《画家乡》教学反思

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《画家乡》这篇课文，主要是以五个孩子画自己的家乡为内容，向小伴侣们展现了我们祖国不同地区的不同的家乡的秀丽风景。课文图文并茂，情景交融，极具人文颜色，适合学校生的年龄特点，同学特别感爱好。上完《画家乡》这一课，我的感受许多，既有收获也有缺乏，反思如下：

一、从激发爱好入手

俗话说：“爱好是最好的老师。”一节课的学习也是如此，假如同学从开头学习就爱好深厚，教学就能取得事半功倍的效果。

由于一班级同学对家乡的概念还不是很清楚，他们对我们宏大的祖国的幅员宽阔感受还不够深刻，更不懂得自己的家乡要通过什么来表现家乡的特点。为了激发同学的学习爱好，在课前，我让同学用不同的形式了解自己的家乡，了解我们祖国各地的风土人情及特点。同学可以上网搜集资料，可以询问父母或其他人，可以走进家乡的山山水水去感受自己家乡的秀丽，体会祖国的广阔与富裕。同学带着深厚的爱好走入了对家乡、对祖国的了解的旅程，这是他们对每个人的家乡的一个理性的熟悉，是自己带着对家乡的喜爱之情来查找家乡的秀丽与祖国富裕的特点。

同学对自己的家乡、对祖国各地的风土人情有了肯定的了解之后，在上课之前，我又将我给同学补充资料，由于同学究竟学问面窄，对我们祖国幅员宽阔的熟悉不够，因此，我充分运用图片，利用视频资料向同学展现我们祖国从东到西、从南到北不同的地理面貌，不同的风土人情，目的是让同学对本课所描绘的孩子们的不同的家乡有所了解，能更深化、更全面地读懂文章，体会到文中的仆人公那种对自己家乡的骄傲感。于是水到渠成，我这样导入新课，“你的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？是啊，我们都爱自己的家乡，也爱画自己秀丽的家乡。今日，我们就学习24课。”

二、感受阅读的乐趣

《语文课程标准》指出：低班级的孩子要喜爱阅读，感受阅读的乐趣。那么，如何让同学喜爱阅读，感受阅读的爱好呢？我充分利用本课的不同家乡不同特点的美妙方面激发同学阅读的爱好。

比方，为了激发同学的爱好，我首先引领同学对第一幅图阅读乐趣。首先，我在同学对文本有所理解，有所感悟的基础上，对第一幅图的场景进行了细致地指导。“涛涛画的家乡美吗？你是怎么感受到的？哪些语句更能让你感受到涛涛家乡的秀丽呢？”让同学通过朗读感悟涛涛对自己家乡的那种由衷的骄傲之情，尤其是我还抓住了课文中“……那么……那么……”这个关联词语，来体会涛涛画的海蓝、宽两方面的特点，并进一步让同学练习说话。接下来让同学们比一比，谁能通过朗读来表现涛涛家乡的秀丽？

这样细致处理了第一幅图，后面的几幅图我让同学边看图画边朗读课文，边朗读课文边想象图画，看自己最喜爱谁的家乡，就多读几遍。同学一边读一边画出了关键词句，并通过朗读把自己感受到的家乡的秀丽表达出来。自然同学也就能体会孩子们所画家乡的不同特点，同学学习爱好盎然。

三、重视写字指导

俗话说：“自如其人。”可见写好字对一个人来说有多么重要。语文课程标准对低班级的写字是这样要求的，能按笔顺用硬笔写字，留意间架结构。本课的要求写的字在结构上有肯定的特点。比方，贝是独体字，在竖中线及横中线四周，书写要紧凑；男、爱是上下结构的字，书写要留意均匀，“原”字的其次笔是“竖撇”，“爱”字的上下要写紧凑一点；虾、跑是左右结构的字，书写时要留意左窄右宽等等。分析了字的结构，再让同学认真观看每个字的重要笔画，看老师范写，同学书写时，提示同学要留意书写的姿态。这样扎扎实实地训练，同学的书写仔细，字体美观，到达了训练的目标。

四、改良之处

课堂不是完善的艺术，纵观本节课的教学，我在同学的阅读方面做得还不够，比方，同学对涛涛的家乡的朗读比较到位，但是，在后面的几位小伴侣的家乡的朗读教学中，我有些赶时间，我说让同学读自己喜爱的段落，许多同学天真无邪地说，“老师，我都喜爱，我都想读。”我只是说：“咱们没有那么多时间，只读你最喜爱的吧。”其实课后想想，我应当鼓舞同学的阅读爱好，我应当这样说：“你们真是爱阅读的好孩子，其实，阅读不只是在课上，我们课下连续美美地朗读，你会更棒！”假如这样处理的话，既爱护了同学阅读的爱好，更把阅读教学走向了延长，培育了同学的阅读习惯，该有多好呢。

由此可见，一节课上完了，并不是一个结束，更是一个新的开头，“教到老，学到老。”看来，我肯定要不断加强课堂教学艺术的学习，提高课堂教学效率。

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《画家乡》一文以五个孩子画自己的家乡为内容，向小伴侣们展现了我们祖国清爽秀丽的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文颜色，适合观赏、领悟的风景画。

从课前谈话引出“家乡”，让孩子们感受自己家乡“大洋”的美妙，从而产生喜爱家乡的感情。从家乡大洋导入，原意是想从身边导入，激发同学情感，并带着这种情感进入学习，但从实践操作来看，这一环节效果不是很好。

初读课文，学习生字这一环节，重点学习“宽”、“虾”、“脚”、“捡”、“贝”、“壳”6个生字。学习生字时，我创设过关嬉戏，让同学先读准字音，再读词语，再读通课文，最终走进课文。生字教学到这只是一个开头。由于这节课重点学习6个生字，这6个生字贯穿读文，读句的各个环节。在课中操中也有所表达。为了让同学可以轻松开心地稳固生字，编排课中操，正好是课文5位小伴侣的家乡，以一问一答式绽开。但课中操的内容有点长，我让同学边拍手边读了2遍，有些疲惫，假如可以在其次遍的时候，以师生问答的形式消失，可能会更好。

在研读课文时，让同学读准句子中生字的字音，读好大海的“宽”，记住“宽”字，用一句话把“宽”字的形和义结合在一起。〔把观察的东西全都包括在里面了，连水草都在内。〕除了“宽”字讲解比较认真，还有“捡”字，做做动作，“提手旁”和手有关，这一只张开的手就像“捡”。说一说用手捡过什么？联系生活说话。像“贝”字教学，露出的“撇”和“点”，就是贝壳的小触角，让孩子感受贝壳的秀丽，学写“贝”字，从而留意起“贝”字的写法。贝壳的触角长在什么地方，这在造字上可能有歧义，我自认为形义的结合会让孩子们简单识记，可是语言的规范还是需要留意的。作为语文老师，特殊是低段的语文老师，肯定要在语言、行为上给同学树立好的典范。语文教学允许同学犯错，但不允许老师犯错。

低班级语文教学，生字教学是重点，如何激发爱好，让孩子乐学，把单调乏味的生字变成悦耳的音符，这将是我始终追求的。这次的大洋行，也让我学到了许多，比方：生字教学，字不离词，词不离句；创设学习生字的情境，把一课中孤零零的生字编成句子，编成儿歌，让孩子可以换个语境学习生字，只有扎实的生字教学，才会有缤纷多彩的阅读天地。

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《画家乡》这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，通过他们的画，呈现出他们各自家乡的秀丽，表达了孩子们爱家乡的情感。

这篇课文篇幅较长，因此课前我让孩子们进行了充分的朗读，然后在来理解、感悟这篇课文就简单的多了。在教学这篇课文的时候，我主要还是采纳了图文结合的方法。

出示课文第一幅插图：

师：你看到了什么？

生1：我看到了一艘艘船。

生2：我看到了蓝蓝的大海。

生3：而且大海是无边无际的。

生4：我看到了一个一个小男孩在沙滩上捡贝壳，他的脸上带着快乐的笑容。

师：这是谁的家乡呀？|

生：这是涛涛的家乡。

师：那涛涛的家乡让你感觉美在哪里？

生1：美在有蓝蓝的大海。

生2：美在有一艘艘的船上装满了鱼和虾，让我也好想吃啊！

生3：美在有一大片沙滩，我们可以在沙滩上玩，还可以在沙滩上捡贝壳。

生4：美在我们在那里可以听大海唱歌。

……

用同样的方式，我们观赏了5个小伴侣的家乡。这样的方式过于单一，学到最终，同学的学习主动性就没有从前那么高涨了，在教学方式的创新上、吸引力上还应多动脑筋。

当然。在观赏课文中描写的美景时，离不开那些美丽的语句。课文中的“那么……，那么……”这个句式，在2——6自然段中都消失了，因此它也是本文学习的一个重点。怎么来渗透这个句式训练呢？

师：小伴侣，我们的家乡是哪里？

生：海盐。

师：我们的家乡美吗？

生；美。

师：为什么你觉得我们的家乡很美呢？

生：由于我们家乡有三毛乐园，那里有滑滑梯、有碰碰车还可以划船，特别好玩。

生：我们的家乡有绮园，那里有许多许多的大树。

生3：我们的家乡有南北湖，那里风景如画。

……

师：小伴侣把我们的家乡说的太美了，你能不能学着课文中的样子，来说说我们秀丽的家乡，让更多的人感受我们秀丽的家乡。

生1：我的家乡在海盐，那里的天那么蓝，河那么多，处处都能看到绿绿的小草，五颜六色的鲜花。

生2：我的家乡在海盐，那里有秀丽的南北湖，那里的风景那么美，游人那么多。

生3：我的家乡在海盐，海盐那么秀丽、那么迷人。

……

孩子们说的真好，重难点也就不攻自破了。

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这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，通过他们的画，呈现出他们各自家乡的秀丽，表达了孩子们爱家乡的情感。读着《画家乡》似乎游览于祖国的美妙河山中。你看，那浩瀚的大海、宽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。你将再次感到我们的祖国多么宏大，多么秀丽。这将激发起我们对秀丽祖国的无限喜爱，更何况是我们的孩子们呢！值得观赏的是孩子们的画画出了各自家乡的特点，更好玩的是他们把自己都画到画中去了。这么好的阅读材料，应当让孩子们好好感悟，让孩子们好好观赏，使他们从小喜爱我们的祖国，从小喜爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的颜色把家乡，把祖国大花园装扮得更秀丽，更妩媚，从而深化了主题。

一、创设情境，激发同学学习爱好

情境教学是低班级语文教学中的一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好同学如同身临其境，这样不但可以激发爱好，而且可以活跃思维。针对这样一篇情境美丽的课文，让同学对课文产生深厚的爱好。运用情境教学是恰好不过了。因此，我先让同学观赏课文中的一幅幅美丽的图画，从而产生愉悦的心情，激发起对课文的朗读爱好。同学有了这样的爱好，老师再进行指导，就能更好地把课文意境有感情地朗读呈现出来，让同学在情境中感悟，在情景中识字。

二、注意方法的选择，在生活中识字

低班级的同学的特点是不稳定的，集中留意的时间短，长久性较差，留意范围也有局限性。而嬉戏教学能有效地调动同学的无意留意为有意留意，激发同学人人想参加，人人想表现的学习主动性和主动性，使课堂更加生动好玩，轻松开心。如在枯燥乏味的识字教学中插入一个嬉戏，将会消失一个个兴致勃勃的同学，将会使整个课堂蓬壁生辉。如在熟悉12个生字时，让同学当“小老师”向其他同学介绍自己的识字方法，同学为了展现自己的能干，就会纷纷起来想试一试，这样给同学以表现自我的机会，让他们充分自我展现，自我评价，自我完善。并且把生字放到不同的语境、不同的生活中去熟悉，会有明显的识字效果。

三、存在的缺乏和方法的改良

1、在指导书写时我注意了讲解、书空、范写，但由于同学对字体摆放结构

特点的理解不够，而使同学的书写时结构不够工整、完善。而且，写字时间长了，同学写字也有点厌烦了，没有爱好了，也就写不好字了。为了提高同学的写字效率，在同学中多开展一些活动，如师生竞赛、生生竞赛、书写展览等。以此激发同学的写字爱好，提高他们的书写水平。

2、同学在课堂上会不时地消失一些细小的错误而未能准时地赐予订正和强调，导致以后这种错误频繁地消失，为避开此类错误的发生，以后应当时刻关注同学，有意识地擅长捕获同学中的信息，留意从同学的反馈信息中时刻调整自己的教学，摈弃“老师心中有教案而无同学”的错误思想。

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《画家乡》是本课的课题，虽然课题比较简洁明白，但存在着一个难点：什么叫做“家乡”？这个概念比较抽象模糊，一班级的孩子在理解上有肯定的困难。因此，我支配了一个课前谈话：由我的照片引出我诞生的地方，再进一步告知同学：我诞生的地方就是我的家乡，从而让同学能理解“家乡”这个概念，并通过师生谈话，让同学明白自己的家乡在哪儿，为第2课时的拓展学习做一个铺垫。初读课文时，让同学依据拼音自读课文，提高同学的阅读力量，初步培育同学的概括力量，培育学习的自主性。课文的段落结构相像，所以我重点讲解并描述一个自然段，其它的以提问的方式消失，让同学自己找到相关的内容。同学的思维力有肯定的进展。在上这篇课文时，最大的圆满是没有课件，没能向同学展现无边的大海，青翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。假如有这些生动的画面，同学肯定会更深刻的理解课文。

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一班级下册《画家乡》一课，图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文颜色，适合观赏、领悟的风景画。本课的教学目标确定为有爱好地朗读课文，积累自己喜爱的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。

课文为我们呈现了一幅幅迷人的画卷。蔚蓝的大海，隐藏着丰富的宝藏，群山碧水，是多么的清秀，宽阔的平原，是绿色的海洋。课文较长，2—6自然段结构形式几乎是一模一样的，每一个自然段都可以成文。因此，我在教学本课时，重点指导学习第2自然段，为以后几个自然段的'学习做好铺垫，然后引导同学自主阅读3—6自然段。同时在熟读的基础下进行背诵。背诵方法提示：1、看图背诵2、按课文表达思路背诵，如谁的家乡在哪里画了什么画画的孩子是谁。有些孩子挺怕背诵，但是背诵是关心孩子积累语言、训练语感的重要途径。没有任何指导让孩子背诵会比较吃力，但老师赐予肯定的背诵方法提示就能促使同学变机械记忆为理解记

在上这篇课文时，最大的圆满是没有课件，没能向同学展现无边的大海，青翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。假如有这些生动的画面，同学肯定会更深刻的理解课文。

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文中通过小伴侣画家乡表达出小伴侣喜爱家乡的思想感情。小伴侣画的家乡是秀丽的，同学们在读的时候能读出来，但是还没有完全投入，特殊是在读“那么……那么……”句子的时候，经过反复朗读之后才有所体会。最终让孩子们也画自己的家乡，可是实实在在带着美妙的喜爱家乡的心情去画的寥寥无几。莫非我们的家乡不美吗？画不好，怎么会写好呢？反思我们是否缺乏对孩子家乡美的教育，在闲暇的时候，我们带孩子走近大自然，让孩子感受家乡的美，有吗？在十五年前，我曾经多次带着孩子们走进自然，他们感受到了家乡的美，也感受到了接触大自然的欢乐，而今日我们缺少的教育太多太多了，只是课堂上的感受而无生活实践中的感受同样是缺憾的教育。

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《画家乡》一文以五个孩子画自己的家乡为内容，向小伴侣们展现了我们祖国清爽秀丽的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文颜色，适合观赏、领悟的风景画。回顾本课的教学，我觉得有几处小亮点：

一、阅读方法的指导

本课重点内容有五个自然段，我重点指导同学学习其次自然段：涛涛的家乡。1、自读课文，把读不顺的句子，多读几遍。2、轻声读课文，想想，课文中告知我们涛涛在画上画了哪些景物？用圈圈把景物词画下来。3、这些景物美在哪儿，读重点句子。4、指导背诵。抓住关键词语，练习背诵。照这样的教学程序教学完其次自然段后。指导同学归纳阅读方法。1、把句子读通顺。2、找出景物词。3、用声音读出景物的美。4、抓景物词练习背诵。采纳这样的方法，同学很快就自学了第三自然段。

二、学习力量的培育

1、遣词造句的训练。课文中“……那么…..那么…..”这个关联词语，多处消失。在学习其次自然段时，我让同学练习说话，要求同学能说出一种景物的两个特点。如：“花儿那么香，那么美。”教学其次自段时，通过比较，让同学发觉“山那么高，水那么清。”与其次自然段不同在于，只写一种景物的一个特点。然后，让同学练说。此外，课文的其次幅图中，还有一些景物没有描写，我让同学运用课文中“又__又___”和“那么”等词语说说图中的其它景物。有同学说：“村外的小河，那么长，那么清。”也有同学说：“河里的小鸭，又多又可爱。”

2、积累语言的力量。文中的好词佳句许多，在学完每一段时，我让同学说说：最想写下来的词和句子。如“金黄的、洁白的、碧绿的”等等，又如“宽宽的、高高的”等等。我还让同学说说同类型的词语。

3、仿照写话。学完课文后，我让同学说一说自己的家乡。课后布置同学画家乡，并学着课文其次到第六自段其中一自然段的样子，给自己的画配上一两句话，要求能用上本课中学到的词语。

《画家乡》教学反思9

我本来设想把其次课时当教研课，但考虑到内容较多，画画费时，担忧40分钟完不成教学任务，就选择了第一课时。

一、采纳多种方法识字

随课文识字虽然可以避开集中识字法的单调枯燥，但不利于同学情感的培育，易打断同学学文的思路，所以我还是采纳传统的集中识字法。由于同学预习得比较充分，都想展现自己的能干，我一行一行出示，待出示第三行时，我说要把机会留给坐得最端正的小伴侣，小伴侣们立即就坐得端端正正了，而且读得洪亮、正确，我这话可谓一举两得。小老师只带读四个前鼻音的生字，目的是要他们读准前鼻音。读词语时，我让他们做做捡贝壳的动作，说说“又—又—”的用法，这样把生字放到不同的语境、不同的生活中去熟悉，小伴侣学得比较有兴致。

二、创设情境，激发同学学习爱好

情境教学是低班级语文教学中的一种非常有效的手段。读着《画家乡》，似乎游览于祖国的美妙河山中。你看，那浩瀚的大海、宽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市，你将再次感到我们的祖国多么宏大，多么秀丽。这将激发起我们对秀丽祖国的无限喜爱，更何况是我们的孩子们呢！孩子们喜爱旅游，我就设计了一个旅游主题，让他们乘上“欢乐的小列车”，闭上眼睛听海浪的声音。孩子们仿佛置身于秀丽的大海边，听到了海鸥的叫声、海浪的拍击声，看到了又宽又蓝的大海、又多又满的鱼虾，还有五颜六色的贝壳，从而产生愉悦的心情，激发起对课文的朗读爱好。

三、培育同学主动主动参加教学活动

“阅读是同学独特化的行为，我们不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”课堂教学是老师与同学之间，同学与同学之间，师生与课文之间的信息沟通、思想沟通、情感沟通。在教学中，我尽可能地让同学自己参加活动、参加商量，使他们能更充分、更直接、更自如地去学习课文、感悟课文。在读文感悟

上，充分敬重同学的主体地位。比方，同桌之间我读你听，让同学找出自己认为最美的地方进行朗读，四人小组合作夸夸涛涛的家乡，选择喜爱的方式介绍自己的家乡，使同学拥有适度的自主选择的权利。赐予同学充分的时间，让他们参加到学习的过程中去读书、去思索、去表达。

四、存在的缺乏和方法的改良

1、朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注意的是以生活体验来解读文本，朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让同学谈感受，读句子，同学联系自己的生活体验，产生心理感应，这就是我们所说的“感悟”。但在观看涛涛捡贝壳时，我只是问“捡到这么多的贝壳，假如你是涛涛，心情怎么样？”同学回答“兴奋”，“那就让带着这种感受来读这句话。”引导孩子读出兴奋的心情。这种一问一答的形式过于简洁，没有引起同学内心深处的共鸣。读船多、鱼虾的满时，若是出示几幅形象的图片，直观一点，效果会好得多。

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