《航天飞机》教学设计之三

Word第第页《航天飞机》教学设计之三教学目标

1、自学本课15个生字和新词，在沟通与合作中学会。

2、熟悉航天飞机的特点和作用，能有感情地朗读银色飞机与航天飞机的对话。

3、能在反复诵读、感情发觉中提高同学探究性阅读的力量。

第一课时

课时目标

1、读通课文，学习字词，理清课文脉络。

2、学会质疑问难，阅读资料。

教学预备

有关航空航天〔航天飞机，起飞、空间站、空间医院等〕的学问资料。

教学过程

一、初读课文，初步感知

1、揭示课题后，同学自由读，读通课文。

2、运用工具书，同座合作学习，读准生字、新词字音。

二、再读课文，学习字词

1、用“—？”、画出自己难以读准的字，难以理解的词。

2、分小组共同沟通自己的疑难点，能解决的最好在小组内解决。

3、师生沟通，着重解决小组内难以解决的疑难点，并加以强化稳固。〔自我发觉问题，自行解决疑难点。〕

三、三读课文，理清层次。

1、文章写了哪两种飞行器？主要写谁？

2、同学读文沟通。

〔初步了解文意，进而分清主次。〕

四、四读课文，质疑问难。

1、默读课文，用“—？”画出自己对课文内容特殊是航空学问方面的疑难点。

2、生生互动沟通。

3、同学自行阅读资料，沟通资料〔课前老师、同学都预备查找有关航天、航空的学问资料。〕，解决疑难。

〔超文本阅读〕

4、师生释疑、存疑。

〔让同学进一步发觉更多、更大的疑难，先自行解决，再利用资料解决，最终才由老师释疑或存疑，为同学自主讨论解决问题供应时间与空间。〕

从能否正确回答这些问题就可以看出我们对航天飞机的特点、性能是不是真正理解。这也是我们在下一节课共同深读课文时要讨论的问题。

其次课时

课时目标

1、了解航天飞机的特点与作用，培育同学学习、探究科学学问的意识与爱好。

2、以同学为本，主动进展，创设情景，让同学想想、想说、想做，训练同学自我阅读课文、自主研学课文的'力量。

教学预备

图文课件一个，银色飞机、航天飞机的纸板模型各一个。

教学过程

课前预热：课件出示“航天飞机”四字，让同学自由点击其中一字，出示航空航天有关学问的趣味选择题，同学选做，激趣。

一、沟通谈话，初识航天飞机。

通过上节课的学习，我们应当已熟悉了航天飞机，但航天飞机与航空飞机、火箭比究竟有哪些特点和性能？这就是今日我们要进一步深读课文来解决的研读专题。〔出示研读专题〕这里有两幅画〔老师出示两模型〕，请问哪一幅是航天飞机？为什么？自己的讨论，能从课文中找出一些确凿的根据来吗？〔同学读课文找说〕

示例1：课文说航天飞机是“庞然大物”，应当比银色飞机要大得多，所以左边的是航天飞机。

示例2：课文第五节开头说，航天飞机是“尖尖的脑袋，方方的尾巴，两侧张着三角翼，雄壮威猛”。所以左边的应当是航天飞机。〔看图使同学爱好盎然，激发同学研读课文，了解航天飞机的形状的特点，这是讨论航天飞机的第一步。〕

示例3：我从老师发下来的资料中可以了解到，航天飞机在100公里的高空下都是垂直上升的，所以应当是直的贴。

〔由贴激疑，由疑促研。研学课文，研学资料，从而得出不同于课文插图的答案，树立同学不唯书，不唯师，只信任自己科学讨论结果的信念。这是研学航天飞机的其次步。〕

三、读文添画，深识航天飞机。

1、老师作画，把两飞行器画飞起来〔在两种飞机的尾部加撇，同加三撇〕，你们认为他俩谁应飞得快的一些？从课文哪些地方可以看出？

2、同学研读后说，每说出一处可以上黑板帮老师在航天飞机机尾后加画一笔。

3、师生沟通：猛窜，忙不迭，一掠而过，话音刚落，每小时两万多公里，飞出大气层，只一会儿工夫，早已……

〔把添画同了解航天飞机的特点，“快”结合在一起，使同学在宽松和谐的教学环境中主动主动地参加研学航天飞机。〕

四、与火箭相比，确识航天飞机。

1、刚刚我们已经了解了航天飞机的样子和速度这两个特点，那是不是具备了这两个特点的就是航天飞机？〔不是，火箭也有这两个特点。〕

2、航天飞机与火箭的最大区分就在于——〔能去能回〕。课文哪些词句证明白这一点？〔“他专程来往于地球和空间轨道之间，只一会工夫，航天飞机又从空间医院向着地球飞行”、“哪儿的话，