《阳光很活泼》教学设计

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教学目标：

1.把握本课生字新词：绯红、镶嵌、按捺不住。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会儿子那颗布满想象的童心。

3.抓住重点句子“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”，理解课文内容。

4.体会文中比方句和拟人句的作用。

教学重、难点：

重点：1.体会儿子那颗布满想象的童心。

2.体会文中比方句和拟人句的作用。

难点：理解课文最终一段话的含义。

教学过程：

一、疑问设置，导入课文

老师：同学们能来尝试着补充一个句子吗?

1.出示：冰溶化以后是——(水)

2.抽生回答。

老师：有一个孩子是这样补充的，请你帮助评价一下这个句子对不对?(出示：冰溶化以后是春天。)

老师：是的，冰溶化以后肯定是春天!世界千变万化，答案肯定丰富多彩，就像这个孩子的童心一样。让我们用一颗童心去看世界，阳光也会很活泼。(板书课题：阳光很活泼)

二、自读课文，初步感知

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.再来读读课文，你可以用自己喜爱的方式来读自己喜爱的语句。

三、学习生字词

1.出示本课的生字，指名同学朗读。

2.辨析生字，组词并理解词义。

3.出示以下词语，指名同学朗读。绯红镶嵌震撼起伏荡漾公正蔚蓝开阔按捺不住

四、紧扣重点句，绽开学习

1.出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”

2.自由朗读重点句(指名读、齐读)，思索为什么爸爸说“阳光也可以很活泼”，从哪几段可以感受到阳光很活泼?

五、合作学习，熟读课文

1.再读课文，边读边勾画出你认为最能表达阳光很活泼的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会。

2.小组沟通：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学共享。

六、观看日出，结合课文理解“阳光很活泼”。

1.播放课件观赏日出，真实感受阳光。

①观看“日出”。

②商量：此时的阳光让你有怎样的感受?

③同学发言，结合同学的回答随机指导理解并读好有关句子。

2.重点句子的理解，课件出示。

①他观察太阳微微露出一点。但很快又羞涩似的闪了回去。

a?联系刚刚观看的日出课件，说说描写的是一种怎样的景象?

b?再读句子，从中你体会到了什么?

c?留意带点的词语，体会这样写的好处。(本句运用了拟人的手法，来突出阳光的活泼，特殊是“闪”很有动感，也很有童趣。)

d?理解以后再读句子，融入自己的体会读。

②太阳像个顽皮的小孩一样跳动着，最终跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。

a?联系刚刚观看的日出课件，说说描写的是一种怎样的景象?

b?再读句子，从中你体会到了什么?

c?留意带点的词语，体会这样写的好处。(本句运用了比方的手法，来突出阳光的活泼，特殊是“起伏荡漾”很有动感。)

d?理解以后再读句子，融入自己的体会读。

③那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……

a?联系刚刚观看的日出课件，想象一下你眼中、心中的阳光像什么?

b?再读句子，从中你体会到了什么?

c?留意带点的词语，体会这样写的好处。(本句运用了比方的手法，来突出阳光的活泼与秀丽)

d?理解以后再读句子，融入自己的体会读。

3.选择自己喜爱的有关描写阳光的段落或句子，带着自己的体会与想象大声朗读。(赛读)

七、再读全文，体会插叙的作用

1.默读课文，为什么爸爸要给老师写这样一封信?想想这件事的起因是什么?

2.师：这篇文章为什么不在一开头就说明爸爸看日出的起因?这样支配有什么好处?

①把插叙部分提前，再自己读读，谈谈自己的想法。

②介绍这种写作方法叫做插叙。

八、再读重点句，理解含义，拓展延长

1.出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”

2.齐读，说说对这句话的新的理解。

3.想象老师其次天收到画和信后会想些什么?说些什么?做些什么?

九、总结。

《阳光很活泼》原文阅读推举：

为了给儿子一个满足的答复，做父亲的他起了个大早来到海边看日出。

太阳还没出来，但在那天与海的交界处已是一片绯红，像镶嵌了一道红边。他看得醉了。随后，他观察太阳微微露出一点，但很快又羞涩似的闪了回去，然后再露出一点，露出一点……就这样，太阳像顽皮的小孩一样跳动着，最终跃出了海平面，那太阳也随着起伏荡漾。他心底闪过一句话：阳光真的很活泼。

其实，当画家的他已经多次观看过日出，也画过不少日出，可他觉得从来没有像今日这样感到新颖，像今日这样感到震撼，像今日这样感到“阳光真的很活泼”。而他今日之所以来看日出，只不过是为了在儿子与儿子的老师之间做出一个公正的评判。

事情是这样的：老师让同学们用“活泼”造句。儿子把那个自认为造得特别美丽的句子——“阳光很活泼”交了上去，可没想到却挨了老师的批判。

当时他听了儿子的诉说并没有多大的反应，只觉得老师是不会出错的。可是一向听话的儿子却对此反应剧烈，说他自己去看过日出，那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……看着一脸兴奋的儿子，他被感染了。由于他是个画家，他爱美，也珍惜儿子对美的感受，对美的喜爱。他容许给儿子一个答复。

此时此刻，站在一望无际的蔚蓝的大海边，他觉得心胸从来没有像如今这么开阔。

回到家里的时候，儿子已经睡了，他按捺不住心中的兴奋，支起画架，想着那秀丽的日出，想着那活泼的阳光，完成了他觉得最秀丽、最得意的作品，他为这幅画起名为“阳光很活泼”。

其次天，他让儿子把画和一封信带给了老师。

信中这么写道：世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。

《阳光很活泼》教学设计2

教学目标

1、学会本课生字。

2、体会课文中比方句和拟人句的作用。

3、理解课文最终一段话的含义。

4、有感情地朗读课文，体会儿子那颗布满想象的童心。

教学预备

老师：关于日出的观赏片。

教材简析

本文以父亲的活动为线索支配内容，全文共有9段。第1～3段写父亲到海边看日出，感受到阳光真的很活泼。第4、第5段以插叙的形式写了父亲看日出的缘由：儿子的造句作业挨了老师的批判后很委屈。第6、第7段写父亲回到家里画了一幅“阳光很活泼”的'画。第8、第9段写父亲让儿子把画和一封信带给老师。课文以热忱的口吻、美丽的语言描写了日出的美，欣赏了儿子那布满想象的童心，同时告知我们要敬重每一个人的独特感受。

本课的教学重点是理解课文最终一段话的含义。

建议本课教学用1～2课时。

解读与提示

*第1段：写父亲一大早就到海边看日出。“满足”、“起了个大早”可以看出父亲的看法特别仔细。

*第2段：写日出的美景和父亲看日出的感受。本段对日出的景象描绘得特别美，用了比方、拟人的修辞手法，突出了“阳光真的很活泼”。特殊是“露出”、“闪”、“跳动”、“跃出”和“荡漾”等词语特别有动感。

*第3段：写父亲看日出的感受：新颖、震撼、活泼。教学时应让同学思索：父亲多次观看过日出，为什么这次会有这样的感受？让同学体会到日出的千变万化，以及在不同的情景、不同的心境下，同一个人的感受也是不同的。从而为同学理解最终一段话的含义奠定基础。

*第4、第5段：插叙了父亲看日出的缘由：儿子的造句作业挨了老师的批判后很委屈。儿子自认为“阳光很活泼”这个句子造得特别美丽，由于他自己去看过日出，并感受到“那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……”父亲容许给儿子一个答复是由于他珍视儿子的感受。

*第6、第7段：写父亲回到家里画了一幅名为“阳光很活泼”的画。“按捺不住心中的兴奋”是父亲画这幅画的动力，想着那秀丽的日出，想着那活泼的阳光，带着新颖，带着震撼，带着对美的喜爱，他才画出了他觉得最秀丽、最得意的作品。

*第8、第9段：写父亲让儿子把画和一封信带给了老师。父亲在写给老师的信中说的话也是这篇文章要对读者说的话，它是全文的文眼。教学时老师要引导同学明白从不同的角度看待事物感受是不同的，不仅阳光如此，其他事物也是如此，我们要学会敬重别人的独特感受。

*识字写字教学：“镶”字和“嵌”字的书写可作重点指导。

*课后第2题：三句话中的带点部分突出了阳光的活泼，要引导同学边读边想象边体会。

*课后第3题：老师可以带头谈看法，以启迪同学思维。

*课后第4题：稳固识字，积累词语。

教学设计参考

一、情景引入，揭示课题

1、你观看过日出吗？你读过哪些描写日出的文章？

2、观看关于日出的观赏片，说说你对日出的感受。

3、今日，我们来学习第22课，一起来感受阳光的活泼〔出示课题〕。

二、初读课文，整体感知阳光的活泼

1、自读课文，勾画诞生字词和不理解的词语，并借助工具书理解。

2、再读课文，仔细进行圈点批画，边读边将自己的收获批注在课文的旁边，同时找出自己不懂的问题。

3、全班沟通。

三、精读课文，体会阳光的活泼

〔一〕从哪些词句可以看出阳光很活泼？从中你体会到什么？

1、默读课文，找出描写阳光的句子，体会阳光的活泼。

2、小组商量沟通。

3、品读重点词句，体会这样写的好处。

〔1〕品读“他观察太阳微微露出一点，但很快又羞涩似的闪了回去。”

①联系生活实际说说太阳微微露出一点时是一种怎样的景象。

②读句子，说说你从“羞涩似的闪了回去”中体会到什么。

③这样写有什么好处？〔用拟人的手法，生动、形象地描写了太阳出来时的“活泼”景象，“闪”字很有动感。〕

④有感情地朗读这个句子。

〔2〕“太阳像顽皮的小孩一样跳动着，最终跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。”

①联系生活实际说说太阳跃出海平面时是一种怎样的景象。

②读句子，说说你从“像顽皮的小孩一样跳动着”中体会到什么，从“起伏荡漾”中感受到什么。

③这样写有什么好处？

④有感情地朗读这个句子。

〔3〕“那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……”

①联系生活实际说说你观察日出时太阳光像什么。

②读句子，说说你从“像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳”中体会到什么。

③这样写有什么好处？

④有感情地朗读这个句子。

〔二〕有感情地朗读全文。指导同学结合图画，一边朗读一边想象感悟日出时阳光的美。

四、品读课文，体会儿子那颗布满想象的童心

1、父亲为什么要去看日出