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第第页《老人与海鸥》教学反思一、蓄情，奠定情感气氛

这组课文的主题是“人和动物和谐相处”，《老人与海鸥》讲解并描述的是一个一般的老人与海鸥之间建立起来的深厚感情，考虑到我们的同学对海鸥了解不多，于是，我搜寻了十多张海鸥的秀丽图片，并配以音乐激情导入：

蓝天，白云，碧海，沙滩，异样秀丽。白色的海鸥来了。他们迈着着强健的身影，煽动着优雅而宽大的翅膀，飞翔在海空之间。他们灵动飞扬，他们秀丽圣洁。他们是人类的好伴侣。这节课我们连续走进海鸥的世界，了解一位老人和海鸥结下的不解之缘。

同学一下子就奠定了进入文本的情感基调。

二、入情，体会和谐之美

这篇课文为同学呈现了丰富的情感世界，可以说是以“言”表“情”的。课文前半部分通过老人喂海鸥、召唤海鸥的名字、与海鸥亲昵地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。教学时，只有让同学进入课文所描绘的情境，去体会的情感历程，与产生情感共鸣，才能使他们真正受到熏陶感染，形成内在的精神力气。教学这部分，我让同学自由朗读课文，边读边想象老人与海鸥的和谐画面，然后让同学来描述画面，并畅谈自己的感受。情感不是作品的附属，而是深深地渗透在作品的每一个词语、每一个标点和每一个句子之中的。于是我抓住了老人喂海鸥的重点段落，通过老师范读，同学有声有色地齐读，关心同学绽开想象，使他们真实的感受到老人与海鸥的那份和谐欢乐，感受到老人对海鸥的无私的爱。

三、激情，产生情感共鸣

备课时，我查阅了有关海鸥老人吴庆恒的报道和资料，被老人那份痴迷的爱，深深地打动了。于是我把搜集的资料整理成了文章，让同学拓展阅读〔第一课时〕，并用音乐烘托，激起同学内心的感情波澜，引发同学的情感，使之与产生情感共鸣，进而进展了同学的.情感空间。四、悟情，感受震撼场面

情感教学中，老师的主要任务是引领同学正确感悟文本情感，表达老师的主导作用。课文的后部分，老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等感人画面，我充分引导同学感悟、体验和沟通，让同学抓住重点词句去感悟、体验、产生同感，让同学尽可能的进入海鸥的情感世界，去领会、品尝海鸥对老人的那份情感，和文本最大限度地相互融合。

五、抒情，赞美海鸥老人

教学过程中，当同学在老师的引领下较精确地领悟文章中的情感，被人物精神所感染，会产生急于抒发的动机，老师要把握好同学抒发情感的需要，为同学创设表达的途径。所以学完课文后，当同学们深深地进入文本的情感世界时，我设计了一个“心灵对白”的环节：

这样的一位老人，这位老人把海鸥当作了自己的儿女般疼爱，这位老人自己舍不吃舍不得穿舍不得花一分钱坐公交车却买最好的饼干给海鸥，就是这样的一位老人，如今去世了，海鸥们怎么舍得，怎能不难过呢？他们有多少话要对老人说啊，老人又会对海鸥说什么呢？选择一个角色，写几句话，课文插图的旁边。〔写完后深情告白，表达海鸥对老人或者老人对海鸥的那份深情。〕

反思本节课，还有许多值得改良的地方：例如语言文字的挖掘和感悟不是很充分，工具性和人文性的有机融合还不够，教学时间把握不准，导致

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