初一下册语文教案：口技

初一下册语文教案：口技_人教版初一下册语文教案

纸船

教学目标：

1、学生能有感情地朗读诗歌并背诵下来；

2、抓住重点词句，品尝诗歌的感情；

3、学习本诗后能有自己的情感体验并能说出自己的体验，培育安康的审美情趣。

教学重难点：抓住重点词句，品尝诗歌的感情；

教学过程：

一、导入：今日我们一行来到土城学习沟通，同学们，假如你是导游，请你把土城最美的东西介绍给我们，要求用两句话表达，第一句直说最美是什么，其次句描述特点。（学生介绍，教师附和评点）。

二、自读，把握本诗主要内容。学生放声地自读课文二遍。（询问有没有不熟悉的字，本诗有几节等问题），再齐读课文。按如下提示，在括号里填上一个表示人物动作形为的词，概括出每节诗的内容。

完成如下板书：

第一节：（叠）纸船；其次节：（抛）纸船；第三节：（求）纸船。

托纸船寄思念（托物言志、卒章显志）

三、朗读探讨。诗贵在吟咏，假如你要表演朗读本诗，你觉得应当如何朗读（节奏、重音、语气、语调等等），表演性的朗读一般是要配乐的，你觉得可以配什么样乐曲？

四、范读（播放《纸船》朗读带）。播放前的要求：学生自我比拟，或评说自己处理得不够好的地方，或评说范读中读得特殊好的地方（也可指出其缺乏），要言之成理。再试读后，鼓舞学生起来朗读。

五、试一试，在活动中深化情感体验，并表达出来。

借助详细形象抒发对母亲的爱是本诗的写作特点。我们将课文提练一下，用一个比方来表达，这一特点就特别明显了：我对母亲的思念是一只一只很小的船儿，满载了我的爱和悲伤。

六、送给父母一份礼物。

（教师供应统一规格的纸）请学生写消失在最想对父母说的话（如对父母之爱的理解、报答、期望等等）。请学生沟通。

初一下册语文教案：白鹅

白鹅

教学目标：

1、了解写作背景，理解笔下的白鹅的鲜亮特点，体会对白鹅的宠爱之情。

2、学习细致观看、精确描摹的方法。

3、品尝观赏本文生动而幽默的语言，感受的生活情趣。

教学过程：

第一课时

一、导入：

回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

争论：这首诗突出了鹅的什么特点？

二、及写作背景简介

《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰难，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了排遣苦闷的一种寄予。

三、范读课文

四、争论课文1一4段内容

1、笔下的鹅有什么鲜亮特点？

高傲（傲岸、最傲人、架子十足）。

留意对这些词语的意义加以比拟：

高傲：轻视别人，对人没有礼貌。

傲岸：自以为了不起，看不起人；极其傲慢。

傲人：傲慢自大，瞧不起人。

架子十足：特别自高自大的样子。

3、为了突出白鹅高傲的特点，怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）

“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特别“地位”。享受特别待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

4、“高傲”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，为什么用这个词来形容白鹅对白鹅怀着一种怎样的感情？

五学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领会幽默幽默的语言风格

其次课时

一、讨论课文1～4段的写法

1、学生自由朗读1～4段。

2、为突出鹅的特点，将鹅和其他动物比拟着写，结合文中内容作详细分析。

3、之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是由于他对白鹅观看得特别认真。描写鹅吃饭的第4段文字，代表性，试作分析。

4、第4段中用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的高傲？

二、争论课文第5段的内容

1、用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾画了白鹅既可笑更得意的形象，表达了对白鹅的宠爱与思念。自由朗读第5节，然后说说及其家人宠爱白鹅还有什么缘由。

2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

3、这节文字主要写白鹅的奉献，但其间仍不乏表现白鹅高傲性格的文字，找出来观赏一下。

三、根据“思索与练习四”的要求进展口头作文

初一下册语文教案：海燕

海燕

教学目标：

1、把握文中消失的生字、新词。

2、了解写作时间以及的根本状况，体会的思想感情。

教学重难点：

课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写；真挚、肤浅的感情；情物合一等

教学过程：

第一课时

一、初读课文，整体感知。

1、师：我们许多人都有过离开家的经受，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的一草一木。

请将自己曾经有过的这种经受叙述给同学们听听。

2、讲解文章的写作背景和当时的详细情景。

3、出示在本课中消失的生字、生词。

4、带着学生读课文，做到整体感知。

二、品尝内容，体会感情

1、带着学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并认真品尝。

2、引导学生感受对“春景图”和“海天图”有声有色、动静结合的描写。

3、带着学生找出海上的小燕子和家乡的小燕子之间的不同之处。

三、本课小结

这篇美丽的咏物寄情散文，通过对小燕子这一得意形象的描绘，抒发了浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与喜爱之情。

其次课时

一、重温课文。理清情感线索

帮忙学生整理文章的线索，弄清海上小燕子和家乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。

二、辐射阅读，探究主题

1、引导学生思索：海上的小燕子和家乡的小燕子是不是同一只燕子?那为什么会认为是同一只燕子?

2、教师发放课外补充材料《就是那一只蟋蟀》。

3、引导学生体会在写法上“咏物寄情，物情合一”的特点。

三、短文写作

在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。

你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经受?试写一篇短文，登记当时的情景和你的感受。

四、本课小结

这是一篇美丽的咏物寄情散文。在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与喜爱之情。

《海燕》一课全文以“乡愁”为线索，分为前后两局部。前局部运用倒叙的手法对家乡小燕子进展了描述。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把一个暖和、舒适而又布满生气与活力的家乡的春天再现了出来。后局部从遐想回到现实，并带着对家乡小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进展了细致的描写。从而抒发了浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与喜爱之情。

初一下册语文教案：乡愁

乡愁

教学目标：

1、把握诗中的意象

2、能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中的感情

3、有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法

4、能够结合该篇自己创设意象

教学重难点：

1、精确理解诗中的意象，有感情地朗读

2、学以致用，自如想象，创设新意象

教学过程：

课前播入《乡愁》曲，创设气氛

一、创设情境，导入新课

乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现很多有关乡愁的诗句。如：

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。（李白）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维）

君自家乡来，应知家乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维）

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢）

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对家乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能观赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那优美的哀伤。下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。

二、了解余光中

学生依据所积存的资料，简要地介绍。

三、听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏

1、明确：这首诗的感情基调是——肤浅的，肤浅中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是——缓慢的。

2、生小声朗读，边读边标出节奏和重音（“/”、“”）

师巡回，指导有疑难的同学：

小时候后来啊

乡愁／是一枚／小小的／邮票乡愁／是一张／窄窄的／船票、

我∕在这头我∕在这头

母亲∕在∕那头新娘∕在那头

长大后而现在

乡愁／是一方／矮矮的／坟墓乡愁／是一湾／浅浅的／海峡

我∕在外头我∕在这头

母亲∕在里头大陆∕在那头

3、请学生个别朗读，要求有感情地朗读并适当指导：

第一、二节，语速慢，读出思念之情

第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音（生列离别）

第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。

4、齐读

四、解读全诗，以便更有感情地朗读

1、整体感知

你投入了怎样的感情去朗读？（这首诗抒发了诗人怎样的感情？）

对家乡对祖国的思念之情

2、细细体会

（1）诗人的这种感情是不是突发偶感？

在诗人漫长的生活经受中，那对家乡绵绵的思念始终萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来？小时候长大后后来啊而现在

四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

（2）这种感情看得见吗？

要把这种看不见也摸不着的抽象的情感详细地表达出来，是怎样做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（p108）意象就是诗中的形象。

找一找，这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情？

邮票、船票、坟墓、海峡

3、想象构图

其实诗人是奇妙地运用了诗歌创作的一种方法——托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应依据意象想象诗歌表达的详细内容（诗中有画）

（1）教师用语言描述自己读第一节诗后脑中消失的画面。

深秋的黄昏，村口，小路向远方延长……

一位少年，目光坚决，背着一个大包，步履匆忙……

一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着……

只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。

母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，渐渐递给少年：“路上当心，晚上不要遗忘加衣服……”少年没有答复，提起箱子转身走向前方。

母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈模糊而漂亮的光晕……

解析：母子别——邮票小小，含情依依。（媒体示）（朗读时注）

（2）学生轻读，作画（媒体音乐）

（3）说一说，适当评论（学生自评，师评结合）

（4）结合媒体所示，问：第四小节表达的情感，跟前三节比有何不同？

（5）请一生再次有感情地读一读，或齐读

初一下册语文教案：鹤群

鹤群

教学目标：

本文是一篇富于诗情画意的美丽散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的美丽姿势，记录了鹤鹰之战的剧烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中\“鹤鹰之战\“开头时鹤群的慌张的理解是本文

教学重难点：

文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写力量以及语言领悟力量，在教学中宜留意加以引导。

教学过程：

一、激发情趣，导入新课。

二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。

三、指导学生学习全文。

（一）初步了解文章内容。

1、快速阅读全文，感受文章要点。

要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，假如有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。

2、排解阅读障碍，把不理解、不熟识的字词句标出来，必要时查查工具书。

①给以下加点的字注音。

伫（Zh）立绮q）丽湮（yn）没剽悍（p）回旋（Xn）

②结合课文，理解以下词语的意义：

伫立：长时间的站立。绮丽：艳丽漂亮。

轻快：形容女子身材苗条，动作轻快。剽悍：灵敏而威猛。

寡不敌众：人数少的抵抗不住多的。本文形容一只鹰抵抗不住众多鹤的攻击。

无济于事：济，帮忙。对事情没有帮忙，指解决不了问题。

回旋：围绕着飞或走。本文指鹤群围绕着飞。

（二）认真阅读文章，思索以下问题。

1、这篇文章是用第几人称写的？

2、复述文章主要内容。

3、梳理文章写作思路，划分构造层次。

提示：

这篇文章是运用第一人称来写的。\“我\“是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使\“我\“的所见和\“我\“的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。从南侧群山上空出现一排小斑点写起，始终写到鹤群向北飞去为止，表达了自己观看到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。战前又有两个小的层次，前一层写\“一\“字形模队的飞行貌，后一层写变换方向。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。

（三）深人阅读，完成以下阅读任务。

1．找出文章表现鹤群飞行于空中的细节。

2．找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。

3．找出表现鹤群抢救同伴的细节。

（四）通读，进一步思考以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。

1．描写鹤悠闲飞行于空中的意图是什么？

2．在鹤鹰之战中，一开头写鹤群\“马上崩溃\“\“惊慌万分\