《声音的产生与传播》教学反思

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《声音的产生与传播》是八班级物理其次章的第一节，因此必需激发同学的学习爱好，为后面的教学打好基础，让他们通过自己的思索和探究去解决感爱好的问题，在探究中体验胜利的乐趣，是这节课教学成败的关键。

本课的教学核心概念是：声音是由物体振动产生的。同学在此前往往关注的是动作本身，而不是发声物体的状态。这也是教学的难点所在，要想突破难点，就应当顺应同学的思维，才能更好地激活同学的思维。

在同学熟悉到“声音由物体振动产生”后，供应音叉，让同学设计试验，怎样把音叉微小的振动放大，用视觉看到物体的振动。这样处理，使探究“振动”的内涵由易到难，由固体、到液体再到气体，逐步增加难度，提高同学证的认知度。

课堂中，同学利用身边的乒乓球和音叉进行试验,拉进了物理与生活的距离,让同学深切感受到科学的真实性,消退科学的神奇感.同时引导同学在以后的学习中自觉的利用身边简洁器材在课下进行小创造,小创作。但是本节课也存在许多的缺乏，例如：不能敏捷运用科学探究的环节;同学参加商量的过程中个别同学参加程度缺乏等。

在今后的教学中我也应当准时地改正自己的缺点，努力为同学的学习活动制造适合的情境，激起同学思想的火花。

《声音的产生与传播》教学反思2

同学接触物理的时间还不是很长，因此必需激发同学的学习爱好，让同学成为学习的仆人，让他们通过自己的思索和探究去解决感爱好的问题，在探究中体验胜利的乐趣，应当是教学成败的关键。

这节课是一节“探究型的课”。老师在教学活动中，应信任同学的思维力量，信任同学集体才智，决不能将老师思索的结果强加给同学，剥夺同学动脑的权利。本节重点是培育同学“发觉问题、提出问题与动手解决问题”的力量。因此在教学中采纳启发式教学，让同学通过分组试验解决问题。在教学中采纳了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深同学对学问的理解。因此，通过这一节的教学使同学对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。

三维教学目标较好地渗透在教学的各个环节中。特殊是贝多芬利用木棒传声坚持创作敢于向命运挑战的实例，对同学进行思想品德教育，效果特别好。

教学是一个布满圆满的过程，由于阅历缺乏，在本节课中还存在许多缺点，如：课堂教学环节掌握不是很好；同学参加商量的过程中个别同学参加程度缺乏等。我认为课改就是需要不断地改才行，在今后的教学中我也应当准时地改正自己的缺点，努力为同学的学习活动制造适合的情境，激起同学思想的火花，并设法使之成燎原之势。老师应当成为播火者。使这很多星星之火汇成中华民族飞腾的强大动力。

《声音的.产生与传播》教学反思3

一：课程标准的要求

沪科版《物理》八班级上册第一章“声现象”涉及的学问点有：

1．体验声音的产生是由于振动引起的。

2．领悟声音传播需要介质。

3．知道声音在不同介质中传播的速度不同。

4．在学习过程中领悟解决问题的途径和科学讨论的一般方法。

二：教材设计说明

人们接收外界信息的一个重要途径是通过声音的传播。各种声现象布满了人们的生活，而对声现象的了解也易于通过好玩的、易操作的探究活动来进行，使同学在学习学问的同时，培育他们的观看力量、初步的探究物理规律的力量，以及应用物理规律解释物理现象的力量等。从同学爱好动身来设计教材的结构，这或许是把“声现象”作为本套教材第一章的初衷。

三：课堂教学中体验探究教学的一点感悟

为了实现课程目标，可支配若干随堂试验探究活动，例如“探究声音是怎样产生的”“探究确定音调凹凸的因素”等。问题的提出不是由同学自主完成的，试验过程也相对很简洁。

本章学习要留意使同学了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，例如“骨传导”“双耳效应”“声与信息”“噪声的危害与掌握”等，表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新的课程理念。教学中还要结合本地的实际状况，加强与实际的联系，使同学加强对生活中的科学和技术理解，获得更多的实际学问，适应现代化的生活，对科学学习产生爱好。在教学中我注意了以下几个方面:

〔1〕在学习中要利用好图片，力图牢牢抓住同学的心。

本章的章首图是一队行走中的大象。我们在动物园观看中知道，大象的活动通常是无声无息的。那么，大象的活动跟声音有什么关系？这无声中蕴含着什么？这对同学的认知产生了冲突，可以激发同学进一步学习、探究的欲望。本图不像其他一些图〔如编钟、锣鼓〕更具有明显的声特征，反而会使同学想知道其中的奥妙。本图由于立意比较新奇、奇怪，教学中会有意想不到的效果。

〔2〕仔细领悟猎取本章学问的过程和方法：

如运用比较的方法推断发声和未发声的区分；运用归纳的方法发觉发声的物体都在振动；运用转化和放大的方法，放大人眼看不到的振动。例如音叉的振动不能明显看出，可通过让发声的音叉触及脸蛋引起颤抖的触觉或看到乒乓球靠近发声的音叉被弹起以及把发声的音叉放进水盆里看到溅出水花等现象来显示。在科学试验的基础上运用“推抱负象化”的思维方法得出“真空不能传声”的结论。

〔3〕会选用身边的有关器材设计一些小试验来证明：

声现象与生活亲密相关，可进行探究的器材在四周随处可见，我们可以利用一切可利用的器材进行探究教学，这样也能引起同学的爱好，加强同学在生活中的感悟，激发物理的学习爱好。例如让同学动手做一些活动〔如尺子振动发声、声带振动发声、击打纸片发声等〕，来进一步探究物体发声时的都发生振动基本特征。这一章的“探究”相对后面的几章而言比较简单，同学做起来也比较简洁。

〔4〕关注生活中与声音有关的物理现象，能把课本上所学的学问与生活中的声现象有机地结合在一起。

声现象与生活亲密相关，能把课本上所学的学问与生活中的声现象有机地结合在一起。更能激发同学学习物理的爱好。

①动物的发声方法：蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出“嗡嗡“声是怎么回事？猴子和大象是怎么沟通的，等等。

②同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？能否一试？可让同学商量发言，增加同学对学习物理的爱好。这些都与生活亲密相关，同学可随时进行探究活动，来激发爱好。

〔5〕引导同学学会评价，激发同学探究性学习乐趣

在探究学习中老师要不断引导同学反思自己的行为，并通过同学自评、小组议评、老师综合评，对同学的探究学习做出适当的评价。评价时不仅要关注同学探究活动的结果，更要关注同学