农村小学少先队活动课程实施中的误区及突破策略思考 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选农村小学少先队活动课程实施中的误区及突破策略思考摘要：要在农村小学开设少先队活动课程，可以大大丰富农村学生学习和生活，并对他们进行良好的德育，促进农村小学生综合能力的提升，但是在实际实施过程中，农村少先队活动课程存在一定的误区，且实施成效无法达到预期目标，这就需要农村小学少先队大队辅导员对这些误区和困境进行深入性分析，寻求和探索解决路径。 关键词：农村；误区；小学少先队活动

引言：在农村小学开展少先队活动，可以有效提高班级学生的团结意识，对少先队员进行正确的引导，促进少先队队员身心健康发展，有效缩短城乡教育差距，身为少先队辅导员，肩负着德育使命，辅导员要正视当前课程实施误区，采取行之有效的措施突破课程误区。一、农村小学少先队活动课程实施准则 1．创新性

在农村小学开展少先队活动课程，首先要遵循创新性准则，确保课程活动实施的形式要新颖，活动内容富有创意，有效吸引学生参与到活动课程中，不断激发学生的参与意识，鼓励学生关注他人，为学生创设了解社会的机会，进而达到提升学生道德品质的目的。[1] 2．主体性

小学生是少先队活动课程实施的主要对象，教师在设计时要充分考虑到学生的主体性，这样才能对文化课教育起到积极的巩固作用，对学生的德育发展也有着积极作用，教师要重视学生主体性的凸显，只有这样才能设计出契合学生实际的活动方案，使学生在课程中获取到相应的收获和教育。 3．政治性

少先队活动课程还需要具备政治性，充分凸显该课程活动的德育特点，在我国现行教育体系中，少先队是基础架构主要构成之一，而少先队活动课程便是基于少先队队员属性进行综合分析而创作的，通过多元化活动形式来促进农村小学生政治觉悟的提升。12022年安徽省中小学教育教学论文评选二、农村小学少先队活动课程实施误区 1．活动课程重视程度较低

目前，农村小学每周开展一次少先队活动课程，作为必修课程，学校需要将其纳入课时安排，落到实处，但是在实际操作中，少先队活动课程课时并没有保证一周一课。究其原因，一方面是学校过度重视学生的文化课发展，而忽视了少先队活动课程的实施，经常会出现被占用的情况，使得少先队活动课程变成了副课。另一方面，在这种不被重视的局面下，小学少先队大队辅导员出现了“巧妇难为无米之炊”的困境，这也使得活动课程只能停留在课程表上，实质性教学内容并不多。 2．少先队辅导员师资薄弱

少先队活动课程的有效实施离不开专业辅导员的引领，只有确保足够的师资力量，才能使少先队活动课程发挥出最大的教育价值。调查发现，并不是所有的农村小学都有专职少先队辅导员，有些学校是由班主任或政教主任兼职，导致无法全身心投入到少先队工作中。另外，很多农村学校随意安排少先队辅导员，人员更换频繁，缺乏对少先队工作的深入了解，在具体实践中无法做到有的放矢，导致自身课程教学能力欠缺，加之少先队辅导员入职之后，学校没有继续开展系统的培训，使得辅导员不能及时革新自己的教育理念。 3．课程活动趋于形式化

在农村学校，文化课课时安排普遍比较满，加之副课硬件设施配置不到位，导致学校和辅导员没有过多的精力放置于活动课程上，这也使得少先队活动课程趋于形式化。虽然很多学校开展了少先队活动课程，但是辅导员设计的活动内容比较单一，没有真正融入思政内容和德育内容，使得课程活动的实施失去了其真正教育意义。比如农村学校在主题少先队活动中，大多都是将标语写在黑板上，或者是设计教室标语、校园宣传语，并没有让学生在主题少先队活动中实践，而活动课程却成为了一句口号。三、农村小学少先队活动课程实施中误区的突破策略 1．提高少先队活动课程重视性

少先队活动课程的主要实施场所是学校，少先队辅导员是活动实施的关键角色，只有学校和辅导员提高重视性，才能有效突破课程实施误区，一方面，学校要加强课时保障，确保每周一次有序开展，这也是最低课时要求，同时学校还需要将课程纳入课程表22022年安徽省中小学教育教学论文评选安排，要求教师严格执行课时安排，引导文化课教师正确对待该课程，让少先队辅导员和学生均感受到活动课程的重要性。此外，学校领导和班主任队伍还可以随堂听课，以此来督促少先队辅导员更加积极地投入到教学中。另一方面，少先队辅导员要重视活动过程，在活动中对学生给予全程监督和引导，结合小学生乐趣特征，精心设计活动方案，避免少先队活动课程流于形式，由此来确保学生对活动的认同感。 2．强化少先队辅导员师资力量

农村小学少先队辅导员师资力量薄弱是影响少先队活动课程有效实施的因素之一，所以学校要有效强化师资力量。首先，重视入职培训，完善少先队辅导员结构体系，在少先队辅导员入职之前，进行系统的培训，不断开阔辅导员的知识视野，形成新的活动课程观念，不断强化辅导员职业素养，打造一支有信念、有师德的师资队伍；其次，开展入职后培训，少先队活动课程实施理念日新月异，农村学校应该与时俱进，不断结合新时代理念，提高少先队辅导员的理论基础；最后，少先队辅导员还需要不断学习、不断反思，辅导员与学生相处时间较多，自身的职业素养无形中会对学生造成一定的影响，所以，辅导员要不断提高素养，为学生树立终身学习的正面榜样。 3．丰富少先队活动课程实施形式

为了进一步使学生在少先队活动课程中获得良好体验和收获，少先队辅导员首先要丰富实施形式和内容，其一，辅导员应该立足实际，选择最适宜的主题，比如农村学校大部分学生都是留守儿童，辅导员可以将此作为依据，组织“守护小天使”的少先队活动，确保学生形成科学的心理观，加强学生自身素养，在积极参与活动的过程中，达到守护留守儿童的目的。其二，辅导员还需要丰富实施形式，必要的时候可以进行有效地创新和拓展，比如可以利用乡土资源开展研学旅行活动，引导学生在学旅过程中学习到更多的知识，将“阅历”与“读书”有机结合起来，尤其是在农村地区，自然资源富饶，在大自然的怀抱中拓展学生眼界，实现学生独立品格的培养。[2] 4．开展实践性少先队活动课程

少先队活动课程的实施需要大量的教育资源作为支柱，农村地区教育资源受限，为了更好地保证少先队活动有序开展，少先队辅导员要结合农村学校现状，开展实践性活动。比如辅导员可以充分利用农村学校的种植园，设立劳动教育基地，因地制宜，挖掘当地的劳动教育资源，组织学生春耕秋收，在劳动中感受农作物的生长，在劳动中培养学生勤俭节约、艰苦奋斗的精神。在农村地区普遍存在工厂污染的问题，教师还可以开32022年安徽省中小学教育教学论文评选展社会实践调查活动，让学生调查自己家乡中的环境污染问题，结合调查并提出建设性的建议，这种实践活动不仅可以提高学生的参与性，还可以培养学生的环保意识。再比如，教师应该以社会主义核心价值观为思想指导，以爱国主义为活动宗旨，还可以挖掘当地的红色文化资源，培养红领巾讲解员，讲述红色故事，并将其作为活动课程教育元素，有效凸显少先队的政治属性。 5．充分彰显少先队员主体地位

农村小学少先队辅导员在组织少先队活动课程时，如想真正突破教学误区和实施瓶颈，还需要充分彰显少先队员主体地位。首先，在设计教案时，辅导员应该以学生为主体展开精心设计，而不是站在成年人的角度设计教案，根据学生身心发展规律组织教学；其次，辅导员要在活动课程实施中，引导学生主动参与，只有这样才能体现学生的主体性和主动性，最终实现少先队活动课程的德育价值，如果学生在课堂中抱着敷衍心理，辅导员进行设计的活动方案则无法体现出真正的教育意义。最后，辅导员还需要鼓励学生发挥少先队的表率作用，让优秀少先队员参与到大队和中队管理，带头做好事，带头引导别人做好事，自己进步的同时，集体也跟着进步。总而言之，在农村小学少先队活动课程实施过程中，少先队辅导员要正视当前教学误区，采取