《小鹰学飞》教学反思(15篇)

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颇为得意的课前预备，明确而清楚的教学思路，成了我为《小鹰学飞》细心构建的颇为秀丽的“天空”，从而忽视了“鹰”这种天空的霸主，只要气候、地理环境适合，它都可以自己不断地往上飞！同学，不也是这样吗？

我们学校举办“语文评优课”，我将上一堂课，教学内容是学校语文第三册中的那篇《小鹰学飞》。课前，我做了充分的预备。

先给这次公开教学定下一个指导思想：“在情景中体验文章”引导同学把小鹰的3次学飞读好。在此思想指导下，我给这堂课定了一条纵线：“小鹰说了什么？老鹰是怎么教育他的？”让同学始终带着这两个问题去读。围绕这一条线，我细心设计了如下教学步骤：先提出问题，让他们带着问题先读。例学“小鹰的第一次飞”，让同学抓重点词句理解课文内容；同学先自学，把句子读通读顺，沟通汇报；我还细心设计了图片，给他们以直观展现，哪一句、哪些字词都考虑全面，尽量不空漏多余，不旁逸斜出；接着总结三次学飞的过程，让同学体会到学无止尽；最终让同学仿照课文，来一个现场课本剧。

经过如此预备之后，我信念十足地走进了课堂，但课后的感觉除了“顺当”二字以外，心中总有一份说不出的忐忑担心，究竟是新老师，经过几位导师的讲评，我的这份感觉变得清楚起来。

经过导师的点评，使我一下豁然开朗：课文中“有许多东西”，我忽视了。

第一、基础学问的稳固这节课一开头我用了简笔画边问，“小鹰跟着老鹰飞到过哪些地方？”边出示小鹰飞过的地方。同学们齐声说“大树、高山、高空”，然后我就开头让同学带着问题自读课文。其实这时可以进行看图写字训练，对学问进行稳固。学问的稳固是语文教学中一个不行缺少的部分，我们要重视这一方面的教学，低班级就应当抓起，打好坚实的基础。

其次、留意同学的独特特点在本课的教学中，我始终贯穿的两个问题，其中一个：“老鹰是怎么教育它的？”对于低班级的同学来说用”妈妈”更加适合，更加感性点，使同学在情景中体验老鹰那种作为妈妈的严格及对孩子的爱，使同学更加简单进入课文。教学是机动的，教育的对象是人，是很特别的个体，他们都有自己的年龄特征。选择合适的语言对于教育效果有很大的关心。

第三、留意组块教学在最终我们进行总结时许多同学都提到了我事先想好的成语，但是有一个同学说了一个我没有想过的词语，当时，我心里登了一下，没有想象中答的，怎么办？可是时间不让我多想，我问同学：“这是你从哪里知道的呢？”同学答：“是从后面的练习中。”后来我看了一下，其实我当然可以把课文与后面的练习结合起来教学，教材的编排挨次只是给我们做参考的，同学是活的，教学更加要机动。

第四、发挥同学的主体性

慢慢地，我感受到，其实我为《小鹰学飞》所做的细心设计，恰恰有些部分成了砌在自己和同学间的一堵“教”与“学”的墙。我最终的出示相关词语都是那些我定好的模式，“学无止境”、“学海无涯”强调了一个思想，其实有的同学也有可能觉得小鹰已经会飞了，不要给他们一个定式，应当给他们想象的空间。

“强而勿抑，开而勿达，导而勿牵。”教和学是一个同学感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于同学，也属于老师。在这个过程中，同学应当处于主体的地位，但这个主体地位不是老师给的，而是老师应当敬重的；在这个过程中老师应当发挥主导作用，但这个主导作用的发挥必需围围着同学这个主体得到进展这个中心。国家新课程标准强调课程目标的三个层次：学问技能，方法过程，情感看法价值观，这三个层次的教学目标不存在孰轻孰重的问题，只要是有利于同学主体进展需要的，就应当是我们教学需要努力的。只有把同学的进展放在心中，这才是我们教学所要追求的。才能守住教学永久不应当转变的东西：把同学放在心中，让同学在“教”与“学”中得到充分主动进展

《小鹰学飞》教学反思2

这是一篇孩子们特别喜爱的童话故事，文中小鹰与老鹰各自语气与心境对比很明显，很适合孩子分角色朗读。在指导他们有感情朗读课文这块，我是这样做的：首先，借提示语揣摩人物心情。我出示提示语，让孩子反复读读，进行理解。然后问孩子们：小鹰为什么兴奋？老鹰为什么摇头？孩子们在理解童话内容的基础上进行了正确解答。然后让孩子们试着读读这几句话，让孩子们感受一下小鹰的兴奋、满意、得意和老鹰的心情。接着，我让他们就学着用小鹰的口吻得意地说这句话，加上动作表情。这下，效果好多了，表情丰富了，语言也到位了。再次，表演故事。同学分小组合作表演，他们个个进入角色，在表演中，同学对角色的理解更到位了，朗读也更生动了！

《小鹰学飞》教学反思3

一、激发爱好，促发阅读乐趣

《标准》关于1、2班级阅读教学阶段目标的第一条是“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，只有让同学喜爱读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感看法”。出示图片，让同学在以往熟悉的基础上对老鹰有一个感性的熟悉，看到老鹰锐利的钩爪、敏锐的眼睛，感受老鹰是一种凶狠的动物，再通过老师的引导，让同学对老鹰的飞行本事产生尊敬之情，既激发了同学朗读的爱好，又为后来体验小鹰学飞时永不满意作情感的铺垫。

二、启发思索，促进阅读力量

这篇课文语言虽然浅显，但却蕴涵着深刻的道理。如何让同学理解感悟呢？我在教学时让同学通过思索、朗读，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，在读中领悟课文的思想内容。

《小鹰学飞》教学反思4

执教完《小鹰学飞》其次课时后，我仔细听取了刘春梅主任和二班级各位老师给出的看法和建议，就整堂课的教案设计和课堂教学做如下反思：

依据教材特点和编者意图，我将教学目标设置为：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点指导朗读一、二小节；半扶半放指导三、四小节；演读五、六小节。

2.理解课文内容，能联系上下文理解“鼓起劲”、“急促地喘着气”等词语，学会用“已经”说话。

3.让同学懂得“学无止境”的道理，教育同学要虚心好学，不断进取。

反思一：应适当进行学法指导。

指导同学朗读一、二小节时，我让同学边读边划出小鹰和老鹰的第一次对话，然后抓住“我已经会飞啦！”这个关键句让同学体会小鹰飞上大树后的心情，引导同学做一只兴奋的小鹰，读好这句话，从而读好老鹰与小鹰的对话。教材三、四小节与一、二小节句式相同，因此我采纳“半扶半放”，让同学学着学习一、二小节的方法去学习。但是，在学完一、二小节后应进行适当的学法指导比方：该如何边读书边划出对话？老师适时进行总结，这样同学的学习目的性更强。

反思二：句式对比设计要有针对性。

在学习课文其次部分〔3-4自然段〕时，我采纳男女赛读、小组赛读的方法，试着放手让同学朗读。这一环节设计有些粗糙，假如能对重点句子“我真的会飞啦！”加以指导，设置两个对话即“我已经会飞啦！”和“我真的会飞啦！”的句式比较，引导同学体会小鹰从“已经”会飞到“真的”会飞的心情改变过程，同学的朗读效果会更好。

此外，在学习课文第三部分〔5-6〕自然段时，我设计比较两个句式“如今······我终于······会飞了吧？”和“这下我终于会飞了吧？”来让同学体会省略号的意义，感悟小鹰说话喘气，上气不接下气的那种累。假如换成三个句式的比较：我已经会飞啦！”、“我真的会飞啦！”和“如今······我终于······会飞了吧？”从而让同学感悟到小鹰心情的改变，为接下来的分角色朗读课文做好铺垫。

反思三：朗读指导应落实到每一位同学。

教材中的重点对话如：“我已经会飞啦！”、“我真的会飞啦！”和“如今······我终于······会飞了吧？”这些句式，可实行开火车的形式撒网式指导检查同学的朗读状况，这样就不局限于个别同学，便于老师把握基本状况，扎扎实实将朗读训练落实到位。

综上所述，作为一名教学新手，我需要不断学习和刻苦钻研，好好把握每一次上教研课当成熬炼和展现自己的机会，在学中教、在教中反思，争取早日成为一名有独特教学风格的教学能手。

《小鹰学飞》教学反思5

执教完《小鹰学飞》其次课时后，我仔细听取了师傅奚校长和二班级各位老师给出的看法和建议，就整堂课的教案设计和课堂教学做如下反思：

依据教材特点和编者意图，我将教学目标设置为：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点指导朗读一、二小节;半扶半放指导三、四小节;演读五、六小节。

2.理解课文内容，能联系上下文理解“鼓起劲”、“急促地喘着气”等词语，学会用“已经”说话。

3.让同学懂得“学无止境”的道理，教育同学要虚心好学，不断进取。

反思一：应适当进行学法指导。

指导同学朗读一、二小节时，我让同学边读边划出小鹰和老鹰的第一次对话，然后抓住“我已经会飞啦!”这个关键句让同学体会小鹰飞上大树后的心情，引导同学做一只兴奋的小鹰，读好这句话，从而读好老鹰与小鹰的对话。教材三、四小节与一、二小节句式相同，因此我采纳“半扶半放”，让同学学着学习一、二小节的方法去学习。但是，在学完一、二小节后应进行适当的学法指导比方：该如何边读书边划出对话?老师适时进行总结，这样同学的学习目的性更强。

反思二：句式对比设计要有针对性。

在学习课文其次部分(3-4自然段)时，我采纳男女赛读、小组赛读的方法，试着放手让同学朗读。这一环节设计有些粗糙，假如能对重点句子“我真的会飞啦!”加以指导，设置两个对话即“我已经会飞啦!”和“我真的会飞啦!”的句式比较，引导同学体会小鹰从“已经”会飞到“真的”会飞的心情改变过程，同学的朗读效果会更好。

此外，在学习课文第三部分(5-6)自然段时，我设计比较两个句式“这下······我终于······会飞了吧?”和“这下我终于会飞了吧?”来让同学体会省略号的意义，感悟小鹰说话喘气，上气不接下气的那种累。假如换成三个句式的比较：我已经会飞啦!”、“我真的会飞啦!”和“这下······我终于······会飞了吧?”从而让同学感悟到小鹰心情的改变，为接下来的分角色朗读课文做好铺垫。

反思三：朗读指导应落实到每一位同学。

教材中的重点对话如：“我已经会飞啦!”、“我真的会飞啦!”和“这下······我终于······会飞了吧?”这些句式，可实行开火车的形式撒网式指导检查同学的朗读状况，这样就不局限于个别同学，便于老师把握基本状况，扎扎实实将朗读训练落实到位。

综上所述，作为一名教学新手，我需要不断学习和刻苦钻研，好好把握每一次上教研课当成熬炼和展现自己的机会，在学中教、在教中反思，争取早日成为一名有独特教学风格的教学能手。(

《小鹰学飞》教学反思6

语文教材《小鹰学飞》这一课，主要表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有终点，应当不断进取的道理同时。依据教材的特点和二班级同学的阅读力量、理解力量，在教学中我抓住以下三点绽开教学：

一、示范引领，培育语感。

同学的阅读力量从何而来？最重要的就是立足于文本，重在品词析句。这篇课文以对话形式绽开，特殊适合分角色朗读。不过对于二班级同学来说，还不太能分清人物的语言，因此在教学设计中先引导同学用不同的符号画出人物的语言，这样为小组内分角色朗读做好铺垫。然后紧紧围绕人物的对话以读为主，紧扣“已经”“真的”“终于”等词深化体会小鹰不同的心理活动和心情。在这一教学过程中，我通过和同学演读示范，让孩子们深切体会小鹰急促地喘着气说：“如今……我终于……会飞了吧？”的情景，再通过孩子们小组内分角色表演，进一步体会小鹰的心情。最终，让同学表演朗读，这既符合同学的年龄特征，也是对文本的理解性阅读。把自己当成小鹰的同时，也从小鹰的身上学到了只有不断努力，才能越飞越高。通过孩子主动参加，角色体验，朗读自然是水到渠成。学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化汲取的过程，实现这一过程最重要、最有效的就是朗读。让同学在自读自悟、边读边思、互相沟通、边读边演中理解词语，朗读感受，接受潜移默化的语言熏陶中培育语感，不断提高同学的朗读水平和感悟力量。

二、品词析句，想象补白。

爱因斯坦说过“想象比学问更重要。”在教学中，为了让同学感受到小鹰的好学，我抓住“舍命”“回旋”这两个关键词，引导同学绽开想象，进行说话训练，补充文章空白。“小伴侣们，假如你是小鹰，你是怎样舍命向上飞的？”有的孩子说：“翅膀累了，也不停下来，连续向上飞。”有的说：“累得满头都是大汗，还在向上飞……”这样的补白，这样既调动了同学的主动性，进展了同学合理的想象，也让同学进一步理解了“舍命、回旋”等词的意思，再放到句子中进一步朗读体会，也让同学在不知不觉中明白了文章的内涵，即学无止境，“人外有人，天外有天”的道理。

三、图文并茂，激发爱好。

直观的形象更简单吸引孩子。因此，在这一课的教学中，我除了用多媒体课件以外，还用了大量的简笔画进行板书，激发同学的学习爱好。如课始导入时，我依据同学回答，用简笔画在黑板上对大树、高山、白云进行了简洁勾画，直观形象，一目了然，也为后面的教学做好了铺垫和预备。另外，为了让同学能参加近来，我还预备了老鹰和小鹰的图片，依据故事进展，请同学动手把图片贴在相应的位置。最终，当小鹰看到还有几只鹰在回旋时，利用多媒体显示场景，让同学发挥想象，进行说话练习。

总之，整个课堂都我都以同学先学，小组互学为主，沟通时老师进行点评、引导，敬重同学的独特体验，交给学习方法，让同学学得更深化，读得更充分，较好地完成了教学目标。

《小鹰学飞》教学反思7

《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学无止境的道理。本文依据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相像，因此，前两部分教学我注意教给同学学习的方法，让同学通过读课文，抓住“已经”“真的”体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，同学虽然有了学习“一、二两次飞行”的经受，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下两点：

一、融情入境，培育语感。

阅读力量从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析句，结合本文特点和二班级同学的实际状况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“终于”等词深化体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。片段中我通过和同学演读，让孩子们体会小鹰急促地喘着气说：“如今……我终于……会飞了吧？”通过孩子主动的参加，朗读自然是水到渠成。我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让同学自读自悟、边读边思、互相商量、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。到达“入境悟情”的教学境界，由此培育同学的语感。

二、重视同学的独特情感体验。

“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同制造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、公平的气氛，敬重、信任同学，在同学理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活同学的独特。在整个教学过程中，同学的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。在教学过程中，我抓准时机引导他们进行独特化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过多种读的形式认真品读老鹰和小鹰的话，鼓舞同学自读自悟，避开老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再制造”的过程。对于同一段内容，不同生活经受，不同独特特征的同学有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分敬重他们的见解与观点，切不行强求统一，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。由于鼓舞同学从各自独特的视角去体会、解读课文，因此同学的独特得以充分张扬。

《小鹰学飞》教学反思8

语文教材《小鹰学飞》这一课，主要表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有终点，应当不断进取的道理。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，同学虽然有了学习“一、二两次飞行”的经受，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：

一、融情入境，培育语感。

阅读力量从何而来?脚踏实地地立足于文本，重在品词析句,结合本文特点和二班级同学的实际状况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“终于”等词深化体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。片段中我通过和同学演读，让孩子们深切小鹰急促地喘着气说：“如今……我总

算……会飞了吧?”通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让同学自读自悟、边读边思、互相商量、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。到达“入境悟情”的教学境界，由此培育同学的语感。

二、珍视同学的独特情感体验。

“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同制造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、公平的气氛，敬重、信任同学，在同学理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活同学的独特，触发同学在与文本、与老师和同学对话过程中主动情感的积淀，使之融入文本。在整个教学过程中，同学的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。在教学过程中，我抓准时机引导他们进行独特化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过多种读的形式认真品读老鹰和小鹰的话，鼓舞同学自读自悟，避开老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再制造”的过程。对于同一段内容，不同生活经受，不同独特特征的同学有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分敬重他们的见解与观点，切不行强求统一，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。由于鼓舞同学从各自独特的视角去体会、解读课文，因此同学的独特得以充分张扬。

三、用图文并茂的方式来吸引同学留意。

比方，课堂导入时，我依据同学回答，用简笔画在黑板上对大树、高山、白云进行了简洁勾画，一目了然，也为后面的教学做好了铺垫和预备。另外，为了让同学能参加近来，我还预备了老鹰和小鹰的图片，依据故事进展，请同学动手贴于相应位置。最终，当小鹰看到还有几只鹰在回旋时，利用多媒体显示场景，让同学发挥想象，进行说话练习。

《小鹰学飞》教学反思9

《小鹰学飞》是教版学校语文第三册的一课，课文讲的是小鹰跟着老鹰三次学飞的过程，来体会小鹰由原来的兴奋到后来的虚心学飞来体会小鹰虚心学习的精神。

二班级低段的同学还主要是以识字为主，低段的同学每节课都要有十五分钟的时间来教同学识字，结合我的理解和培训所学习的内容，我确定了这一课的教学目标：通过对课文的朗读来体会小鹰虚心学飞的精神和学习本课的生字词。

在课堂开头，我先让同学通过拼音来朗读课文，标出自然段落并解决小鹰几次跟老鹰学飞和从文中找出有关老鹰、小鹰的对话和动作的语句这两个问题。这对于同学来说比较的简洁，在快速的阅读之后，同学很快说出了他们的理解，于是，我让同学来通过他们的分角色朗读和加动作表演来更深化的感受这一过程，同学协作的很好，之后我进行了拓展延长：老鹰说的“孩子再往上看”是什么意思，看到白云上面还有几只鹰在回旋时，小鹰会怎么想怎么做？让同学进行了说话训练，最终通过课文的学习，我给出了这样的填空来总结他们的感受：〔〕的小鹰、〔〕的老鹰。而且在讲解的过程中让同学对基本的词语进行了理解和说话训练，比方说：已经、回旋、急促、舍命等词语。之后我用剩余的非常钟时间来让同学解决课后的生字，先观看字的结构、占格，经过同学的相互提示，我还示范了两个带有新偏旁的生字之后让同学进行描红。只是我感觉描红的时间有点紧，有的同学还没有写完，我就进行了总结，送给同学四个成语：人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。这四个成语也是我们这个单元练习四中成语。

《小鹰学飞》教学反思10

在整个教学过程中，同学主动参加教学活动，在说话、朗读、想象、质疑、争论中情有所感，理有所悟，语言形式的把握与内容的感悟、情感的体验互相交*，有机结合，融为一体，详细说来有如下特点：

1、通过朗读张扬独特。

在低班级的阅读教学中，朗读有着多方面的作用：可以关心同学深化理解课文内容，可以进展同学的思维和语言，可以关心同学稳固所学的语文学问，综合提高语文力量。同时朗读力量还是同学语文力量形成的重要标志。如何让同学体验到老鹰对小鹰要求的不断提高以及小鹰学飞的刻苦，在教学过程中，我抓准时机引导他们进行独特化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过赛读、挑战读等形式认真品读老鹰和小鹰的话，鼓舞同学自读自悟，避开老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。由于鼓舞同学从各自独特的视角去体会、解读课文，因此同学的独特得以充分张扬。

2、通过提问演绎精彩。

在讲到老鹰其次次的“还不算会飞”时，提出一系列问题：老鹰为什么说它“还不算会飞”？“还”在这里是什么意思？与前一个“还”有微小差异吗？老鹰心里会怎么想？再通过朗读、小组商量回答，通过此环节，为同学进一步理解课文设下线头，为突破难点打下基础。又如在讲第六自然时提出：望着上空回旋的鹰，小鹰会想什么？它会怎么去做？这个问题的空间较大，同学完全可以绽开自己的想象，用自己的心灵去体会。

3、通过活动感悟寓意。

如何让同学的情感与的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意，我设计了不同环节中的几种学习活动：

〔1〕自主学习。自主学习就是放手让同学依据自己对学问的把握状况和自己的独特来进行学习的一种方式。在导读三、四自然段时，因与前两段结构大致相同，因此这时可半扶半放伴随着自主学习，抓住重点词体会人物心态。这不仅促进了同学的学问积累，而且别人的`特长还会潜默移化地影响一些同学，使他们真正感受到把书读“活”的好处，使其独特不断完善。

〔2〕小组学习。它是培育同学合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中同学可以把自己的思路和别人共享，而且同学更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和商量他人观点的机会以及空间和时间，让同学去进行合作，去开展有意义的合作。在总结课文时，我设计了分组商量沟通：a老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？b学了这篇课文，你懂得了什么道理？可联系自己的实际状况。c说说你所知道的有关学习的名言。没有经过训练的合作小组是散乱的，因此在这个环节，效果不是太好。合作学习决不是同学一朝一夕就能把握的，需要我们长期不懈地训练，让每一个人在很多次反复演练中找到自己合适的位置，感受到沟通的欢乐，共享合作的愉悦，这样才能培育合作意识，获得真正意义上的合作学习成果。

《小鹰学飞》教学反思11

苏教版学校语文二班级语文课本《小鹰学飞》这一课，主要表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有终点，应当不断进取的道理。在教学本课时，我首先抓住语言特点，激发同学的学习爱好，体会小鹰三次飞行时不同的心情。

在教学第一自然段时，我抓住“兴奋、喊、已经、啦”这些词，结合图片、动画，再通过朗读让同学体会小鹰当时兴奋、满意的心情；在教学第三段时，又通过朗读，抓住“又兴奋、喊、真的”等词语体会小鹰此时自满、得意的神态；在第五六段时，让同学抓住“鼓起劲、舍命向上飞、飞呀，飞呀、急促地喘着气”让同学体会小鹰在老鹰的两次教育下，已经有点虚心了，对于自己是否会飞也存在疑问了。经过这样的朗读指导，同学不但把握了肯定的朗读技巧，而且把握了如何读准语气语调的方法，边读边悟，以悟促读。其次抓住小鹰三次学法，引导同学明白文中的道理。让同学看着板书，回想小鹰三次学飞时说的不同的话以及老鹰的话，体会到小鹰在不同的高度时的看法以及老鹰的回答，引导同学通过比较明白小鹰在老鹰的教育下，变得虚心好学，明白学习是永不止步的，只有通过自己的努力，才能永久前进，不断攀登新的高峰。

但是在教学时仍旧存在许多问题，我注意以读促悟，但在教学环节中，没有进行学法的指导，没有注意培育同学的学习力量。其实在复习完词语后，就可以向同学提问：课文中的小鹰一共学了几次飞行？第一次学得怎么样？然后提示同学句子中的标点符号的改变，指导同学朗读时要留意品位，老师还可以适当地补充、引导、订正。特殊是小鹰第三次飞行时说的话，只引导同学知道人在什么时候会“急促地喘着气”，并没有让同学试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话，个别指导不到位。还有一点是老鹰的话“孩子，你往上看！”对于这句话，我在备课时也没有在意，只是一带而过，其实“孩子”这个字在这句话，这个气氛中有许多种含义，有表扬、赞许、夸奖、盼望、劝慰、兴奋、满足……因此老鹰的这句话也并没有好好指导朗读。

《小鹰学飞》教学反思12

语文教材第三册《小鹰学飞》一课中，老鹰在评价小鹰是否会飞时，用了两次“还不算会飞。”同样的句子，读法是否相同呢？为了让同学有所感悟，我首先让同学熟读了含有这两句评价的1—4自然段，弄清老鹰分别时在什么样的状况下说这句话的，接着让同学绽开商量，发表自己读后的感受：第一个“还不算会飞”强调的是什么？其次个“还不算会飞”又是强调的什么。

同学通过朗读，感受到小鹰只比打树飞得高，根本不能算会飞，因此，老鹰的意思是说小鹰根本不能算会飞，朗读重音应落在“不算”上面。而其次次小鹰已经飞得比大山还高了，可以算得上会飞了，只是距离搏击长空得本事还差很远，所以老鹰这句话的意思是说小鹰还不能算真正会飞，是在前一句话的基础上的评价，因此，朗读重音应在“还”这个字上。一番商量之后，同学纷纷体会到了句子虽然相同，但表达的意思却是截然不同的，朗读的语气也应不同。带着对句子的理解，同学再次投入到朗读中去，读出了自己的感悟，读出了老鹰语重心长的语调。

经过这样的朗读指导，同学不但把握了肯定的朗读技巧，而且把握了如何读准语气语调的方法，那就是，边读边悟，以悟促读。

《小鹰学飞》教学反思13

语文教材《小鹰学飞》这一课，主要表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有终点，应当不断进取的道理。在教学本课时，我首先抓住语言特点，激发同学的学习爱好，体会小鹰三次飞行时不同的心情。在教学第一自然段时，抓住“兴奋、喊、已经、啦”这些词，结合图片、动画，再通过朗读让同学体会小鹰当时兴奋、满意的心情；在教学第三段时，又通过朗读，抓住“又兴奋、喊、真的”等词语体会小鹰此时自满、得意的神态；在第五六段时，让同学抓住“鼓起劲、舍命向上飞、飞呀，飞呀、急促地喘着气”让同学体会小鹰在老鹰的两次教育下，已经有点虚心了，对于自己是否会飞也存在疑问了。经过这样的朗读指导，同学不但把握了肯定的朗读技巧，()而且把握了如何读准语气语调的方法，边读边悟，以悟促读。其次抓住小鹰三次学法，引导同学明白文中的道理。让同学看着板书，回想小鹰三次学飞时说的不同的话以及老鹰的话，体会到小鹰在不同的高度时的看法以及老鹰的回答，引导同学通过比较明白小鹰在老鹰的教育下，变得虚心好学，明白学习是永不止步的，只有通过自己的努力，才能永久前进，不断攀登新的高峰。

但是在教学时，没有进行学法的指导，没有注意培育同学的学习力量。其实在复习完词语后，就可以向同学提问：课文中的小鹰一共学了几次飞行？第一次学得怎么样？然后提示同学句子中的标点符号的改变，指导同学朗读时要留意品位，老师还可以适当地补充、引导、订正。特殊是小鹰第三次飞行时说的话，只引导同学知道人在什么时候会“急促地喘着气”，并没有让同学试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话，个别指导不到位。还有一点是老鹰的话“孩子，你往上看！”对于这句话，我在备课时也没有在意，只是一带而过，其实“孩子”这个字在这句话，这个气氛中有许多种含义，有表扬、赞许、夸奖、盼望、劝慰、兴奋、满足……因此老鹰的这句话也并没有好好指导朗读。

另一个存在的问题是板书的内容比较少，我只写了“大树的上面、白云的上面、更高的地方”，似乎给人的感觉是只有骨头，而没有肉，最好再把老鹰和小鹰说的话写上去，比方加上小鹰的话“喊、喊、说”，老鹰的话“不算会、还不算、往上看”，这样把课文的主要内容也概括上去了，板书比较丰富了。飞呀飞教学反思蝶儿飞飞教学反思

《小鹰学飞》教学反思14

师：瞧这只小鹰多刻苦，多勤奋呀。飞呀，飞呀，最终累得连呼吸都变急促了。〔出示句子：如今我终于会飞了吧？〕谁来读一读。

生：〔读，很平淡〕

师：在这个句子里边什么标点符号连用了两次？

生齐：省略号。

师：它把什么给省掉了？

生：它把小鹰的呼吸声给省掉了。

生：它把小鹰的喘气声给省掉了。

师：同学们把省掉的声音补进去，再读一读。

〔生有感情地放声自由朗读〕

自评：

问题是科学讨论的动身点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，同学也就不会去深化思索，那么学习也就只能是表层和形式的。我通过让同学发觉和查找省略号中省去的部分，让其补充到朗读中，使同学在通晓了课文内容之后又有针对性地进行了精讲和品析。

《小鹰学飞》教学反思15

《小鹰学飞》是一篇童话，表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习是没有止境，应当不断进取的道理。全文共6个自然段，主要讲了小鹰飞到大树上面、大山上空、更高的天空时，老鹰对它的教育。课文配有插图，形象生动地再现了课文内容，教学中充分发挥图画的作用，指导同学认真观看，发挥想象。图文结合的方法，有助于同学思维、想象的拓展。另外，课文朗读上，重点抓住重点语，指导同学朗读。如第一次飞行，抓住“兴奋”、“喊”、“已经”、“啦”这些词语，再结合插图，让同学理解小鹰自以为能飞到大树的上面，飞行的本事就算学会了，体会它此时兴奋、满意的心情。有了情