初中语文小说教学之我见-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第2页/共2页精品文档推荐初中语文小说教学之我见初中语文小说教学之我见

小说教学对同学的读、说、听、写能力的提高能够起到促进作用。《中学语文教学大纲》明确规定：要培养同学读、说、听、写的能力。训练同学读、说、听、写能力的途径多种多样，小说教学是其中重要的一环。

在小说教学过程中，除让同学“听”外，还可以让他们通过“读”去感知、去联想、去熟悉、吸取文章的养分，既获得学问、开发智力，又能培养能力。在小说教学中还可以训练同学“说”的能力。“写”与“说”实际上就是语言的两种表现形式，一是书面语言，一是口头语言。在小说教学中，老师可以故意识地将两者结合起来，以提高同学的写作水平。说之前“写”。在语文教学中，比较流行课前三分种或五分钟演讲。在演讲前老师可以结合小说教学，让同学事先写好演讲稿，要求编故事，或自创一篇小小说。演讲结束后，师生可以适当加以点评，重点可放在语言组织、演讲内容，演讲思路等方

面，这实际上就是一次写作的个别指导。写之前让同学“说”，或复述小说情节，或谈自己对小说的设想和构思，这样能为同学写作开辟思维，理清思路、启发构思。此外，还可以读、写结合。

一、现代小说的教学目标

《语文课程标准》中特殊强调教学目标三个维度的有机整合。《标准》指出：“课程目标按照学问和能力、过程和办法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素质的整体提高。每个学段互相联系螺旋升高，终于全面达成总目标。”因此，设计现代小说的教学目标必需注重以下四条原则：

第一，要全面。制定教学目标的时候，应充分挖掘教材的各种因素，体现三个维度的要求。既按照详细的学习内容，制定明确的语文学问、能力目标，又有情感态度、价值观方面的目标，潜移默化地培养同学正确的价值观、人生观、世界观，使同学形成良好的道德品质。

其次，要科学。教学目标定位应恰到益处，不偏不倚，根植于文本，不拔高、不勉强。

第三，要灵便。也就是以生为本，实事求是，在教学中随机调节教学目标，乃至让同学参加确定教学目标。教学目标是在教学过程中达到的，应充分考虑同学原有的基础和学习过程中实际需要的变化，况且目前教导城乡之间、小学之间、同学个体之间差异悬殊，教学目标不应“一刀切”。

第四，要有层次。教学目标的设定，依据教材内容和同学个体差异，普通可分为三个层次：初级目标是同学把握教材中最基础的语文学问，具有初步技能，基本完成课堂教学任务；中级目标是同学能较好把握语文基础学问和基本技能，能够自立阅读，体味文章蕴含的情感，写作能较好地表达自己的意愿；高级目标则是同学能进一步拓宽语文学习的视野，进展思维，提高能力，能观赏文学作品，并从中受到感染和激励，憧憬和追求美妙的抱负。

二、现代小说的教学办法

〈一〉形象分析法

小说不是论说文，它的主题思想不能直说。好的小说总是把思想躲藏在形象深处的。因此，鉴赏小说要重视人物形象。比如《社戏》中的双喜、阿发，《范进中举》中的胡屠户，《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇。

〈二〉环境演示法

环境是小说人物存在的背景，为小说提供时光和空间的氛围，阅读时，要注重作品的环境是什么样的，对主题的表现，情节的进展，人物的塑造起什么作用。《芦花荡》的诗情画意、《孤单之旅》的环境描写，《孔乙己》的世故人情，都值得探索体会。

〈三〉情节探索法

小说往往以情节取胜，作家就是通过完整的故事情节，在一系列的冲突矛盾中刻画性格的，可以说，情节是人物性格形成的历史。因此在现代小说教学中，要引导同学分析探索故事情节，教会同学如何去探索蕴含

在情节里的思想。《我的叔叔于勒》的故事情节就一波三折，耐人寻味。

〈四〉语言品析法

人物语言，特殊是共性化的人物语言，不仅能表明人物的身份，更重要的是能揭示人物性格。因此，在鉴赏小说时，要重视品析人物语言。在这方面，《孔乙己》、《范进中举》等的人物语言