都还是严冬的肃杀，久经诀别的家乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？〔多角度探究〕

[商量明确1]：家乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就放风筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲伤。

[商量明确2]：这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的家乡的春天，是天空中有风筝的春天。如今，在北京，观察远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到家乡风筝季节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。

〔2〕指名朗读课文〔3—4段〕，四人小组商量以下[问题情境二]：

1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的看法？[板书]“我”：嫌恶小兄弟：喜爱

2、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟的确很喜爱放风筝？〔在课文中分别用不同的符号表示出来〕，并说说他是一个什么样的小孩？——天真、活泼、聪慧。

3、我为什么会认为爱放风筝就没长进呢，这种观点是与生俱来的吗？〔同学各抒己见〕

[商量明确3]：从刚刚同学们的分析中，我们可以看出，“我”是一个对兄弟非常爱惜并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。

〔3〕自由朗读第5—11段。思索[问题情境三]：

1、“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？答案在第几段？〔划出并自读之。〕

2、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使。”为什么说“不幸”？〔自主探究，各抒己见。〕

[老师小结]：联系“惩处”一词，就比较清晰了，由于自己一向以为管小兄弟管得对，如今见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩处了，对旧“我”来说，良心患病了责备，可谓“不幸”。

3、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”详细指前文的哪件事？如何理解“精神的虐杀”？

〔明确后在书上划出，这是本文重点，可让同学自由感悟。〕

[老师小结]：从嬉戏的意义上看，“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使”，嬉戏使儿童活泼、健康、聪慧，不准儿童嬉戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯净无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是由于有悖于大人们的“信条”，就不能进展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到损害的却是一颗原来应当受到爱抚的稚嫩的心。称之为“精神的虐杀”，是特别深刻的。

4、为什么总想补过？兄弟已全然忘却，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”呢？

〔提示同学结合语境思索与商量。〕

[老师小结]：的为人严厉 仔细，富有自省精神。由于始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，感到很沉重。更由于自己对弟弟“精神虐杀”式的管束，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的缘由，所以令人悲伤沉重。

〔4〕[问题情境四]：末段的语句如何理解？〔集体朗读〕

〔这个问题有肯定难度，老师在同学商量时可以适当提示背景资料。〕

[商量明确]：“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能始终沉重下去，这是怎样的悲伤啊。而这种悲伤是出乎意料的，所以说“无可把握的悲伤”，想摆脱而不得。

“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲伤。我只感觉到“特别的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，如今虐杀者有了觉悟而懊悔苦痛，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永久无法补过，这是尤其悲伤的，使人不寒而栗。

〔二〕体验反思，合作表演。

同学与对话：

〔1〕假如你处在这个位置，你会如何做？找同桌同学表演，分别扮演“我”和小兄弟。

〔2〕想象虚拟空间，穿越历史，通过与文中人物对话，加深主题的理解。

〔三〕深化理解，感悟主旨。

师生与对话：〔1〕商量：请四人小组商量，从你对蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。〔提示：在整体感知与局部探究的基础上，对主题进行多角度、有创意的理解。〕

〔2〕让同学自主品析、研讨主旨，自己去发觉并分析鉴赏，老师当好穿插引导的中介，并站在同学的角度参加活动。对他们的见解，合理的予以确定，精彩有创意的予以表扬。

〔3〕主题商量提示：

1、可以从手足情〔兄弟之情〕的角度来谈；

2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈；

3、可以从嬉戏对儿童的重要意义这一角度来谈；

4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的缘由来谈。

〔4〕主题探究提示：

1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。

2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。

3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注意嬉戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。

4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正值的权利也应当去捍卫。

〔四〕课堂总结，提出盼望。

老师与同学对话：〔1〕文章中心的两个要点：

忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”——自我责备。说明“我”对弟弟的自省。〔板书〕

悲伤：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。也说明弟弟和“我”的亲情。〔板书〕

〔2〕老师总结：《风筝》不仅是表现了人内心美妙的感情，而且给人以肤浅的思想力气。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢？反复思考以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美妙，思想更丰富、深刻。

〔五〕对比阅读，拓展延长。

〔1〕与本文对比阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情？

〔2〕课后练笔。文中小弟弟说：“有过这样的事吗？”弟弟好像全然忘却了，毫无怨恨。那么，假如弟弟没有忘，请你想象一下当哥哥有此行为后，弟弟会怎么想，怎么做呢？留意揣摩人物的心理。

《风筝》教学设计2

一、基本内容

以其次册课文第九课《圆圆和方方》为例，要求同学绽开丰富的想象，从课后练习的四个作文题目中任选一题写一篇想象作文，作文题目是：《铅笔盒自述苦与乐》、《钢笔和铅笔比优劣》、《口、眼、鼻、耳的争辩》、《手和足的友情》。

二、设计目标

1、通过想象编写一篇童话故事，能够把在课内所学到的学问学以致用，发挥同学的想象力量。

2、故事要求既生动、好玩，又合情合理。

三、设计根据

“想象是诗人的翅膀”，擅长想象才能给文章插上动人的翅膀。而童话是通过丰富的想象、幻想和夸张编写的故事，是打破日常生活中的各种局限和羁绊，在抱负世界里畅游的一种幻想。学校同学具有奇怪   的心理特点和爱幻想的天性，所以学校阶段是培育想象力的关键时期，肯定不能限制或抹杀同学的想象力。为此，老师采纳童话引路的作文训练能够培育同学敢想敢说的创新精神和想象力量，有效提高同学的写作水平。

四、时间支配

2个课时

五、教学设计

1、回顾童话，圆圆方方

师：同学们，我们昨天学过《圆圆和方方》这篇课文，谁还记得讲了什么内容？

生：讲到圆圆和方方之间所发生的一些故事。

生：他们互不相让，都认为自己比对方要强一些。

生：圆圆和方方都在睡梦中梦见自己把对方都变成了自己。

生：许多圆的东西变成了方的，又有许多方的东西变成圆的。

师：对呀，为什么那些东西会发生改变呢？

生：是圆圆和方方变的。

师：这些本事同学们会吗？会的同学举手。

生：不会〔齐答〕。

师：所以，这些情节都是通过什么来完成的？

生：想象。

师：对，想象是童话的生命线。

2、片断训练，绽开想象

师：下面我们来做一道特别简洁的题目，开拓同学们的思维。

〔老师在黑板上画了一个圆圈和一条直线〕

师：请大家围绕老师在黑板上所画的这两种图形，绽开丰富的想象，想一想：他们分别像什么？越多越好。

生：像一个太阳，像一个十五的月亮。

生：像吃饭用的碗，像煮饭用的锅。

生：像一个苹果，像一个西瓜，像一张嘴。

生：像征着一家人的团聚，象征着祖国的统一。

············

生：像一根棍子，一根甘蔗，像一支笔。

生：像一列火车，像一支火箭，像一本书的横侧面。

············

3、引入正题，绽开想象

师：今日我们预备进行一次想象作文训练，请大家把语文书翻到第九课的课后练习。这里有四个题目：《铅笔盒自述苦与乐》、《钢笔和铅笔比优劣》、《口、眼、鼻、耳的一场争辩》、《手和足的友情》。每个同学都开动脑筋发挥自己的想象力，想一想这几个题目我们都可以写哪些内容。

生：《铅笔盒自述苦与乐》我想可以想象小铅笔盒怎么样受到仆人的虐待和善待。

生：《钢笔和铅笔比优劣》我要写钢笔和铅笔这两个形象的打擂比武。

生：口、眼、鼻、耳都是我们人体的重要器官，我要写它们之间相互争吵，都说自己的本事大。

生：手和足的友情，我想写手和足之间如何合作，共同进步。

生：我要先写手和足之间发生了争斗，后来它们之间又是如何化解冲突，成为一对真挚的伴侣。

············

4、小组合作，绽开想象

师：刚刚大家都充分发挥了自己的想象，也都说出了自己大胆的想法。但是，中国的一句古语说得好“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我们要发挥集体的力气，合作的力气。下面以四人小组为单位，组员之间相互沟通看法，并相互评价。

〔让同学进行商量，老师参加到同学的互动商量当中〕

小组1：我们预备写《钢笔和铅笔比优劣》，在童话中我们要设计几个竞赛，像比写字、比画画等，能够分别表达它们各自不同的特点。让它们在“比”当中意思到自己的缺乏之处。

小组2：我们组预备写《口、眼、鼻、耳的一场争辩》，我们商量的结果认为可以想象它们四个在发生争吵之后，互不相让，口、眼、鼻、耳都赌气离开了仆人，给仆人所造成的损害。

小组3：我们组要写《手和足的友情》，让手和足分别在没有对方帮助之下单独进行的活动，结果手在没有足的状况下是寸步难行，而足在没有手的状况下也是如此。最终它们意识到了自己的缺点和缺乏，相互学习，共同为仆人服务，成为一对真挚的伴侣。

5、提出要求，编写故事

师：同学们，你们的想象都很合理，但这还只是对故事的构思。接下来，请同学们通过丰富的想象力，绽开故事内容，编写一个完好的童话故事。在动笔之前，老师提以下几个要求：要充分发挥自己的想象力；想象要建立在现实的基础之上，做到合情合理；故事要讲究完好性和生动性；要做到编写时完成。

6、师生互动，点评作文

师：通过刚刚这40分钟，大部分同学都已经完成了这篇作文。下面老师预备读一读刚刚写的最快的几个同学的故事，让我们共同来评判这几个故事究竟编写的怎么样。〔老师朗读了三个同学的作文〕

师：刚刚老师给同学们读了三篇故事，下面让同学们来谈一谈你对这三个故事的看法。

生：我认为乙同学编得很好，特别生动。里面的许多情节运用了非常大胆的想象，但细细想来，这些又都是在情理之中。

生：我认为乙同学在有些方面处理得不够好，如前后两个情节之间缺乏过渡，显得比较突然。

生：我也认为乙同学编的的这个故事特别生动形象。

生：我认为甲同学在想象的情节里面所写的那些对话很有意思，富有独特化的特点。

············

师：刚刚已经有许多同学对这几篇文章都发表了自己的看法，也点评得比较生动精妙。下面我们实行四人小组互动点评得方式，小组成员之间相互点评，并写出评语。

〔同学开头四人小组互动点评作文〕

六、教学反思

想象力是制造力的源泉，假如没有想象，人类就不行能有制造创造。一个有创新力量的人必擅长思索、多角度思索，思维呈发散型。因此，多角度思维训练、发散型思维训练，可以培育同学思维的宽阔性、敏捷性和独特性。延长性作文是在已有故事结尾的基础上，引导同学发散思维，绽开想象、学以致用，编写一个童话故事。而这次延长性作文是童话式的想象作文。这是抓住学校同学喜爱看童话故事的特点，用他们纯真和善的童心，来表达他们的愿望。作文中的全部情节，都是依据学校同学的生活熟悉，想象出情节，然后形成一则则童话故事。通过小组沟通相互启发，使同学努力寻求不同的结局，培育求异思维的同时进行了多角度的、发散型的思维训练，新颖的设想层出不穷，同学的制造性思维就在这好玩的延长性想象中得到了培育，习作水平也随之提高了。

《风筝》教学设计3

教学目标：

1．熟悉8个生字，会写8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

3．对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

教学重、难点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

2．对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

教学预备：

1、同学事先预备好要送给好伴侣的礼物。

2、老师预备课件、小熊头饰、词语卡片、纸船、风筝。

课时支配：两课时

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，今日我们来学习20课，纸船和风筝。谁能读一下课题。〔提示筝读轻声〕

2、同学们，纸船在小溪里漂流，风筝在空中漂浮，他们两之间啊，发生了一个很美的故事，你们想听吗？请同学们竖起你的耳朵，听老师讲给你们听吧。〔老师配乐范读课文〕

3、这个故事美吗？你们喜爱吗？那就请同学们自己读读课文吧，别焦急，读课文，老师有要求：〔出示要求〕

二、初读课文，识记生字

1、生自由读课文

2、同学们读的真仔细，这些读书要求大家做到了吗，好，下面老师来检查一下。

3、出示带有注音的生字词。大家看，这些生字宝宝离开句子妈妈，和他的词语伴侣来和我们见面了，谁熟悉他们。〔指名读，领读〕

4、出示去掉拼音的词语。去掉拼音还认得他们吗？

5、出示生字。加大难度，只剩下生字了，谁还会读。

6、同学们看，这三个生字穿上了红衣服，你知道这是为什么吗？

〔抓、吵、受都是翘舌音，跟老师读，指名读，齐读〕

7、同学们真棒，这么快就熟悉了这么多生字，下面请在小组里沟通一下你识字的好方法，等会推举给大家。

8、下面请同桌相互抽读卡片，读错了，肯定订正过来，并多读几遍。

9、做嬉戏。〔老师随机抽卡片，同学读，并找出自己的卡片举起来〕

10、指导书写

同学们，生字我们都熟悉，有两个生字宝宝说，他俩很特别，你发觉了吗？〔生说发觉，说道都是动作时，做动作〕，最终指导书写抓。

三、读句子，再读课文

1、同学们，生字宝宝和我们做了这么久嬉戏，累了。他们又回到了句子妈妈的怀抱，你还认得他们吗？句子能读好吗？练习读一读吧。

2、指名读，齐读。〔主要评价读的通顺，字音读得准〕

3、句子读的这么通顺，老师信任大家课文肯定会读的更棒，同桌你读一段，我读一段，读的仔细读，听的认真听，读的不对的要准时订正。

四、书写幸、福

1、指导书写福

2、评价

教学反思：

《纸船和风筝》是一个感人至深的.故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好伴侣，成了维系、进展他们友情的纽带。本课的学习目标是熟悉8个生字，正确、流利、有感情的朗读课文，体会小熊和松鼠的友情，对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

我执教的是本课的第一课时。为了上好这节课，我仔细备课，细心制作教具和课件，试图给同学营造轻松愉悦的学习气氛，创设良好的情境，让他们学得快乐，学得扎实、有效。上完这节课，我感觉预期目标能够顺当完成，教学效果不错，同学也学得轻松自由。这篇课文比较长，饱含感情，又适合同学的年龄特点，所以我选择采纳带着感情读，由感情朗读来加深对课文理解的教法。本节课能表达新的课程理念，教学设计符合低班级同学的特点，用低班级同学喜闻乐见的形式来组织和推动教学过程。指导同学初读课文，教给同学自学方法，把识字教学和朗读感悟、理解课文内容作为本课的教学重点。充分运用多媒体课件帮助教学的手段，为课堂增加不少亮丽的风景，为同学供应美的视觉感受，激发他们深厚的学习爱好，吸引他们的留意力，增添了课堂教学效果。

识字教学时，我遵循孩子的认知规律，指导他们怎样学会生字，先让同学自学，然后小组合作学习，关心正音，再用考考你的形式检查同学的学习效果，并引导同学会用简洁有效的方法记住它。同学学完生字后，我准时支配稳固识字的环节，抓住扎和抓重点指导同学发觉提手旁的字跟手的动作有关，并让同学演示这两个动作。

当然，这节课也存在一些缺乏：提问的面不够广，这是由于这节课的密度较大，我始终担忧上不完，所以不敢多叫几个人回答。其实平常在上课，我不是这样的。其次，课件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的头上，我竟然没发觉，真是马虎。通过这次讲课，我觉得自己学到了不少。今后，我肯定会发扬自己的优点，正视自己的缺乏，取长补短，力争做一个教学力量较强的老师。

《风筝》教学设计4

唱歌活动：

活动目标：

1、学习用美丽轻松的声音唱歌。

2、通过符号把握和表现歌曲中的连贯与停顿。

3、能正确地对待评价，并从同伴的表演中猎取信息。

活动预备：

1、对风筝的样子、特征、玩法有肯定的了解。

2、两种不同符号的条形卡纸。

3、打击乐器若干。

活动过程：

一、在《化蝶》的乐曲的伴奏下，做“蝴蝶飞”进教室，每句句末做采花蜜动作，表现乐句的起止。

二、复习歌曲《柳树姑娘》。

1、我们一起来唱唱这首歌曲，谁会用美丽和活泼的唱法演唱歌曲。

2、全体幼儿分成两组，用唱衬词的方法，练习简洁的二声部合唱。

三、学习唱新歌《放风筝》。

1、春天到了，一阵阵春风吹来，小伴侣都到田野去玩，有的小伴侣还放起了风筝，你们有没有见过风筝呀？幼儿学习新歌词，老师说出歌词后，与幼儿一起有节奏的念歌词。

2、老师范唱歌曲，幼儿感受歌词美丽的心情。

3、我们来听钢琴是怎么唱歌的，钢琴唱一句我们就跟着唱一句哦，幼儿跟随老师轻声学唱曲。

4、老师出示条形卡纸。比较两种符号的表现方法。〔连贯与断顿〕

老师出示波浪线问：“你们知道这代表什么吗？”

幼儿自由猜想。老师，这个符号在唱歌中表示连贯，就是我们要始终唱。

老师出示小三角形的卡纸，这在唱歌中会表示什么呢？

哦，这在唱歌中表示要短顿的唱。

5、倾听歌曲伴奏，体会歌曲的什么地方要连贯的唱，什么地方要短顿的唱。

6、边看老师〔幼儿〕指符号，边唱歌曲。

我们来看着图来唱歌，我来请唱歌好听的小伴侣做小老师，指图我们唱歌。

四、有表情的唱歌。

1、商量：用怎样的歌声表现风筝在天空中飘盈？

用怎样的歌声表现放风筝时的欢乐？

2、依据商量的结论，进行练习。〔美丽连贯；活泼轻松的〕

五、轮番到教室前面进行表演，其余幼儿学做评论员，在表演过程中，老师引导幼儿学习他人的特长，正确对待同伴的评价。

六、复习活动：打击乐《拔跟芦柴花》。

1、在老师与幼儿的指挥下，分别演奏两次，留意演奏时用合适的力度，与同伴合作表演。

2、正确的整理活动室，整理打击乐器。

《风筝》教学设计5

同学分析：

我所教班级的同学喜爱阅读，大部分同学能就感爱好的内容，提出简洁的问题。部分同学有表达的自信念，能主动参与商量，发表自己的见解。但个别同学缺乏自信，较为害怕，同学的主动意识不够，因此，教学过程中，老师应关注同学的个体差异，敬重同学的独特特点及认知水平，更要以点带面，让同学在学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增添集体分散力。

设计理念：

本课教学以同学为主体，立足同学的生活实际，创设情境，以读代讲，引导同学用自己对生活的理解和独特体验解读文本，体会生活，学习表达；引导同学在“找中思”、“读中学”、“品中悟”、“说中创”，使同学在自主、合作、探究学习中真正成为学习的仆人。

教学目标：

1、熟悉本课5个生字。

2、能有感情地朗读课文，了解课文的表达挨次和主要内容。

3、学习刘老师乐观开朗，主动向上的人生看法。

4、学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

教学重、难点：

1、体会刘老师身残志坚，乐观向上的人生看法。

2、学习本文写人的表达方法。

课前预备：

1、预备小黑板。

2、同学预习课文。

教学流程：

一、创设情境，谈话导入。

1、老师手拿风筝，问“这是什么？”〔板书：风筝〕同学们喜爱放风筝吗？谁能说说你在放风筝时的感受？

〔同学畅所欲言，发表见解。〕

2、师导入：春天来了，同学们都很喜爱在宽敞的草地上放飞风筝。每当这时候，看着天上五颜六色的风筝就会不由自主地想起他那位身体有残疾的老师来。今日我们学习的课文《抱负的风筝》讲解并描述的就是一位残疾人的故事。〔板书课题〕

[设计意图：爱好是最好的老师。所学学问越贴近同学的生活实际，同学就越感爱好，同学们爱放风筝，而风筝正与课文的核心内容亲密相连。因此以此为切入点，让生活走进语文学习，更能激发他们的求知欲。]

二、初读课文，整体感知。

1、轻声朗读课文，要求读准生字的字音。

2、检查字词的积累与理解。

〔1〕小黑板出示生字词，指名认读。

〔2〕齐读，理解部分词语。

〔3〕引导同学运用词语说一段话。

[设计意图：读与说相结合，通过语文实践活动，提高同学的语文素养。]

3、找出自己喜爱的段落读读，并体会课文讲了什么？你读懂了什么？还有哪些问题不明白，提出来和小组成员沟通、商量。

4、同学默读课文后，质疑，老师予以归纳。

A、为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

B、刘老师课上讲课与课下放风筝，二者之间有什么关系？

[设计意图：以读为主，通过不同形式的朗读，指导同学在读中熟识课文，在多读中悟得读的方法。]

三、课内研读，合作探究。

〔一〕同学自由读课文，找出描写春天的语段。

1、品读描写春天景色的段落。

2、同学自由畅谈自己对这段话的理解，老师抓住关键的词句加以引导。

A、“连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。”

B、“蓝天上，一只只风筝在同白云玩耍，引动很多的人仰视天穹，让自己的心飞上云端。”

3、指导有感情地朗读，引导同学读出春天布满活力的语气。

4、小组商量：这和所尊敬，描写的刘老师有什么联系呢？

5、各小组商量后，沟通所得，老师结合同学的发言予以归纳：刘老师常常在春天的时候给大家做风筝，带大家去放风筝；刘老师虽然断了一条腿，但他仍旧喜爱生活，像春天一样永久布满着生气与活力。

〔二〕再读课文，了解刘老师，受到他人格魅力的熏陶。

1、找出文中对刘老师外貌描写的语段。

2、品读，体会刘老师的慈爱、刚毅。

3、同学分组商量：笔下的刘老师给你们留下了怎样的印象？你是从文中哪些详细表达刘老师有关的事或语句中体会到的？

〔1〕同学用自己的话说说，并找出文中介绍的相关内容。

〔2〕集体沟通体会。

A、“他只靠着健壮的右腿”至“又以拐杖为圆心，再转向讲台。”

B、“他的课讲得极好”。至“我们沉重地低下头去”。

C、“他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的快乐。”

〔3〕同学自由地发表见解，体会刘老师身残志坚，爱同学、爱工作、爱生活的主动向上的人生看法。

〔4〕扩展：你能谈谈你了解刘老师后的感受吗？〔同学自由发言〕

〔5〕抓住语句中的关键词，指导有感情地朗读。

4、小黑板出示问题：刘老师课上讲课与课下放风筝，二者之间有什么关系？

5、各小组商量沟通，老师深化某些小组中关注同学的学习状况。

6、各组沟通，小组长汇报商量结果：课上讲课与课下放风筝都展现了刘老师意志的坚韧和喜爱生活，对生活有追求的思想感情。

7、引导同学把握本文的写法特点。

[设计意图：同学在阅读中得到了很多启示，老师准时地供应展现的机会。让同学从与同伴的沟通中，生发出形形色色的设想，这样不仅敬重了同学的独特化学习，还培育了同学分析、解决问题的力量，进展了他们的制造力。]

四、品读课文，体会感情。

〔一〕师：对于来说，面对这样一个老师，他的感受又是怎样的？〔找出详细的句子。〕

“一个年过五十的残疾的老师，对生活有着那样纯朴、剧烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？”

〔1〕齐读这段话。

〔2〕发散思维：当时正处少年，你认为他觉得自己该怎样呢？

〔3〕融入角色：你们也正值少年，你觉得自己今后该怎样面对生活？〔同学畅所欲言〕。

〔二〕出示句子：我信任，我的刘老师不会这样，他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍在地上奔波、跳动、旋转，永久展现生命的坚韧和对生活的爱与追求。

1、指名读这段话，并说说对词语“功德无量”的理解。

2、商量：为什么那样确定地认为刘老师肯定会坚韧呢？〔同学自由发表见解。〕

3、有感情地朗读这段话。

4、师：刘老师身残但志坚，我们应当向他学些什么？

[设计意图：让同学从书本中走出来，去思维，去制造，这样不仅使同学受到刘老师身残志坚的人格魅力的熏陶，还会让他们受到在人生道路上要乐观、主动向上的人生观的教育。]

五、总结拓展。

1、师：春天是美妙的，是布满蓬勃生气的。刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着坚韧的斗争，以自己的实际行动，唱出了一曲生命之歌。那么面对这样一个人，你想对他说些什么呢？

〔同学畅所欲言〕

2、谈谈你学完课文后有何收获，同学自由汇报。

[设计意图：让同学能够学有所用，学有所得，既是对原有学问的稳固，也是一项课外拓展活动，这为同学供应了广泛的进展空间。]

六、布置作业。

1、运用课文中的表达方法，写一篇“我最________的人”。

总评：

1、这堂课可以说是在新课标、新理念指导下的开放课。整个设计从始至终都是从同学的角度来考虑和设计问题，老师很自觉地将自己定位为教学行为的组织者，学习活动的提倡者，充分敬重了同学学习的自主权和选择权，把发觉的权利交给了同学，较好地表达了同学是学习语文的仆人的课改理念，更有效地培育了同学自主学习的习惯。

2、学习本文意在培育同学主动向上的人生看法，老师在教学中能够奇妙地引导同学在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，这充分到达了同学学习本文的目的。

《风筝》教学设计6

学习目标

1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“细心、盼望、依旧、飘舞、舍命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、查找、垂头丧气、磨坊、连续”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

4．引导同学把自己喜爱的句子抄下来。

教学重点：

引导同学体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏改变，并找出描写心情的词语和句子。

教学难点

是在引导理解孩子们的心情改变的同时，体会是怎样把孩子们的心情的改变写详细的。

一、导入

1、板书：风筝。〔指导：当有竖穿过倒山横要出头〕

2、指生读词语：依旧垂头丧气水磨坊向往凌空飞起翩翩起舞嘣地倏地歇不下来

3、回忆课文内容，思索文章围绕风筝向我们介绍了那些事？〔板书：做风筝、放风筝、找风筝。〕指导同学用简洁的语言，按课文挨次来概括。

二、深化感悟，品尝情感

〔一〕感悟“做风筝”的乐趣

1、自由读二段，边读边想孩子们的心情如何？(板书：欢乐)从哪些词句中看出来的。读

2、理解向往依旧

1〕假如是你们在做风筝，你最想什么？用书上的词这就叫向往和盼望。

2〕给依旧换词

3、朗读。指生读体会欢乐——齐读

〔二〕“放风筝”的乐趣

1、风筝做好了，此时你最想干什么？

2、默读第3段，画出描写我们放风筝的动词，〔体会妙读文〕

3、思索你感受到什么？——带入欢乐读

4、村里人观察了，〔〕地说：“放得这么高。”〔兴奋、惊、慕〕读

5、艳羡什么？只因放得高吗？〔出示儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。艳羡童年的天真与欢乐，〕板书：欢乐

6、指导朗读。

〔四〕第四段的学习

1、放风筝多让人快乐啊，可是我们的心情发生了什么改变呢？天读

2、心情？〔焦急，难过〕哪词？板书：大惊失色千呼万唤

3、这是怎样的召唤？你会如何召唤？

4、课件出示：我们大惊失色、千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。指导朗读。评价。你觉得他读得如何？

〔五〕5-8段找风筝

1、心爱的风筝丢了，孩子们又做了什么？

2、孩子们那里找的，心情怎样？

3、这时，他们看到什么？读句子

4木轮可以不停地转，那我们呢————不停地找

5、男女声对读

4、美好鸟不仅仅是一只风筝，他是孩子的欢乐，是孩子的美好。只要不停地找，总会找到的。

三、写字

1、观看“丧”等，提示伙伴

2、范写，临写

四、总结。

《风筝》教学设计7

第一课时

一、谈话导入：

1、每个人都有伴侣，你有好伴侣吗？〔有〕谁是你的好伴侣？〔同学自由介绍〕嗯，大家都有好伴侣，有伴侣多欢乐呀！

2、今日我们就来学习一篇关于两个好伴侣的故事〔板书课题：20、纸船和风筝〕，谁情愿读课题。〔你读得很清晰，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。〕

二、初读课文，识记字词

1、这个故事就在我们的课文里，请同学们打开课本92页，出声朗读课文，留意读准字音，遇到不熟悉的字，可以请教大树叶里的拼音宝宝。

2、课文很长，要想读好可不简单，请同学们再读课文，这一遍读，留意读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

3、再读课文，圈画诞生字所带的词，然后把这些词语多读几遍。读完这遍，老师可要检查读课文了。

4、请同学们边读边标出自然段的序号。

5、朗读反馈：同学们读得真仔细，老师要来考考大家，有信念吗？指名分自然段检查读课文。其他同学仔细听，看他是不是把课文读的正确流利。

在检查读文过程中正音，指导读好难读的句子。

6、句子会读了，这些词语也肯定也肯定难不住你

开火车读——集体齐读

读中指导：扎风筝〔请同学们留意“扎风筝”的“扎”这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比方扎针，扎手。跟老师再读一遍。还有一个读音是“zhá”,挣扎。〕

乐坏了受不了(指导读好多音字“了”小老师带读)

三、1、词语读好了，老师还想考考大家你们在读书的时候会不会思索。请同学们默读课文，想想课文写了两个好伴侣，他们都是谁？是什么让他们成为好伴侣？

2、指名说，老师板书：小熊松鼠。

四、指导写字

1、指导写“松”。〔松鼠的松字是这篇课文要求写的字，请同学们仔细看老师板书，左右结构的字要写的左窄右宽，木字旁留意捺要变点，右边是个公鸡的公，留意他的笔顺，请同学们描一个写一个〕

2、出示生字“扎抓”：小熊扎了一只风筝飘到松鼠家门口，松树见了，一把抓住了风筝的线。a同学们认真观看这两个字你发觉了什么？

b要想把这两个字写好要留意什么？

c老师板书“抓”的写法，强调平撇要短，其次个竖撇肯定要竖起来，第三笔竖要垂直。请同学们描一个，写一个。

d抓写好了，老师信任扎你也肯定能写好，描一个写一个。

3最终，我们来写坏字。认真观看，写好这个字你要提示大家留意什么。师板书，同学写。

五、同学们，小声读读课文，刚刚你们在读书的过程中有没有什么问题呀？同学质疑，师板书。

其次课时

一、1、上节课，我们把课文读的正确流利，熟悉了生字，这些词语你们会读了吗？开火车——齐读。

2、上节课，我们还提出了自己读书中不懂得问题，这节课，我们来连续学习课文，练习有感情朗读课文，信任通过读书你肯定会找到答案。

二、读中感悟

〔一〕、研读第一自然段

〔1〕如今我们先去小熊和小松鼠的家看看。它们分别住在哪儿呢？指名读第一自然段。

〔2〕谁来说说松鼠和小熊的家分别住在哪啊？依据同学说的老师表达板画。

〔二〕、研读第2--6自然段

1、过渡：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，别看他们住在一座山上，想见面也不简单。但他们却成了好伴侣，这是为什么呀？请同学们专心地读读课文的2--6自然段，看谁能把2-6段读好。同学自由朗读。

2、指名读2、3段。读后引导：他读的怎么样？你可以夸夸他，也可以说说他那读的不够好，你想帮帮他。〔是否读出小熊兴奋的心情〕

相机指导：

a漂呀漂：纸船顺着水漂流，应读的轻快点

b乐坏了：谁能让我感受到小熊欢乐的心情？〔指导朗读。〕

c祝你欢乐：祝愿别人的话应当怎么说？我请你当小松鼠真心的祝愿小熊。〔我听出来了，你多盼望小熊过的欢乐〕

d看图片，感受小熊兴奋心情，再读。

3、指名读4、5段。读后引导评价是否读出小松鼠兴奋的心情。指导读好“一把抓住”。

4、课件出示句子：纸船漂呀漂，飘到小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

自己读句子，说说你发觉了什么？

老师小结：这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇异啊，只要你做个有心人，肯定会发觉汉字更多的隐秘。

指名读句子。

5、纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口，松树乐坏了，风筝飘呀飘，飘到松鼠家门口，松鼠也乐坏了。同学们，你们知道他俩为什么都乐坏了吗？

老师小结：我想它们不管由于收到礼物感到欢乐，更是由于想到在世界上有个人时刻想着自己，关怀自己，这种感觉真好。有伴侣是件多么欢乐的事啊!松鼠和小熊的友谊真让人艳羡，让我们再来共享一下友谊带给他们的欢乐吧。我找几个同学再来读一下1-6段。

〔三〕学习第七自然段。

每天早晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天黄昏，秀丽的风筝给松鼠带来深深的祝愿，他们的心紧紧连在了一起。他们的日子美好又欢乐〔悲伤的音乐响起，出示第七自然段，老师深情朗诵〕可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

〔四〕学习八、九自然段。

〔1〕请同学们自己读读课文8、9段，看看小熊、小松鼠有什么改变，把你的体会融入朗读中。

〔2〕指名读8、9段，评价他是否读出他们难过难受的心情。

〔3〕原来他们吵架了，谁也不理谁了。同学们上节课提出了问题：为什么他们吵架了，但还是每天扎风筝，折纸船，为什么还这么难受，你知道他们心里是怎么想的吗？

采访“松鼠”“小熊”，说说心里在想什么。

总结：虽然他们都吵架了，可他们都在心里想着对方，他们都不想失去这个好伴侣。〔五〕学习第10-11段

1、他们俩和好了吗？指名读第10、11段。

2、师：他们俩和好了吗？你是怎么知道的？

3、他们俩最终和好了，多么美妙的结局啊，我们一起来读一读。

4、课件出示：松鼠在一只折好的纸船上写了一句话：“假如你情愿和好，就放一只风筝吧！”

黄昏，松鼠观察一只秀丽的风筝朝他飞来，松鼠见了，一把抓住风筝的线，风筝的翅膀上写着一句话呢：

你能猜到小熊在风筝的翅膀上写了什么话吗？

5、我们都为他们俩合好而感到兴奋，我看到有的同学脸上都露出了笑容。松鼠也很兴奋，可他为什么哭了呢？

师结：是啊，经受了失去伴侣那样的苦痛后，他们相互谅解，主动和好，最终又迎来了这宝贵的友谊，松鼠怎能不兴奋？小松鼠流得这是兴奋的泪，兴奋的泪啊！信任以后的日子他们会更加珍惜这份友谊。

三、通读全文。

四、指导写字：祝你美好

祝、福都有示字旁，强调示字旁写法，横撇的撇不要弯，竖要写直。

幸上面是土，不要写成士，下面是羊少了一横。

自己观看句书写。

五、总结：这节课我们收获不少，还体会到了友谊的宝贵。老师送给同学们一首小诗。

六、作业：课后把故事讲给爸爸妈妈听。

《风筝》教学设计8

教学目标

1、学问与力量：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读力量，能说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。

2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。发挥同学的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。

3、情感看法与价值观：了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。结合自己的人生阅历，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。

教学重点、难点

1，教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。训练阅读力量、写作力量、说话力量。

2、教学难点：结合个人人生阅历及阅读体验，体会自我解剖的精神，培育高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立主动的人生看法。

教学思路

这篇散文中有鲁迅的兄弟之情，有嬉戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的肤浅感慨。因此对于文章的主题，可以从多角度去

端详。本课打算从封建教育的角度去理解，从自我解剖的角度去理解。

现代语文教育特殊需要提倡师生之间的公平对话，也特殊需要留意敬重和珍视同学独特的情感体验和独创性的理解。人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”那

么老师也要从文本中走出，以人为本，以同学为本。

所以本课由一首风筝诗导入，检查旧知，同学自由朗读课文，整体感知，提出疑问，从众多疑问中选出本课讨论的重点：此文是如何表达出一种肤浅的悲伤感情的?然后从

人事景物的角度进行解读，再进行心理测试，对同学进行完善人格教育。小结时要归纳出描写人物的方法，感受鲁迅先生文学作品的艺术风格，未尾进行说话训练，把听说读

写结合起来，最终在抒情的音乐声中结束新课。

教学过程

一、创设情境，导入新课

二、扫瞄课文，整体感知

1、检查同学把握词语的状况。

2、联系全文谈谈读后的感受。

三、研读课文，走进悲剧大事

同学商量，明确本课学习方向。

1、看法对比，奠定悲剧背景

曾经发生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毁弟弟的风筝，这是一种偶然的行为吗?为什么?

出示第三段的内容：

但我是一直不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，由于我以为这是没长进孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时也许十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而

最喜爱风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他兴奋

得跳动。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

2、激烈冲突，酿成悲剧大事

请同学们有感情地自由朗读第四段。考虑一下，如何把这些内容表演出来?同学们可以联系第三段的内容，加上自己合理的想象。

出示第四段：

有一天，我突然想起，好像多日不很观察他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间积累杂物的小屋去，推开门，果真就在尘封的什物

堆中发觉了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用

红纸条装饰着，将要完工了。我在破获隐秘的满意中，又很生气他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没长进孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮

掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的成功，于是傲然走出，留他无望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。

3、读书偶得，感受悔悟自责

人非圣贤，孰能无过?哥哥的傲然持续了多久?当他意识到自己的错误之后有什么反应和感受呢?

4、弥补前非，倍增悲伤难受，体会忏悔心情

5、心育培育

同学们朗读最终一段，想一想，“我”是否想过要摆脱这种悲伤的境地呢?结果如何?

四、分析景物，感受悲剧气氛

1、文章的末尾一段在全文中有什么作用?

2、文章中还有哪些段落描写了景物?

3、文章中的景物描写有什么作用?

五、品评人事景，多角度理解课文主题

1、请同学们试用一句话说说哥哥或弟弟的形象。

2、作为局外人，你有什么话想向哥哥或弟弟说吗?能给他们提点看法或给点忠告吗?

六、创新思维，心理培育，提高力量

请同学们联系自己如今的状况，设想一下二十年后你可能会为成长岁月中的什么事情而懊悔、自责?(提示：可以从与同学的关系、与父母的关系、对待学习、对待体育

熬炼等角度考虑)

七、总结全文

今日这节课我们重点学习了描写人物的方法，体会了景物描写的作用，并且从人、事、景物的角度感受了课文的悲伤气氛，解读了这个由封建教育导致的悲剧，同时也深

刻地感受了鲁迅先生勇于自我解剖的高尚人格。盼望同学们能从中受到启示。

在这篇散文里鲁迅先生不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。愿同学们都能拥有自由、欢乐的天地。如今让我们一起来朗读一首关

于“风筝”的诗吧，尽情感受一下在春光明媚的季节里放飞风筝的乐趣!

八、板书设计

设计亮点

《风筝》一课内涵丰富。为培育同学主动探究、团结合作、勇于创新的精神，本课采纳了自主、合作、探究的学习方式。为激发同学的学习热忱，设计了一个表演的环节，

一个心理测试的环节，并且适当地使用了多媒体进行帮助教学。

专家点评

《风筝》这篇文章思想深刻，对主题的理解应是多向的。教者主要从“悲伤”的角度引导同学理解主题。上课时从情感角度切入，把握了情感基调，从而带动对全篇的深

入研读和领悟。研读时采纳了自主、合作、探究的方式，充分发挥了同学的主观能动性。

《风筝》教学设计9

教学目标

〔一〕学问和力量目标

1.通过预习和老师强调，同学把握本文重要字词。

2.通过阅读和老师引导，同学学习抓住一篇课文主要大事的方法。

〔二〕过程和方法目标

1.在同学充分阅读课文的基础上，老师以问题引导，同学能够抓住本文表达的主要事情。

2.在老师的引导和同学的商量的基础上，同学能够明确本文的亲情是如何表达出来的。

〔三〕情感目标

通过商量同学能够明白为父母者虐杀小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社会使得人们渐渐的忘却的这种可悲，于是这种可悲可能会始终连续下去。

教学重点

理解在文中表达的思想感情

教学难点

正确把握文中的思想

作业内容

1．抄写生字和常用词语。

2.你有过类似的父爱经受吗，请你写出来。

教学过程

一、导入：

对儿时的回忆多半是美妙的，不过假如由于你的父母曾经粗暴的干预过你的爱好的时候你的回忆会带些苦涩，你可曾想过很多年后的父母想起这样的事的时候会是一种什么样的感情呢，今日我就一起来感受一下。

二、朗读课文，熟知课文内容。

1.同学自由朗读，老师板书重要字词。

2.老师略微讲讲重要字词。

3.指名同学示范朗读课文，其他同学留意听，思索：表达了他曾经做过的一件错事，是什么？对此他的看法又是怎样的？

说明：由于鲁迅的语言不易理解，因此设计同学分两次朗读课文，有利于同学很好的理解课文的内容。

三、把握故事内容

1.同学回答上述问题。

老师采纳鼓舞和表扬的方法引导同学思索、回答，对不同的看法要准时评价和分析。

方法指导：人物是谁？什么大事？最终的结果怎么样了？

2.对这样的错事，鲁迅一开头的看法怎样？后来又发生了什么改变？请从课文中找出相应的语句分析。

说明：从概括文章情节到把握人物情感，难度加大，熬炼同学的分析综合力量。

方法指导：做错了事，有没有感到愧疚，有没有懊悔的？文中什么地方告知了我们？

留意把握文中重要的词语和句子。

四、分析人物

1.结合上一个问题：大家对的这种做法如何评价？

说明：同学的答案各不相同，引领同学分析，各自陈述自己的看法，以此引出另一个问题。

2.很多年后的弟弟对这件事又是什么看法啊？

说明：以此引领同学读出鲁迅悲伤的情感与弟弟的忘却的对比，对这是一种更大的惩处，对弟弟呢这是一种忘却的美好还是人生成长中的不幸哪，儿时的天真、嬉戏天性为何全然忘却呢？

五、领悟情感

在同学对上述问题充分商量的基础上，老师提出本文的难点：这是一篇反映亲情的文章吗？假如是，你从哪儿读出来了？假如不是，为什么？

老师总结：对儿时的弟弟做了一件“精神虐杀”的事，这对小弟弟是一种残忍，这可以看出当时的时代为父母者对子女不合适的期望，但这也是一种亲情，只不过没顾忌儿童的天性；待后来幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘却，这对更是一种沉重的悲伤，表现了哥哥对弟弟的眷顾之情，也是亲情的表现。

板书设计

风筝

鲁迅

人物：我————弟弟严峻的的亲情

大事：毁坏风筝——想补救眷顾之情

《风筝》教学设计10

学习目标：

1．熟悉8个生字，正确、端正、干净地写8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

3．通过感悟课文，使同学对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

学习重点：

1．熟悉8个生字，正确、端正、干净地写8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

学习难点：

通过感悟课文，使同学对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

学习过程：

一、导入新课

1．今日我们来学习其次十课，板书课题，谁来读课题？

2．我听见了，〔老师指“筝”字〕这个字他读得特殊精确，他读的是几声？〔同学齐答：轻声。〕

3．谁知道它单独消失时读几声？〔一声〕请大家一起读。

4．老师小结：“筝”这个字单独消失时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

二、初读课文

读了课题，同学们肯定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字要想方法熟悉它，然后用自己喜爱的方式读课文。

三、学习生字词。

1、看课文下面带有拼音的生字，认读并说出文中词语。

2、课件出示不带拼音的生字，指名认读并组词。

3、出示带有生字词的语句，认读。

四、学习课文

1．学习第一自然段。

〔1〕板画。

今日老师带大家去一个好玩的地方。〔老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有秀丽的花儿〕这儿美吗？〔同学齐答：美!〕

听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，〔出示教具，小熊和松鼠的家〕请大家读读第一自然段，看看他们的家应当各建在哪里呢？

〔2〕贴房子。

谁情愿上来把他们的家贴在合适的位置？

〔引导同学以课本为根据，在互相沟通中贴对房子的位置。〕

2．学习其次至六自然段。

〔1〕了解课文大意。

松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好伴侣，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

谁知道他们俩是怎样成为好伴侣的？

〔引导同学你能用自己的话来说〕

〔指板画〕是什么和什么让他们俩成了好伴侣？〔同学回答，借机贴纸船和风筝〕老师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好伴侣。

〔2〕重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊兴奋的心情。

他们俩收到对方的礼物，可兴奋了!找出文中的两个自然段读一读。〔出示三、五自然段。〕

指导同学带着兴奋的心情读。〔同学自己练习读。〕

哪个词语直接写了松鼠和小熊兴奋的心情？

“乐坏了”还可以怎么说？〔“很兴奋”“兴奋极了”“很欢乐”〕那你能读好这一句吗？〔指导朗读。〕

是什么缘由让它们这样兴奋？

〔小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不兴奋吗？〕

看!还有什么呢？〔老师指祝愿的话。〕

还收到了对方的祝愿。我们来读一读祝愿的话。〔指导同学朗读，读出祝愿的语气，体会松鼠和小熊兴奋的心情。〕

朗读第三、第五自然段。〔指导同学用轻快的语气来读，读出兴奋之情。〕

〔3〕配乐朗读一至六自然段，体会友情带来的欢乐。

松鼠和小熊的友情真让人艳羡，我们再在音乐声中共享一下友情带给我们的欢乐吧!我们来分工读一至六自然段。

〔4〕区分“漂”和“飘”。

在读课文的过程中，老师发觉了一个隐秘，它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发觉？〔出示两个句子。〕

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝