“双减”政策下小学劳动教育的实施策略 论文

“双减”政策下小学劳动教育的实施策略摘要：“双减”政策为当今教育改革明确了方向及要求，其主张教师要做到“减负”与“提质”，倡导学生回归课堂。在此过程中，教师要发挥自身引导作用，着力于提高课堂教学质量，为学生打造高效的课堂。基于此，本文立足小学劳动教育，以“双减”政策为切入点，从教学内容、教学方法等层面给予完善，以此加快我国现代化教育事业的蓬勃发展。 关键词：“双减”政策；小学；劳动教育；原则；实施策略

引言：小学时期是学生发展与成长的关键时期，同时也是学生思维能力养成的重要阶段。尤其是在当前的时代背景下，小学生思维能力的培养愈发受人关注与重视。劳动教育作为小学教育的重要内容，有着极强的实践性，而“双减”政策的加持，能够进一步促进学生能力、素养间的转化，消除学生负面情绪，时期积极投入到各种劳动实践活动中，促进自身行为习惯与德育品行的个性化发展。本文聚焦“双减”政策，探讨如何让该政策在小学劳动教育落地生根，具体如下：一、小学劳动教育的目标劳动教育对于新时代教育的协调发展起着至关重要的作用。社会对人才的要求随着时代进步在进步，对教育的要求也面临着新时代的新构想，劳动教育是新时代教育中重要的一个环节。小学阶段对于学生整个受教育时代有着打基础的启蒙作用，它的重要意义不言而喻。孔子曰：“少成若天性，习惯如自然”，这指的是小的时候养成的习惯对以后所取得的成功、创造的奇迹有支配作用，所以尽管小学生身心发育不够成熟，但是通过适当的引导，使之养成良好的劳动习惯会让小学生一生受益。小学教育的目标来自于党和国家对劳动教育的总体要求，文件指出，各级学校需培养一代又一代热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者，以应对日趋激烈的国际竞争,通过提高国民素质特别是广大劳动者素质,使我国抢占发展先机、赢得主动。小学劳动教学的学习目标主要分为三个方向，首先，学生要养成生生不息的劳动精神。小学劳动教育需逐步将工匠精神和劳模精神渗透到学生的精神教育中去，让学生在不断接受劳动精神的洗礼过程中建立自己的劳动精神；其次，学生应该养成积极向上的劳动价值。学校应通过正确的劳动观念引导小学生形成以热爱劳动为荣的劳动价值观；最后，学生应该养成基本的劳动技能。小学教育中的学生应该从自我和家庭以及社会三个层面了解基础的劳动技能，不仅要学会自我服务劳动，也要掌握基本的家务劳动和社会手工工具劳动，如，种植等。二、“双减”政策内涵解读在中办、国办联合印发的“双减”政策中明确了当今教育改革的方向。政策指出，学校在教育过程中要始终贯彻以生为本的教育原则，摒除传统应试教育思想，注重课内外教育的协同发展。同时，政策还要求教师将重点放在课堂上，以服务学习为主，帮助学生养成发散性思维。此外，政策还表明，教学原则应将教学内容，课程标准精准融合，在丰富教学形态，提高教学温度的同时使教书育人得以协调发展。应”双减“政策的基本要求，广大教育工作者应从以下几个方面严抓落实：首先，完善教学管理体系，学校出台更加合理的教学方案，将学科组和年级组的教学方案联动，科学引入实践作业，在保证学生积极性的情况下，提高学生的素质。此外，教育工作者还要建立相应的教学评比栏，以年级为单位设置教学监管小组，不仅要对学生学习情况和教学内容进行反馈总结，也要将教学设计评比加入其中，确保教学原则能够帮助学生提高学习能力和学科素质。其次，教学原则要做到寓教于乐。在设计教学方案时，广大教育工作者需认真研判学生的实际情况，做到因材施教，帮助学生在保持学习积极性的情况下快乐学习。最后，形成以人性化教学原则为主体的教研系统。广大教育工作者可以通过教研系统和相关领域专家进行讨论，从而更好的设计教学方案。三、“双减”政策下小学劳动教学设计原则1.坚持目标性原则传统教学中对劳动教学的认知并不高，这严重影响了学生提升劳动综合素质，不利于学生的全方位发展。“双减”政策下，目标性与时代性是当下教育工作的重要课题，也是劳动教学设计原则的重要风向标，教师可以帮助小学生养成基本的劳动意识，并通过实践教育使其掌握基本的劳动技能。2.坚持趣味性原则劳动能够让人产生自豪感，从而也能让人感受到其中的魅力。围绕小学劳动教学设计相应的趣味劳动活动，鼓励学生积极参与并感受劳动带来的快乐，相信通过不断的努力，小学生能够养成良好的劳动自律性。3.坚持启发性原则教师在课程设计原则中应体现“双减”政策的核心内涵，发挥自身主导价值。在教学中引导学生体会劳动的意义，也真正让学生在生活中将所学所见表达出来，让劳动教育变成启发性教育，帮助学生培养发散性思维。4.坚持层次性原则小学生的劳动水平仍处于上升和发展阶段，但是由于其年龄的特殊性，小学生虽然未能很好的掌握劳动技能但却有足够的精力以及好奇心，在这样的双重帮助下教师的教学原则设立就应当体现出适合小学劳动教育的层次，从而帮助小学生更好的领会该教育的核心内涵。四、双减政策下小学劳动教学改革策略1.开发特色校本课程，减轻学生负担“双减”政策背景下，如何围绕“提质”与“增效”两个核心内涵提高教学成效尤为必要。为此，作为学生能力素养发展的“领航人”，教师应重新审视教学、育人工作之间的内在联系，紧紧围绕劳动教育的核心目标，聚焦高效课堂，开发特色校本课程，减轻学生负担。在此过程中，教师要保证课堂的指向性，一方面，加强与日常生活的联系，以劳动价值观培养为目标，积极开发多种劳动实践课程，推动课堂知识向日常生活的渗透，保证学生学习积极性；另一方面，要加强劳动元素的延伸与拓展，积极引入多种教育元素，如：自然教育、生命教育，以此提升教学工作的深度与广度。 针对当下小学生能力、认知特点，我们从家庭、学校、社会三个层面进行校本课程的开发。(1)“巧手家政”——自我管理、自我约束能力的综合体现。家政课程作为劳动教育的重要一环，也是学校、家庭教育的重要桥梁。课程围绕学生衣、食、住、行四个方面，由专职教师进行引导，通过生活情境的创设，鼓励学生自己动手整理玩具、衣物，以此培养他们良好的学习习惯。不仅如此，我们还会联系多个节日开展教学活动，如母亲节为母亲亲手制作美食、春节与长辈共同大扫除，为新年的到来接风洗尘。针对不同层次学生活动情况，我们也会融入小组合作学习模式，通过照顾自己、帮助他人、协作分享等环节给予他们无限的愉悦与幸福。(2)“趣味种植”——劳动教育与自然教育的交相呼应。诸多教育实践证明，环境对于幼儿成长与发展有着巨大的影响作用。为此，在推进劳动教育时，我们有必要做好环境的创设工作，从而丰富劳动活动内容，依次为学生劳动意识的发展铺路搭桥。在实际教学中，我们开设了植物种植园、动物行为观察空间等区域，学生在此可进行种植实践、了解植物生长规律，以此感受生命的伟大；观察昆虫、小动物的生活习性，感受生物的多样性。与自然的近距离接触不仅能让他们收获辛苦劳作的宝贵体验，而且也能促进学生劳动品质的发展，进而实现“双减”政策的育人目标。（3）“优秀设计师”——劳动精神与创新意识的有效碰撞。创新意识作为劳动品质的综合体现，能够帮助学生深化已学知识，提高他们的学习自信心，以促进他们能力、素养的个性化发展，针对这一内容。我们设计了“梦想建筑”这一实践活动，鼓励学生收集生活中的材料，如废弃纸板（墙体）、塑料瓶（支柱）、易拉罐拉环（点缀），设计自己心目中的建筑。通过这一方式，能够让学生亲身感受劳动的乐趣，并在成果展示环节中收货别样的喜悦，以此提高他们的劳动热情。2.设计多元劳动活动，强化学生劳动精神在开展劳动教育过程中，我们既要结合“双减”政策的要求，积极开发教学资源与服务，实现“科学减负”，又要围绕劳动教育的核心内涵，组织学生参加多种类型的实践活动，以此进一步强化自身劳动精神。针对不同年级段的学生，我设计了不同阶段的劳动教育活动分成三个，通过阶段性的活动引导，帮助学生从“行”到“品”再到“志”的跃迁，提高他们的协作意识和社会责任感。第一阶段——感悟美好生活。该阶段劳动活动主要针对低年级学生，我们依托家校共育加强与学生家长的合作交流，与之共同创设多元化的生活情境，并设计相应的活动目标与活动问题，培养学生个人生活方面的劳动技能，如，在家打扫房间、整理床铺；在校收拾书包、打扫书桌区域卫生等。通过不同情境的引导，培养学生良好的劳动行为与劳动习惯，以此树立正确的价值观与人生观。第二阶段——劳作珍惜幸福。此活动围绕中年级学生展开，依据学生能力认知特点，将其分成多个小组，在校园内开辟劳动种植实践基地，鼓励学生亲身参与种植劳动，并对植物生长进行观察，记录，以此让他们感受劳动的不易，从而培养珍惜粮食的良好习惯。同时，我们还可对这一活动进行延伸拓展，引入传统农耕文化，以微课视频的形式展现于学生，使其明确当下幸福的来之不易，懂得珍惜劳动成果，以此使自身劳动精神得到深层次的涵养。第三阶段——行动立志成长。此活动围绕高年级学生展开，以“劳动精神”“工匠精神”为活动主题，引入我国优秀工匠劳动模范的典型事迹，引导学生关注普通劳动者身上的闪光点，以此为自身未来发展指明方向。同时，为进一步帮助学生深化这些优秀品质，我们还定期组织学生参加校内外志愿者服务活动，从环境保护、公共安全卫生宣传到慰问孤寡老人，鼓励学生突破“自我世界”的屏障，引导他们走向更加广阔的社会生活。3.优化教学评价，提升课堂温度评价是教育开展的重要导向，也是学生能力、素养发展的不竭动力。每个学生的学习背景不同，学习能力也存在很大差异。因此在开展教学评价时，我们应根据学生能力、认知间的差异，制定不同阶段的评价标准，以此有效启发学生的思维，使学生更好地把握劳动教育的内涵，提高学习效率。在此过程中，为进一步帮助学生形成正确的劳动价值观，我们还个人/集体为主体设计了“班级岗位劳动评价表”、“劳动项目评价表”，“劳动星光评价专项量表”等调查问卷，并将其下发至每位学生家长手中，发挥家校共育的协同育人优势，对学生劳动能力进行综合评定。同时，对于表现优秀的学生，我们还为其颁发“荣誉劳动之星”的称号，而针对一些学困生，我们还开展了相应的专项提升课后服务活动，精准对接学生能力发展素养诉求，提高教学工作的针对性与指向性。五、结束语总之，“双减”政策背景下的中小学劳动教育要紧紧围绕“减负”与“提质”两个环节，立足劳动教育的育人目标，从活动形式、教育内容等方面给予丰富，同时教师也要加强课后服务质量，加强家校共育、教学评价引导等，多措并举，从而迎来小学劳动教育的春天。 参考文献：

[1]徐晓梅.试论小学劳动教育回归真义的策略[J].新课程导学,202