《10加几及相应的减法》教学反思

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建始县试验学校郑成功本节课的教学内容，是在学习了11～20各数的组成的基础上学习的，所以在课的开头我对11～20各数的组成进行复习，这样同学学习起来比较简单。本节课的学问比较简洁，于是我就让同学多说，多动手操作，多练习，到达每个同学都能把本节课学会。

由于本节课是计算教学，为了使同学感爱好，同时避开计算教学的枯燥，在教学时，我注意发挥动手操作的功能，活跃了课堂气氛。一图四式是同学已有的阅历，学起来比较简单；10加几及相应的减法是新内容，对于力量强的同学会消失“吃不饱”的现象，而对于力量差的同学仍旧会接受较慢。因此，我支配先由老师“扶”着学，再到老师“放”开让同学自主学，不但面对了全体同学，让不懂的同学能在老师的引导下学懂，而且也满意了思维活跃的同学想自己探究的要求。

加强操作和观看演示活动，以丰富同学关于数的概念，让他们在丰富的实物背景中更好的理解数的概念。另外，在教学中可以引导同学从不同的角度去数数、去理解、去观看。一方面使同学感到我们生活中布满着数，数就在我们身边；另一方面让同学用所学的数去表示生活中事物数量和挨次，从中体会到数学的乐趣。

不管预备的怎么好，一节课是一种动态生成的过程，总有许多优缺点。由于课前预备不非常充分且阅历缺乏，一些环节处理的不娴熟和不够完好，驾驭课堂力量还需尽快提高。在课的设计方面，还应在动手操作后花时间仔细总结出算法，让同学摆脱实物，直接清晰地说明算法，这点表达得不明显。

学问的猎取是在体验与探究中进行的，猎取学问的过程就是力量培育的过程。同学在体验过程中捕获和提出问题，能在探究过程中思索和解决问题，这正是我所追求的。体验是让同学专心去感受，评价、思索，把一个不太熟识的可沟通的对象有效地进行分析和理解。探究指在体验过程中敏锐地捕获问题，追问、探寻结果。

《10加几及相应的减法》教学反思2

本节课主要学习十加几及相应的减法，一方面是为了稳固11~20各数的熟悉，另一方面是为后面学习进位加法做预备，在教学中主要是通过让同学动手摆小棒来说明10+3=13，3+10=13，13-3=10，13-10=3。

在例5的教学中，一图4式是同学已有的阅历，10加几及相应的减法是新内容，但对于力量强的'同学来说会感觉太简洁了，但对一些接受力量较差的同学来说还是比较难的，所以在教学新课的时候，让好的同学带动差生，“放”开让同学自主学习，自主探素，既面对全体同学，让不懂的同学能在优生的带动下和老师的指导下学习，也满意了优生想自主探素的欲望。

在例6的学习中，是熟悉加减算式的各部分名称。虽然不要求同学娴熟把握，但其实许多同学都已经熟悉了。在教学中我是让同学自己想。我提出问题“我们每个人都有自己的名字，在加减法算式里，他们也自己的名字，你们能猜出来他们是什么名字吗？”同学一听都纷纷开动脑筋，在同学商量纷纷的时候，再出示它们的各部分名称，同学很快就记住了，课堂气氛比较活跃。

一节课上下来，同学的学习爱好比较浓，已基本把握，但在计算时对一些差生来说还是比较难，特殊是减法，有的会说不会写，有的会算不会说，看来还是要在这方面下工夫。

《10加几及相应的减法》教学反思3

本节课的教学内容，是在学习了11～20各数的组成的基础上学习的，所以在课的开头我对11～20各数的组成进行复习，这样同学学习起来比较简单。本节课的学问比较简洁，于是我就让同学多说，多动手操作，多练习，到达每个同学都能把本节课学会。

由于本节课是计算教学，为了使同学感爱好，同时避开计算教学的枯燥，在教学时，我注意发挥动手操作的功能，活跃了课堂气氛。一图四式是同学已有的阅历，10加几及相应的减法是新内容，对于力量强的同学会消失“吃不饱”的现象，而对于力量差的同学仍旧会接受较慢。因此，我支配先由老师“扶”着学，再到老师“放”开让同学自主学，不但面对了全体同学，让不懂的同学能在老师的引导下学懂，而且也满意了思维活跃的同学想自己探究的要求。

加强操作和观看演示活动，以丰富同学关于数的概念，让他们在丰富的实物背景中更好的理解数的概念。另外，在教学中可以引导同学从不同的角度去数数、去理解、去观看。一方面使同学感到我们生活中布满着数，数就在我们身边；另一方面让同学用所学的数去表示生活中事物数量和挨次，从中体会到数学的乐趣。

本节课，我在设计的时候考虑到一班级同学的留意力不集中的特点，我就课前先让同学复习了0——20这21个数字，在同学学习了新内容之后从这21个数字中选择两个，然后写一个算式，同学都写的特别好，看到这种状况我就让同学看着这个算式再写出其他的三个算式，结果出乎我的意料。

不管预备的怎么好，一节课