《田园诗情》教学设计（5篇）

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教材分析：

本课是苏教版第七册的一篇略读课文，课文是一首散文诗，描写的是水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光。课文以对荷兰的田园风光的赞美与憧憬之情为线索，描写了一幅水道、草原、郁金香、奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊、小船、挤奶人、灯塔等构成的和谐美丽的田园风光图，全诗仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词，诗中有画、画中有诗，表达了对大自然的喜爱。

设计理念：

以学定教，激发同学自主学习的爱好。同学是学习的主体，老师要充分发挥“组织者”的作用，制造环境关心同学发觉和建构文本的意义，引导同学运用已有的学问和方法进行自主学习。2迁移运用，习得言语表达的阅历。语文学习主要不是让同学去商量语言是什么，而是要让他们学会运用语言。本课设计努力以“言语学习”为主旨，老师引导同学从感知领悟语言的精妙，步步深化，引领同学在实践中汲取，积累，习得语文。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

1、多媒体演示，师讲解并描述：这是一个布满诗情画意的地方，在碧绿如丝绒的草原上——〔结合画面，用文中的语言来介绍荷兰，并揭示课题〕2齐读课题。3师：“田园”指什么？它又有哪些诗情画意呢？通过学习这篇课文，我们肯定会明白的。创设情景，激情导入，激发同学带着深厚的探知欲望去探究文本，为学习本课奠定了情感基础。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读通语句，读准字音。〔要求同学初读时要有肯定速度，养成仔细、正确的读书习惯〕2同座之间对读，弄清课文介绍了荷兰哪些秀丽的景色？〔读后勾画，让同学在自己认为具有诗情画意的地方或美丽的语句下画线，在不太懂的地方作上记号〕3同学沟通，汇报初读的感受。〔师相机点拨，启发引导〕这一环节中，注意培育同学良好的读书习惯，老师指导同学初读要读正确，读充分。引领同学通过初读从整体上感知文本，在读中知大意、理脉络，这是整体感知的阶段目标。

三、再读感悟，品析沟通

1、师：读了课文，你感受到了带着怎样的感情？你是怎么怎么体会到的？〔引导同学抓住全诗中心句，即“荷兰是水之国、花之国、也是牧场之国”来感受荷兰的独特风光，抓住“这就是荷兰——这就是真正的荷兰”两句小结语，体会到对荷兰的宠爱之情。〕2师：同学们，你有没有产生这种宠爱的感情呢？四人小组读读课文。〔选择出自己最喜爱的景色和语句多读一读，边读边体会，让同学在小组内说说喜爱的理由。〕3朗读、议读，品析沟通。

〔1〕让同学主动朗读自己想读的，品读自己喜爱的语句和段落，留意读出自己的理解。

〔2〕指多名同学朗读、议读。〔老师相机点拨，不需让同学多作分析，引导同学用自己的感悟读出宠爱之情。〕阅读是同学的独特化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。本环节教学中，坚持让同学自读自悟，让同学自主地从课文中找出自己想读的内容和喜爱的句段，自主地商量和沟通感悟到的内容。充分敬重同学的阅读体验，无论是朗读效果、理解的多少，还是情感体验的深浅，都不强求一个标准，力求表达独特的差异，让同学真正地成为阅读的仆人。

四、迁移运用，实践语言

1、〔多媒体演示荷兰风光图片或录像〕师：荷兰确实是个秀丽的地方，让我们再一次观赏荷兰的风情。边看边想想可以用怎样的语言来描述。〔让同学依据课文内容选择恰当的语句来为图片配上解说词。可以动笔写一写，也可以背诵、朗读有关的内容；可以自己单独完成，也可以与同学合作完成。〕

2、沟通：指名当“小导游”。〔出示图片，同学解说。如：同学们，你们看——这里就是被誉为水之国、花之国、牧场之国的荷兰。荷兰的乡村特别迷人。我们先来看一看碧绿如丝绒般的草原……接着再来看一看碧绿色的低地……到了黄昏我们上了小船……啊，这就是真正的荷兰！〕

3、作业：荷兰这么美，回家后同学们还可以找一找有关荷兰的资料〔图片或文字〕，出一份关于“荷兰风土人情”的小报，我们来开展一个小报竞赛。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应严肃培育同学的语文实践力量。”在这一教学环节中，老师着力于引导同学在语言实践中学会运用学到的语言来表达自己的感受，让同学通过在“做小导游”、“出小报”等语言实践活动中学会收集资料，学会运用语言，学会与人合作和交际，促进了同学语言素养的提高。

《田园诗情》教学设计2

教材分析：

这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文从“牧场之国”的角度来呈现荷兰的独特风情的：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，悄悄挤奶的人，安静静谧的夜晚……秀丽富裕的荷兰就像一幅幅田园画呈现在我们面前，从文章的`字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和憧憬之情。

本文语言生动，形象传神，要引导同学体会学习。

设计理念：

以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。

教学目标：

1、熟悉9个生字，会写9个字。读读记记“极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、宽阔无垠、悠闲得意、悄悄无言、舒缓平稳”等词语。

2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发同学赞美与憧憬之情。

3、积累文中佳词妙句，背诵自己喜爱的段落。

4、结合课文简要地理解荷兰人文地理。

教学重难点：

通过语言文字感受“真正的荷兰”。

教学预备：

课件，课前搜集资料。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、释题导入。

看到“田园”这两个字，你的脑海中会出现出怎样的画面？

〔田野、农舍、庄稼、家畜、人〕

荷兰就拥有这样布满诗情画意的田园，〔板书诗情〕打开课本，自由观赏吧！

二、初读课文，走进荷兰。

1、读文后，用一句话说说荷兰给你留下什么印象？

2、想去荷兰吗？走进课文，就是来到了荷兰。如今，你真的到了荷兰，真的置身于牧场中。你身边带着照像机，你最想把什么地方拍下来作为留念呢？先读课文，读完以后把你最想拍的那个镜头告知大家。

生自由读课文，师巡察。

3、把最想拍的镜头读给大家听。〔生读〕能拍到这样的镜头，什么感觉？

能和大家一起共享吗？〔再读〕给这张照片取个名字吧。〔师相机板书〕

三、学习生字词。

1、我把刚刚你们读过的描写那些奇妙镜头的美丽词语摘录了下来。

〔屏显词语〕指名读，评议。

2、通过看图片，做动作，造句，联系上下文等方式基本弄清词语的意思。

3、再读词语，争取读出词语含着的意思。

4、练写本课生字。

其次课时

一、品读课文，感受荷兰。

1、上节课我们在荷兰牧场拍摄了许多奇妙的景色，有……多美的意境啊！这么美的意境，是用怎样的文字写出来的呢？我们一起走进课文的字里行间，去细细地品尝品尝。先读读课文的二、三、四自然段，边读边想象画面。有什么感受可以写在旁边。

2、沟通，赏读。

其次自然段：

①“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思索什么。”观看文中插图，接着说“有的……”

②“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好像牛群的家长。”

当你读到“仪态端庄”这个词，你想到了什么？

瞧，牛群这一家子多么温馨和谐，其乐融融啊。

③连起来读一读，引导同学发觉“仿佛，活像，好像”同样的意思用不同词语来表达的别样味道。

第三自然段：

①“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的水道，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。”

骠悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马的力气、速度之美？指名读。

假如说刚刚我们观赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里的骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！

第四自然段：

①读着读着，你的脑子里出现了什么样的画面？

②生沟通感悟

③读出动物们的悠闲得意。

3、再读自己喜爱的画面，争取把它背下来。

〔播放荷兰的配乐图片〕同学们，让我们一起，随着美丽的画面，走进荷兰的牧场，去看看那儿的田园风情——〔配有相应的词语。〕师生运用文中语言描绘画面。

4、感受夜的安静。

①相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和黄昏、夜晚有什么不同吗？

②哪儿写出了黄昏、夜晚的安静？你能读好它吗？指名读。

③师配乐轻声读五、六段。

二、总结升华，回味荷兰。

1、假如请你用一个词来形容荷兰，你最想把哪个词献给她？

师：这就是真正的荷兰。

〔屏显：白天，奶牛，骏马，家畜。黄昏，人们，这里一片安静，。夜晚，不断地运往远方，车船过后，。〕

2、真正的荷兰是一个如诗如画、布满诗情画意的国度，是美丽舒适而布满生气的人与动物、自然的完善和谐。俗话说：一方水土养一方人。

屏显：〔〕不就像〔〕？

三、课外拓展。

荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅干净、风景宜人的环境，是由于荷兰人民的由衷的喜爱和爱护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片美丽、独具景致的土地上自由安闲地生活。被誉为欧洲威尼斯。

〔屏显：介绍荷兰有关环保的举措和高招，图片、文字皆有。〕提升同学的熟悉。生可补充。

课后，我们可以连续搜集更多有关荷兰的风景、风情……。

四、作业。

1、积累本文美丽词句。

2、阅读链接《威尼斯的小艇》。

板书：

奶牛家族

骏马驰骋生气勃勃

家畜悠然和谐——动物自然人〔田园诗情〕

静默挤奶安静神奇

安静夜晚

《田园诗情》教学设计3

【教学理念】

本文适合朗读与背诵，我们不仅要追求口中读出感觉，还要做到眼前读出画面，心中读出情感。另外要鼓舞同学读出自己的疑问，悟出新的见解。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的两个自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会的情感。

【教学思路】

以田园诗导入，感受田园情调，然后荷兰是首怎样的田园诗？为主要问题进入课文。

初读课文，精确读词，理解生字词，了解大意，感受在荷兰看到了哪些秀丽景色。

读通的基础上进行精读感悟，以“这是一首怎样的田园诗”主要问题，引导同学逐段深化地品读，从字里行间感受宠爱之情。结合指导朗读，启发同学口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。还要读出疑问，悟出新见解。

指导背诵摘抄，鼓舞积累及实践。

大致分三课时。

【教学过程预设】

板块一：田园诗导入，调动情感

1、课前背诵学过的田园诗。

2、刚刚我们背诵了一些田园诗，板书：田园。看到田园这个词，你想到了什么？〔田地，苗圃，农村，悠然，安适……

3、板书：诗情。看到诗情，你又想到了什么？〔诗一样的情怀〕有一个词叫做诗情画意，诗中有画，画中有诗。那这是首怎样的诗呢？

4、那就让我们一起走进课文感受一下吧，齐读课题。

板块二：初读课文，理清大意

1、过渡：今日，让我们要领会的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！

2、同学自由读全文。提出自学要求：读通课文。边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍，读完后想想你知道了什么。自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？老师巡察。

3、检查自学状况。

〔1〕出示生字词，检查认读状况，结合教同学字。

a极目远眺宽阔无垠绿意盎然

b奶牛顽皮仪态端庄严厉 静默铃铛没有声音骏马骠悍强壮腿粗如桩绵羊悠闲得意

c挤奶的人小凳子谁也不叫喊叫卖     悄悄无言船只舒缓平稳满载间或汽笛声

d沉睡的牲畜无声的低地漆黑的夜晚微弱的光辉一片安静

〔2〕分四组学习：

第一组感受到什么：草原大、绿；

其次组写的是什么？〔奶牛、骏马、绵羊〕