《青松》教学设计

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【教材分析】

这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、青翠挺立，赞颂顽强高洁品质。以“青松”为题，隐含所抒之情。

【教学要求】

德：初步体会青松不畏寒冷、纯净高尚的品行。

智：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

2、学会本课生字，理解字词意思。

【教学重点】

正确流利，有感情地朗读背诵此诗。

【教学方法】

反复吟读，借助插图在说话练习中理解此诗。

【课前预备】

课文录音，教学挂图。

【教学时间】

两课时。

第一课时

一、揭示课题

1、谈话

上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？

这首诗是唐代诗人写的，是一首古诗。今日我们又要来学一首诗，这首诗是陈毅爷爷写的。

2、板书课题：18青松

3、简介及写作背景。

二、初读课文

1、录音范读课文。

2、同学自读课文。

3、指名试读。

留意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翘舌音。

要求读出节奏，不能唱读。

三、细读课文。

1、自学课文

自由轻声读课文，查字典理解不懂的词语，想想诗句的意思。

2、引导理解诗句。

大雪压青松，青松挺且直。

压：重压。

挺：直立而高耸。

且：而且

指名说说一、二行的意思。

结合看图，说说青松是怎样不畏寒冷的。

同学练习读一、二两行。

要知松高洁，待到雪化时。

“洁”是什么意思？“高洁”呢？〔高尚纯净〕

“待”是什么意思？〔等待，等到〕

“化”是什么意思？〔溶化〕

指名说说三、四两行的意思。

〔要想知道青松怎样高尚纯净，请等到大雪溶化的时候〕

大雪溶化后，青松又是什么样儿呢？请小伴侣看图。

出示雪溶化以后的青松图，指名说说这时修建青松的样子。

指导朗读。〔要读出赞、骄傲的感情〕

3、练说全诗的意思。

自由练说，同桌互说，指名说。

4、小结全诗。

课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏寒冷；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯净。

〔板书：景不畏寒冷情纯净高尚〕

四、指导朗读、背诵全文

朗读。

全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。

大雪|压青松。

其次课时

一、复习检查

1指名有感情地朗读课文。

2指名说说诗意。

二、教同学字字形，指导书写

1教学字形。

引导用熟字记生字。

艇--挺粗--且特--待优--化

“压”是“厂字头”，不要多加一点。

2指导写法。

待、化：左窄右宽。

挺：要摆均匀。

3同学描红。

三课堂练习

1读词抄词。〔课后第三题〕

2给下面的字加个偏旁或字，再组词。

化--〔〕且--〔〕青--〔〕公--〔〕

3扩词。

高〔〕〔〕〔〕青〔〕〔〕〔〕

《青松》教学设计2

一、导入

1、〔出示青松图〕小伴侣们，看看这是什么树？一起说出它的名字。〔生说“青松”〕跟老师一起写它的名字。〔师板书：青松〕谁能把这个词语读好？〔指生读，“青”、“松”是后鼻音〕让我们一起来读这个词。〔生齐读〕

2、小伴侣们，你所了解的青松是什么样的？谁来介绍它？〔指生沟通〕

小伴侣们，这样的树你们喜爱吗？

3、有一位爷爷，他叫陈毅，他也很喜爱青松。还记得上学期我们学过一篇关于陈毅的课文，叫做——《陈毅探母》，从那篇文章中，我们了解到陈毅是一位——孝顺母亲的好儿子，没想到他还是一位才华横溢的诗人呢。在一个冬天的夜晚，下着大雪，陈毅睡不着，他就到屋外去，看到灯光下的青松，就情不自禁地吟诵起来。〔动画，师配乐朗诵《青松》〕

4、今日就让我们一起走进陈毅的这首《青松》〔板书：18〕

请小伴侣们齐读课题。〔生齐读课题〕

二、初读诗句

1、请小伴侣们把课本翻到116页，借助拼音自由地读读课文，读准字音，读通诗句。〔生自由读〕

2、〔出示全诗，生字用红色的字〕这些红色的字是本课的生字，你能读准吗？谁来试一试？〔指一生读，相机评价〕

3、假如你是小老师，你会提示大家读好哪个字？〔“挺”是后鼻音〕请你带大家读这个字。

4、让我们来齐读这些生字，读两遍。

5、小伴侣们，字音读准了，诗句能读流利吗？自己练练。〔生自由练读〕

谁来试一试？〔师相机评价〕真不错，没用老师教就能把古诗读得正确流利。

6、同学们都知道，诗要想读得好，就不仅是正确流利了，还要读好诗的节奏。这首诗该怎样读，怎样停顿呢？小伴侣们听老师读。〔师朗读后标出停顿符号〕你们也想来试试吗？自己先练练。

谁来读？〔指生读〕

让我们一起来读读这首诗。

三、理解诗意，感情朗读

1、那么这首诗究竟写了些什么？你能不能自己读懂呢？请小伴侣拿起书，轻轻地读一读，想一想。〔同学充分自学〕

2、〔同学自学后〕：同桌之间沟通一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的？

〔同学同桌之间沟通。〕

3、小伴侣们商量得很强烈，老师也想加入你们，和你们一起来沟通。

冬夜里的这场雪下得大吗？你从哪里看出来的？

〔1〕〔生：很大，我从第一行中的'“大雪”这个词语看出来的。〕〔出示大雪压青松图〕

你们看，虽然这是雪后的情景，但从地面上的雪我们也能猜到，这雪下的时候肯定很〔大〕，下的时间也肯定很〔长〕，用一个成语来说，这真是一场〔鹅毛大雪〕。下这么大的雪，气温肯定很〔低〕，天肯定很〔冷〕，你又想到哪个成语？〔天寒地冻、冰天雪地〕

〔2〕再读读第一行，哪个字也让你感受到了雪的大？〔生：压〕

a、是呀，就是在这样的天，这么大的雪压在青松身上。这就是“大雪压青松”。〔PPT出示“大雪压青松”，“压”用红字〕〔相机板书：雪压〕“压”字，给你什么感觉？〔指生说〕

b、你们的感受这么真实！信任肯定能读好这句诗。〔出示第一行〕

谁来读？〔指生读，相机评价。〕

让我们一起来读。

4、子们，这么沉的大雪压在青松的肩上〔板书：雪压〕，它怕了吗？你是从哪里看出来的？〔依据同学回答，出示：“青松挺且直”〕

〔板书：挺且直〕

那谁愿做一棵挺且直的青松？〔一同学上台，仰头挺胸，伸开双手〕

通过这么一演，你们都知道挺的意思了，挺就是——〔生接〕直，在这里挺与直是同义词，中间用且字连起来。

我想问一问这棵青松：青松啊，寒冷的北风刮来，层层的大雪压在你的身上，感觉怎样？〔指生说〕

你可怕吗？〔生：我不可怕。〕

真是一棵英勇的青松！大家愿不情愿也来做一棵英勇的青松？

来，孩子们，咱们一起挺起胸，直起腰。齐读“青松挺且直”。〔生齐读〕

来，咱们可以拍拍胸脯，怎么样，感觉是不是更挺了？

师引读：青松们，大雪重重地压在你们身上，读——青松挺且直

大雪狠狠地压在你们身上，读——青松挺且直

大雪毫不留情地压在你们身上，读——青松挺且直

恩，老师看到了一棵棵不畏寒冷、昂然直立在风雪中的青松！〔请同学坐下〕

5、这不由得让我想起了《蜡梅花》中的一句话——大雪当〔生齐：棉袄〕，风来〔生齐：挺胸膛〕。同学们，青松这一挺，挺出的是自信，挺出的是士气，挺出的是一个男子汉的气概。那就让我们带着这样的理解，带着这样的情感来读读这两行诗。〔出示：大雪压青松，青松挺且直。〕

6、小伴侣们，太阳出来了，你们看，青松身上的冰雪怎么啦？〔溶化了〕〔板书：雪化〕阳光照射下说的青松是什么样的？谁来说一说？〔指生沟通〕

7、是啊，冰雪溶化后的青松，被大雪压过，洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，挺得更直了，也更加惹人宠爱了。所以陈毅爷爷不禁发出赞美：要知松高洁，待到雪化时。〔出示：要知松高洁，待到雪化时。〕

“高洁“是高尚纯净的意思。〔板书：高洁〕是陈毅爷爷对青松的赞美，小伴侣们，假如你是诗人，你要赞美青松的什么？〔指生沟通〕

8、小伴侣们，能不能通过朗读让我们感受到青松高尚纯净的品行？自己先练练，谁来读？谁再来？让我们一起来试试。

9、小伴侣们，此时此刻青松在大雪的重压之下，不怕寒冷，毫不畏惧，仍旧青翠挺立，你想对它说什么？〔指生说〕

10、来，孩子们，把你想说的话通过朗读表达出来吧。〔出示全诗〕自己先练练，谁来读？〔指名读。师相机评价〕让我们一起来读，读出青松的挺立，读出青松的高尚纯净，读出对它的赞美之情。〔生齐读〕

11、让我们把青松的形象牢牢印在心里吧，能背诵吗？先试试。谁来背？〔指生背〕老师为你们配上音乐，一起来背诵。〔同学齐背〕

真好，老师看到的是一棵棵顽强的松树。

孩子们，今日我们只用一节课的时间学了陈毅的《青松》，其实，关于青松、关于陈毅，还有许多的故事，这需要我们用一生的时间去品读去领悟。盼望小伴侣都能像青松一样〔老师顺手在板书上连线，成为青松图〕拥有高尚纯净的品行，在困难面前不低头，永久做生活的强者。你们能做到吗？

四、指导写字

1、小伴侣们今日诗句读得好，背得好，老师信任今日的字肯定写得更好。〔出示生字〕老师指，你们读。

2、谁想来当小老师，教教小伴侣们，你用什么方法，记住了哪个字？〔指生沟通〕

3、指导“压”。

你是怎么记住这个生字的？和那个字有点像？〔庄〕

这个小点可真淘气，和我们玩捉迷藏，躲到哪里去了？

不过我们小伴侣可是火眼金睛，一下子把它给逮住了。

写这个字的时候，还有留意横中线竖中线上的笔画。小手拿出来和老师一起写。

4、指导“挺”。

本课的生字里，最难写的要数“挺”了。让我们首先来看看“挺”的字形结构。“挺”是左右结构的字，左窄右宽，左边的“提手旁”要让出一些地方给右边。这个字的笔画比较多，看一下，哪一部分简单写错啊？可千万别写成“延”啊。

写这个字的时候要先写两边，再写中间的建字底。谁知道“挺”的笔顺？〔指生说〕好，伸出你们的小手，跟老师一起写。〔师边写边说要点〕

5、最难写的字都已经解决了，其它几个字通过自学，肯定能写美丽。请小伴侣们打开《习字册》完成“挺”“压”的描红、仿影、临写。

《青松》教学设计3

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏寒冷，纯净高尚的品行；在诵读中领悟诗人情感；

第一课时

一、旧知导入

1、小伴侣们一起背诵我们学过的识字5，谁能说一说，你对青松的了解？

2、今日我们再来学习一首诗〔相机板书〕《青松》。

3、知道是谁写的吗？我们在一班级的时候学过《陈毅探母》，知道陈毅元帅对母亲非常孝顺，但是你们可能还不知道，他还是一位文学修养特殊高的诗人呢？今日，让我们从这首诗中了解他吧！

二、初读求正确、流利

1、小伴侣们先听一听老师的朗读。老师范读。

听了老师的朗读，再看看插图，你猜一猜这首诗写了什么？

2、你们想要读得好，那就从读准字音开头吧！

3、常规自读，圈画生字，检查生字学习状况。

4、指名读文，检查字音是否精确。

5、多种形式朗读，强化字音，评价是否留意了诗的节奏。

三、学习生字

1、本课6个生字，挺字要详细指导，留意第四笔是撇，不是横，右边部分是建字底。其它字可实行同学自学的方式，让同学说一说自己是怎样记住字形的。

2、同学描红、临写。

其次课时

一、一读理解诗意

1、上节课，我们能把这首诗读得正确、流利，这节课，我们再来读一读，看看这首诗怎样写我们熟识的青松的？请小伴侣自己仔细读一读，信任你有许多地方自己能读懂，实在不懂的一会儿你提出来大家帮你解决？

2、学习第一二句。大雪压青松，青松挺且直

同学提出不懂的问题，引导同学看图释疑。

同学可能对挺且直不理解，可做如下引导：

请你先看看课文中的插图，厚厚的雪聚集在松枝上，这时的松树，是个什么样子？〔松树笔直的站立着〕

你能做个挺且直的姿态吗？

你的身上压着厚厚的雪，但是你却傲然直立，你能读出这样的感觉吗？找生读，同桌间读。

听了你的读书，老师知道你读懂了这两句诗，加上你的想象说说这句诗的意思吗？

3、学习第三四句要知松高洁，待到雪化时。

〔1〕过渡：上面的两句诗，我们知道了大雪重压下的青松，宁折不弯，多么可敬啊！我们接着读后两句，看看陈毅元帅又想到了什么？

〔2〕按前两句学法，同学提出问题，组织商量释疑，

这两诗中的高洁一词同学有的可能理解，可让他发表自己的看法再集体补充。

〔3〕假如同学不理解，可以再次引