“双减”视角下小学英语如何提升课堂教学效能 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“双减”视角下小学英语如何提升课堂教学效能摘要：“双减”政策的实施对小学教育教学提出了更高的要求，其中小学英语课堂需要教师针对学生个体化差异及兴趣爱好进行全面分析，提升英语课堂的教学效能。基于此本文从双减政策对小学英语教学的新要求出发，探讨了当前小学英语教学课堂的现状，提出了各项在双减视角下提升小学英语课堂效能的实践措施。关键词：双减政策，小学教育，英语课堂，课堂效能引言：双减政策减轻了学生的课业负担，这就要求教师应在不影响原本授课进度的同时，提高课堂教学效率，及时完成教学任务，并降低对学生课后作业的布置量。因此教师除了需要强化作业管理，还需要注重课堂质量，精准落实双减政策，合理安排教学时间及授课方式，并通过丰富的英语课堂教育内容，提升学生的课堂参与性与积极性，激发学生兴趣。一、双减政策对小学英语教学的新要求现阶段下小学英语教学在双减政策的落实下，对于教师的教育教学水平与综合素养提出了更高的要求，教师需要通过丰富的实践经验，强化课堂的创新，并应杜绝出现课堂减负、课外增负的情况。双减视角下，教师应科学合理地安排教学任务。由于该政策降低了学生的课业负担，教师为了完成教学任务就必须要提升课堂效能，这就在一定程度上督促了教师要不断提升自身教育教学的职业素养及专业能力，确保英语教学的有效性。英语作为一项语言类学科，在小学阶段，有效的英语学习可以培养学生良好的语言习惯与学科素养，有利于学生之后的学习。但是，在实际学习过程中，大多数学生初次接触的外语，对于英语比较陌生，而每一名学生的语言学习能力都有所差异。因此学习英语也会出现较大的区别，而很多家长一到假期就会为小孩子英语进行课外补习，增加了学生的学习压力。久而久之就会让学生出现焦虑、厌学的心理，影响学生的长久的身心健康发展，同时也不利于学生德智体美劳的全面协调发展。为此小学英语教师应该落实双减政策，让学生在轻松、愉悦的环境下去学习，提升英语课堂的教学效能。除此之外，还应积极与家长沟通，加强教学合作，及时向家长传递国家教育新理念。12022年安徽省中小学教育教学论文评选二、双减视角下小学英语教学课堂现状（一）难以明晰教学目标双减视角是国家在新时代下对教育教学提出的新要求，而很多学校在这种新要求下普遍都缺乏经验，小学英语课堂与原本相比也缺乏创新。首先很多教师对于双减政策还有些陌生，且在课堂教学环节中的时间安排稍显混乱，难以正确明晰教学目标，这也导致学生无法在有限的时间内，通过教师的讲解与课堂的学习获取到更多的英语知识，各个教学板块在衔接过程中缺乏连贯性。另外也有很多教师也没有认识到学生的课堂主体地位，普遍还在沿用着传统的灌输式授课方式，强硬塞给学生大量的英语知识，却忽略了学生对于知识吸收的兴趣及能力。课堂的时间是有限的，不能设计科学合理的教学方案，不能围绕学生开展一系列教学活动，难以调动学生积极性，不利于利于学生成长，特别是对于小学生来说，天性本就处于贪玩的阶段，因此教师更应注重学生积极性的培养[1]。（二）难以合理布置作业双减视角下对于学生的课后作业布置进行了规定。双减政策认为，课后作业是一项帮助学生巩固课堂知识的活动，而并不是一项完全为了占用学生时间而设置的形式。为此就要求教师在布置作业时应合理性，可以通过短时间的练习，起到巩固课堂知识的能力。但从目前的形式来看，虽然很多学校在课后作业布置方面变少了，但却难以保证课后作业的质量。教师并未针对性地设计出有质量的作业，降低了学生在课后阶段的学习质量，难以帮助学生有效开展英语学习，反而降低了课堂学习效率。或是也有些教师并没有理会双减政策的要求，在布置作业上还是沿用着传统中浩如烟海的作业，让学生通过题海战术巩固知识，大幅度降低了学生的学习兴趣，催生了学生厌学心理，极为不科学，因此当下的英语教学还有待调整。三、双减视角下提升小学英语课堂效能的实践措施（一）丰富英语教学环节在双减视角下，课堂效率的提升应是每一名小学英语教师的首要工作任务。而如果教学环节不合理，就难以确保学生对这项语言学科的学习质量，直接影响到课堂教学效率。为此作为一名小学教师应深入解读双减政策，并在教学阶段中不断优化课堂结构与22022年安徽省中小学教育教学论文评选教学环节，积极选择适合小学生特性的教学方法，让教学效率实现最大化。首先在英语课堂教学中，教师应立足于学生的实际需求及个人差异，精心优化课堂结果并丰富教学环节，促使学生更快地进入课堂学习状态。这就需要在课堂上，教师应让每一个教学环节衔接得更为自然。例如可通过由浅入深、由易到难的教学方式，让学生渐进式地掌握更多的知识，并省去不必要的教学环节，提升课堂教学效率，满足学生实际学习需求。另外教师应针对小学生的年龄阶段，加强课堂教学中的趣味性。例如在学习小学英语PEP三年级下册第一单元“Welcomebacktoschool”单元时，教师应明确课堂教学目标，让学生了解到本单元学习的句式、代名词与主语的用法。此时教师可以进行教学资源的整合，将前面学到的“Hello”、“Hi”、“What’syourname?”等问候的语句与本单元相结合。采用情景教学法，通过适当的提问，引发学生思考，有效表达。如，“Mynameis...”、“Thisis...”、“Nicetomeetyou.”、“whereareyoufrom？”等句式进行相互对话。自然运用所学词汇与句型，并向学生讲述单词、短语之间的联系，让学生在情境学习下开展问答联系，降低教学环节的枯燥性，促进小学生提升课堂学习效率[2]。（二）更新英语教学方法采用信息化教学手段与教具，吸引学生注意力。传统英语课堂中，教师为了在课堂上让学生学习更多知识，往往容易忽略学生的理解能力。而双减政策下教师为了提升课堂效率，让学生在学习知识后及时进行运用，就应积极更新英语教学的方法。例如，上课前，可以利用希沃白板以及白板里面的相应素材，依据具体教学内容去合理整合应用。在学习新单词时，教师可以让学生了解到词汇的解释，通过图片让给学生观察，并通过造句的形式让学生明确了解到该词汇的运用方式，加强学生对词汇的记忆。同时可通过联系相近词汇，让学生通过联想的方式更为轻松地记住单词，让学生自主进行造句，优化英语课堂的效果。这就需要教师更换教学理念，采取更为生动的方式吸引学生的注意力。教师可搭配肢体语言增强课堂的视听效果，吸引学生的注意力，让学生更为容易地理解课堂内容。另外也可以通过绘画的方式，将书本的内容进行展现，将学生以往需要花费大量时间理解的内容，通过绘画或人物问答的方式进行展现，加强学生的理解能力。例如，教师在讲解pep三年级下册Unit5Doyoulikepears?可通过拿实物展示单词，让学生将知识联系到生活中，加强学生的记忆，增进课堂效率。32022年安徽省中小学教育教学论文评选（三）科学设计英语作业传统教学中，很多教师都习惯于通过海量的作业巩固学生的学习，让学生在课后作业中花费大量的时间，但在效果方面却难以保证，更是容易磨灭学生对于英语学习的兴趣，而后降低课堂的学习效率。因此双减政策下，教师应科学设计英语作业，让学生可以在短时间内通过高效化的英语作业，提升学习效果。例如，在PEP四年级英语上册Unit4Myhome时，可以让学生介绍自己的房间，也可以提供图片让学生描述，或者通过视频让学生回忆。还可以对句式进行一定的扩展，在学习where,bedroom,livingroom,kitchen等词汇时，教师可以布置查单词小任务，让学生通过英文字典查找单词的含义，之后为了帮助学生对“heisbehindthedoor.”这一句式的理解。教师可进行举一反三的训练，让学生通过课堂的学习，分别表述出在床下、在桌子后面、在厨房内、在餐厅等句子的用法，在英语本上写五句自己的造句训练。切实起到巩固理解、丢开练习册的效果，提升学生对于英语学习的积极性，从而提升课堂效能[3]。（四）合理的教学评价在双减视角下，提升小学英语课堂教学效能，应当引起重视的还有教学评价。实现小学阶段英语教学的目标，须有科学系统的教学评价，来评价教师的教学效果与学生的学习效果。以此来促进教学效果的提升。在评价时，应多方面结合进行评价。并且在评价的时候要注重激励学生。在实际课堂中，不要吝啬夸奖。如：“Verygood”、“Welldone”、“Wonderful”、“Soclever”等。鼓励学生，让学生在学习中充满成就感。结语：总而言之，双减视角下，当前很多教师在教学课堂中都对教学目标及教学主体不清晰，在作业环节设置有问题。为此双减视角下，为了提升小学英语课堂的效能，教师应积极丰富英语教学环节、更新英语教学方法、合理布置课后作业等方式，加强对小学生探索能力、自主能力的培养，从而切实提升小学生对英语学习的兴趣，有效提升课堂效能。参考文献： [1]刘丽.“双减”背景下小学英语课堂教学效率的提升策略[J]