利用mooc开展spoc 翻转课堂探索体验

利用MOOC资源开展SPOC+翻转课堂

探索体验

汇报人：王杨西南石油大学计算机科学学院编辑ppt青年教师成长与教学探索青年教师教学探索青骄青焦科学研究服务社会教书育人教学是个良心活教师学生优教学生为主引导创新因材施教优学主动学习发现探索随时随地学习兴趣睿智而轻狂、理性而躁动、自信而敏感“老师一提问，教室就安静！”大学课堂拿什么留住学生的心？内容什么是什么？过多依赖网络搜索慢慢丧失了思考能力；对信息的获取的容易，导致学生不在追问”怎么做“和”为什么“。计算思维围绕“计算”，贯通“思维”如何运用认知工具求知如何探究问题如何构建知识新媒体时代学生有兴趣参与武汉大学两次对13所高校本科课堂教学状态进行调查，表明超过62%的学生认为融洽平等的师生关系有利于激发的学习兴趣亲其师而信其道迟到的唱歌玩手机请吃糖是否影响教学管理？回避正面矛盾冲突，调动了民主监督学生从知识层面的课堂参与自然过渡到管理层面的课堂参与问题解决了吗？有了主观参与教学的意愿，还要有参与的能力信息传递信息内化课内课后讲得好，学得不好交互很困难课前课内信息传递信息内化短视频在线习题在线讨论个性化学习研讨式基于项目式翻转课堂基于问题式MOOC—MassiveOpenOnlineCourse，大规模在线开放课程SPOC—SmallPrivateOnlineCourse，小范围私有在线课程M00C+SPOCsMOOC：优质资源（全面、规范的内容）SPOC：个性化、差异化教学兼顾特色，便于管理解决课程广度和深度问题跨校SPOCs课程组基于MOOC的SPOC实施模式

让学生有能力参与！自学-互学-群学如何准备？申请创建基于MOOC的SPOC课程选拔SPOC课程组负责人+线下课堂任课教师制定《课程教学基本要求》+《课程教学使用规范》教师学习（MOOC视频、在线练习、在线讨论等）学生注册与选课教师教学研讨（模拟翻转）准备工作如何实施？具体实施全校约6000人，60人/班，6-8人/组大学计算机——计算思维导论线上看视频线上作业线上讨论线下小组讨论小组报告、汇报PPT翻转课堂时间安排周次线上学习内容课堂内容第10周观看第1、2讲视频，并完成线上讨论及作业第11周小组内部讨论，形成统一文档（WORD），选择1个问题做成PPT，要求组内所有成员熟悉内容并准备演示。第11周第一次研讨课第12周观看第3-6讲视频，并完成线上讨论及作业第12周小组内部讨论，形成统一文档（WORD），选择1个问题做成PPT，要求组内所有成员熟悉内容并准备演示。第13周第二次研讨课第13周观看第7、8讲视频，并完成线上讨论及作业第14周小组内部讨论，形成统一文档（WORD），选择1个问题做成PPT，要求组内所有成员熟悉内容并准备演示。第三次研讨课第15周观看第10-13讲视频，并完成线上讨论及作业第16周小组内部讨论，形成统一文档（WORD），选择1个问题做成PPT，要求组内所有成员熟悉内容并准备演示。第四次研讨课如何考核？调整评价方式，关注学习过程管理考核线上成绩40%线下成绩60%线上视频成绩40%线上作业成绩30%线上讨论成绩30%讨论参与成绩30%讨论文档成绩30%期末考试成绩40%评价学生学习情况和掌握情况单靠期末考试不够全面遇到的问题如何保证学生看视频的效果？如何保证学生有能力讨论？遇到的问题如何保证教师不会被“问翻了”？遇到的问题如何保证平时成绩的权威性和公正性？如何防止作业抄袭？教师随机选择小组汇报人，且汇报后需回答1-2个问题隐性逃课：上课时按时来，作业及时抄、按时交，轻松取得较高的平时成绩学生根据自己的理解和思考，出若干道考题，说明为什么出此题，涉及到哪些知识点，怎么解决，放到网上和班级讨论。遇到的问题如何协调自己学校与MOOC内容和学时差异太大？兼顾广度和深度符号化、计算化与自动化语义符号化符号计算化计算自动化分层构造化构造集成化程序与算法思维数据和网络思维遇到的问题如何保证翻转课堂与教学目标一致？学生有能力参与课堂教学学习的主体课堂教学的共同创造者特殊的教学资源起点资源让课堂教学真正成为学生在原有基础上的主动构建过程设计出的问题不但有价值，学生也具备回答该问题的基本能力疑点资源来自于学生自身的疑点问题，去引导学生积极探究错点资源学生课堂上的错误正是巨大的教学资源学生出错的过程本身是非常好的体验式教学亮点资源教学过程本身也是一种情绪生活和情感体验，给予足够的表扬和鼓励，让