小学数学-人教版数学三年级下册第六单元年月日第二课时24时计时法教学设计学情分析教材分析课后反思

《24时计时法》课标分析“24时计时法”是人教版小学数学三年级下册第六单元的内容，属于“数与代数”领域“常见的量”的知识。常见量既与数学知识有密切的联系，又与学生的生活实际紧密相关，而且对学生模型思想的初步形成也有一定意义。一、常见的量的教学目标《课程标准》里关于常见量的要求是：1、了解24时计时法，使学生掌握12时计时法与24时计时法得表示方法。2、利用“时间尺”使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练的转换。3、在学习24时计时法时，让学生体会数学知识在生活中的应用，促进时间观念的建立，养成珍惜时间的良好习惯。二、如何帮助学生理解常见的量（一）依托现实生活情境，

帮助学生理解常见的量。数学课程标准中提倡让学生在生活情境中感受数学，那我们也应该依托生活情境，让学生理解常见的量。在《24时计时法》一课中，通过播放春晚的视频，让学生知道一天是从午夜的12时开始的，唤起了学生的生活经验。（二）依托现实活动情境，

帮助学生理解常见的量。实践是最好的老师，只有学生们亲身经历了才会印象更深。因此除了依托现实的生活情境，我们还可以依托现实的活动情境，帮助学生理解常见的量。本节课我通过让学生观看小学生的一天的生活图，感受到一天时针转两圈，一天是24小时。三、有关“常见的量”的教学建议运用多种教学策略，将“常见的量”与现实生活有机结合。教学中应注重运用多种教学策略，使“常见的量”的学习更贴近学生。要注重为学生提供多重学习素材，充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习，为学生提供动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发学生的参与意识和积极性，让学生学会在实际中运用所学知识解决实际问题。本节课通过提供春晚的视频，学生的一天的生活情境，时间尺等让学生在感受体验中获得新知识。《24时计时法》学情分析学生在此之前已经学习了认识时钟，知道时分秒的相关知识，对普通计时法已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于时间概念的理解，对于三年级的学生来讲（由于其抽象程度较高，），可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。小学低年级学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如我们每天在钟面上都能看到的时、分等。学生在每天日常生活中，看节目预告、作息时间表等，已经接触到了24时记时法的时间表示方法，有了一定的感性认识。因此，在教学过程中，从学生熟悉的生活情境入手，使学生能够很快进入到新课程的学习中。在练习的设计中，也紧密地贴近学生的日常生活，不仅可以让学生更好地掌握知识，而且能使学生感受到数学就在我们身边，学习数学很重要。《24时计时法》评测练习第一关：把下面的时刻用24时计时法表示。凌晨3：40（）中午12：00（）下午1：00（）晚上7：30（）第二关：把下面的时刻用普通计时法表示。1：20（）12：00（）14：00（）16：20（）第三关：“比一比”小游戏。要求：根据课件显示的不同时刻生活场景图，用自己喜欢的方法在练习本上写出相应时刻。看谁写得快写得准。第四关：修改计划.一天喜洋洋、美羊羊和沸羊羊都批评懒羊羊没有时间观念，做事没有计划，想请同学们一起帮帮它，我们一起试试吧。下面是懒羊羊的一个周末的生活计划表，你们看！课件出示：9：00起床吃早餐9：40—15：45锻炼身体16：00—22：00看电视22：30—23：00做作业修改羊计划中不合理的地方。第五关：计算超市营业时间。提问：有谁知道我们东方超市现在的营业时间？生答后，师课件出示：东方超市的营业时间？（8：00—21：30）提问：谁能算出东方超市全天的营业时间？学生独立完成。《24时计时法》教材解析一、教材简介：《24时计时法》是人教版小学数学三年级下册第六单元的内容。《24时计时法》对于多数学生来说在现实生活中已有一些这方面的经验。本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换，因此本节课在教材中具有承上启下的作用。二、分析教材的编写思路，结构特点：本课与传统教材相比较，虽然知识内容变化不大，但教材编写思想、内容顺序等都有了较大的变化，内容的编排顺序由先学习年月日在学习24时计时法改为先学习24时计时法再学习年月日，这样编排既充分考虑到学生的生活经验，又因为24时计时法与前面学习的认识钟表和时分秒联系更为密切。三、时法之间的转换。《24时计时法》教学设计教学目标：1.通过观察并操作钟面，使学生认识1日=24时，认识24时计时法，会用24时计时法表示某一时刻。2.正确区分时间与时刻，初步学会计算一日以内经过的时间，并能够解决生活中的一些实际问题。3.经历观察、归纳等学习数学的过程，有与伙伴合作解决问题的体验。教学重点：认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；用24时计时法表示时刻。教学难点：用24时计时法表示时刻。教具学具准备：教师准备多媒体课件，24时钟表盘1个。学生准备钟表模型每人一个。教学过程：一、创设情境，生成问题（一）1、课件出示喜洋洋和灰太狼的画面,课件显示动画。一天羊群里收到了灰太狼一封的信，信上说：我要和你们进行一次和平友好谈判，明天7点不见不散，谈判好了，我还要请你们吃早餐。看完信后，美羊羊说：“这肯定是灰太狼的诡计。”村长说：“是呀，但我们如果不去，说明我们怕他，去了就会有危险。”这该怎么办呢？这时站在一边的喜羊羊说：“不要急，我们明天肯定要去，但是下午7点去，那样，他拿我们就没辙了。”村长和美羊羊一脸疑惑。2、有谁知道这是怎么回事?3、引导学生大胆猜测.师：有些同学猜的没错，灰太狼没说明白是上午7时还是下午7时？师总结：普通计时法，24时计时法（板书）。（二）1、课件出示超市营业时间图片：8：00—21：30你们还在哪些地方见过这种计时方法？（请学生说说。）随学生口答,适时出示课件:节目预告,邮筒，电影票，火车票,准考证等）2、24时计时法在生活中随处可见。今天咱们就一起来研究和学习24时计时法,（板书课题）我们一起来比一比，看谁学得认真，收获最大。首先请拿出钟面模型。设计意图:设计学生最喜欢的《喜洋洋和灰太狼》动画情境，激发学生学习24时记时法的兴趣，同时联系生活实际，让学生感受数学来源于生活，激发学生高效学习新知。二、探索交流，解决问题1.学生动手拨钟面上的时针，感受一日里钟面上的时针正好走2圈，一天是24小时。（1）谁知道一天是从什么时候开始的，什么时候结束的？（学生各持己见）（2）课件出示“春晚倒计时”的情景。学生思考：当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指向了几？这个时刻说明了什么？（旧的一天结束了，新的一年的第一天开始了。）（3）现在谁知道一天是从什么时候开始的，什么时候结束的呢？深夜12时也叫做0时。0时是白天还是夜晚？（4）现在，拿出你们的钟面模型，一起将时针、分针拨到0时，让我们进入时空隧道，想象此时是深夜，这时你在干什么？（睡觉、做梦）接下来请在钟面上拨出你一天的作息时间，并说说什么时候你在做什么。思考：时针在一天里走几圈，一天共有多少小时？（学生拨钟，师巡视）（5）一天里时针走了几圈？第一圈是从什么时候到什么时候？第二圈呢？谁来拨给大家看看？请你拨给大家看看，说说哪个时刻你在干什么。（6）对，一天里时针走了两圈，一天共是多少小时？那你能在钟面上把24小时数出来吗？（请一生上来拨、数。）2.课件演示、老师讲解一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。（1）咱们也来数一数。（课件演示，随着不同时刻的出现，表现出不同亮度，亮度显示了实际时间的相应变化。师生共同数出一天有24小时。）（2）一天一共是24小时，我们把从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。（板书：从0时到24时的计时法叫做24时计时法。）3.拿出“24时钟表盘”，研究两圈数的关系。（1）现在请同学们仔细观察，这个表盘上的内圈数表示什么？外圈数表示什么？外圈的数与内圈的数有什么关系？（小组讨论）（2）抽生汇报。（钟面外圈的数字表示中午12时到夜里的24时，是时针走第二圈时对应的时刻。问：第二圈的数具体表示什么？你能找一个数举例吗？（时针从0时起共走了几小时）外圈的数和内圈的数相差12。相差12是什么意思？（外圈比内圈多12）（3）在实际生活中，钟面上只有第一圈的数，咱们又怎样利用刚才找到的两圈的关系用24时计时法来表示时刻呢？（出示一个9时的钟面）：这是什么时候？（学生引起争论：上午9时和晚上9时）师：这个时刻既可以表示上午9时，也可以表示晚上9时。板书（上午9时晚上9时）。（4）上午9时和晚上9时用24时计时法怎样表示？你是怎么想的？）（板书答案）（课件演示）上午9时是时针时走第一圈所指的时刻，表示一天过去了9小时，所以用24时计时法表示就直接说9时。（板书：9时）。..（课件演示）：晚上9时是时针走第二圈的时刻，从0时起，时针走过了中午的12时，进入了第二圈后又走了9小时，所以用9加上第一圈走了的12小时就等于21小时，表示一天过去了21小时，所以，用24时计时法表示是21时。（5）下午4时用24时计时法怎样表示？你怎样想的？师小结：下午4时是时针走第二圈的时刻，钟面上时针所指的数是4，4+12=16.（板书）那么怎样用24时计时法准确表示时针走第一圈的时刻和第二圈的时刻？（学生讨论）归纳：用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。练一练1、口答：①下午3时是几时？（15时）②早上7时是几时？（7时）③中午1时是几时？（13时）④晚上8时是几时？（20时）2、课本53页“做一做”（6）讨论、比较24时计时法和普通计时法有什么不同？使学生明确：24时计时法中，时针走第一圈时，钟面上的时数与普通计时法相同；而时针走第二圈时，就等于用钟面上的数分别加上12，也就是比普通计时法的下午时刻多12小时．这样，下午1时就是13时，下午2时就是14时„„最后到夜里12时，就是24时，也就是第二天的0时．4、教学“计算经过的时间”课件出示例3：我星期六下午2时40分坐车从沂水出发，到临沂出差，在16时55分正好到达临沂。算一算，乘汽车从沂水到临沂要用多长时间？（1）指生读题，课件出示两个时刻对应的钟面图。（2）提问：要求坐车从沂水到临沂要用多长时间就是求什么？你打算怎样解决？组内讨论、交流。（3）谁来说说你的想法？（生1，下午2时40分就是14时40分，我从钟面上数了数，从14时40分到16时55分正好经历2小时零5分。„„）随生答，师板书：下午2时40分------>16时55分（4）师：还有其他的方法吗？（如果没有生发言）师引导学生还可以用线段图来表示，（课件出示线段图）。引导学生发现，每一个小格代表1小时，出发时刻是14时40分，到达时刻是16时55分，要求乘车从沂水到临沂要用多长时间，就是求14时40分到16时55分中间这一段经过的时间，即结束时刻减去开始时刻。设计意图：让学生在动手操作中经历知识形成的过程，形象、直观的课件为学习24时计时法搭建了脚手架，降低了学生认知的难度，提高学生的学习兴趣，使学生在愉快的环境中轻松探究新知。三、巩固应用，内化提高（课件出示）聪明的喜羊羊想考考大家，他为你们设计了层层关卡。你们有信心闯关吗？第一关：把下面的时刻用24时计时法表示。凌晨3：40（）中午12：00（）下午1：00（）晚上7：30（）第二关：把下面的时刻用普通计时法表示。1：20（）12：00（）14：00（）16：20（）第三关：“比一比”小游戏。要求：根据课件显示的不同时刻生活场景图，用自己喜欢的方法在练习本上写出相应时刻。看谁写得快写得准。集体交流后教师课件出示：24时计时法的简洁、不易出错的特点使它在生活中的应用非常广泛。它是国际通用的一种计时方法。第四关：修改计划.一天喜洋洋、美羊羊和沸羊羊都批评懒羊羊没有时间观念，做事没有计划，想请同学们一起帮帮它，我们一起试试吧。下面是懒羊羊的一个周末的生活计划表，你们看！课件出示：9：00起床吃早餐9：40—15：45锻炼身体16：00—22：00看电视22：30—23：00做作业羊修改计划中不合理的地方。师：感谢大家的提醒和帮助，懒羊羊一定会重新制定恰当的周末计划表，珍惜时间，合理利用时间，度过一个有意义的周末的。第五关：计算超市营业时间。提问：有谁知道我们东方超市现在的营业时间？生答后，师课件出示：东方超市的营业时间？（8：00—21：30）提问：谁能算出东方超市全天的营业时间？学生独立完成。(根据学生的闯关情况，进行评价，以激励性语言为主。)设计意图：通过闯关的形式设计不同层次的练习，极大地调动学生的学习积极性，让学生在游戏中巩固新知，运用所学新知解决实际问题，从而体会数学来源于生活，服务于生活，进一步感受学习数学的重要性，让学生喜欢学习数学。（5）拓展延伸：你知道吗？1.课件呈现介绍：一天为什么有24小时呢？这可是一个科学常识，想不想知道？（课件演示）2.一天有24小时，所以我们经常采用24时计时法来计时，那么，从古到今，都出现过哪些计时的方法呢？一起来看看吧！（介绍资料：日晷计时，铜壶滴漏，燃香计时，漏沙计时，水轮钟。四、回顾整理，反思提升通过今天的学习，你有哪些收获？你认为这节课谁值得你学习，自己还有哪些地方需要努力？（引导学生进一步认识“合作交流”“认真观察”“动手操作”“积极动脑”的重要性）。教师：这节课你们收获可真大!随着人类社会的发展，科学的进步，对时间的要求越来越精确，计时法也越来越先进，未来社会的计时法正等着你们去发明，创造呢。设计意图：让学生回顾整理，并掌握一定学习方法，同时引导学生学会评价，特别是自评，同时，激起学生继续探索的欲望。《24时计时法》教学效果一、生活情境与童话情境哪个更能建立时间观念？个人认为学习时间，在情境中学习是很有必要的，本课的教学目标中，时间观念的建立是一个重点也是难点，适合的生活情景能够使学生感受到24时计时法是如何表示时间的。中午12时之前的，钟面上看到几时几分，就是几时几分，但是到了中午12时之后，钟面上的几时几分要加上12。学会用24时计时法来表示时间，就要在适合的情境中学生才能够联系生活实际有真实的感受。教材中提供的几个素材，其实在现实生活中是有的，教师也可以用我们生活中的公交车站牌，单行道的禁行标志让学生来说一说，这样更能使学生体会到数学其实就在我们的生活中，生活中很多问题就能运用学到的数学知识来解决。二、让钟面的时间和时间彩条的联系更紧密些。教师对于一天中钟面上时针第二次指向“1”时组织学生开展小组合作：想个办法区分这两个1时这个教学环节印象比较深刻。学生提出了用下午1时来表示，学生也提出了用13时来表示。我觉得教师的这个问题很好地激起了学生的思考，用一个办法来区分一天中的两个1时，很好地激发了学生的积极性。想到24时计时法要用13时，而普通计时法要加上时间词“下午”，就是为了能够区分一天中的两个1时表示不同的时刻。但是教师却没有沟通“下午1时和13时之间的联系”，如果能够沟通起来的话，那么钟面时间和时间彩条就有了紧密的联系，学生就能通过简单的推理知道下午2时与14时之间的关系，普通计时法与24时计时法的联系就不言而喻了。

24时计时法在生活中运用地很多，学生平时知道一些，但是教师要做的是将学生的零散的认识进行整理和数学化，然后再运用到生活中，学以致用。《24时计时法》教学反思

1、从生活问题入手，激发学生的学习兴趣一天的开始是夜里的12时，这对学生来说有一点不合常理，因此，让学生联想熟悉的春节联欢晚会倒计时的片断来感受新的一天的开始，学生容易理解。为了加强一天有24小时的印象，把一昼夜学生的活动按时序展现于时针运转的背景中，加强了生活的真实性，自然引导出普通计时法，再在此基础上，让学生顺序数出13时，14时，15时??使24小时记时法的出现成为学生自我构建过程。学生是学习的主人，他们在课堂教学之前并不是“一张白纸”，而是已经有了一定的知识经验。所以在教学过程中，我创设适合学生学习的情景，让学生在情景中充分发表自己的意见。无论在动手还是动脑过程中，让他们用自己能理解的方式理解新知，远比教师“塞”给他们有效的多。让学生在平融洽的氛围中发表意见，学生原有的知识杂相互启发中被激活了起来。2、使学生确实弄清“普通计时法”和“24时计时法”的根本联系和区别普通计时法也就是我们平时所说的时间，一般为了把上下午分清，在说时间的时候，都加上上午几点，下午几点，24时计时法就是把下午和晚上的时间分别加上12。这里我采用了两个表格的形式让学生先填写，然后观察比较，再在小组内合作探究，找出两种计时法的区别与练习，自然而然地就总结出了两种记时法的转化规律。在学生分清“普通计时法”和“24时计时法”后，通过游戏练习应用等多种形式的练习，使学生确实弄通弄懂。经过以上几个环节地学习同学们基本上掌握了24时计时法的有关知识。普通时计时法和24时计时法在说法上虽然不同，但是归结起来就是同一个钟面的两种用法。无论哪一种用法，都离不开钟面上的那12个数字。一天24小时，时针要转两圈，普通时计时法和24时计时法相比较，无非是重复读一次那12个数字，结果就出现了两个1时，两个2时，两个3时，……两个12时。也就是采用从1时到12时来计时，所以它也叫12计时法，而24时计时法，虽然用的也是钟面上的那12个数字，但和12时计时法的读时方法不同。也就是说钟面上的12个数字不重复读，从半夜的1时一直读到中午的12时后，下面的1时就直接读作13时，那么1时后面的2时就续读作14时……，读到半夜的12时时就读作24时，采用的是从0时到24时计时的。设计教案时，想当然地认为二十四时计时法和普通计时法时刻伴随着我们，学生一定对此并不陌生，殊不知，学生生活中常接触到的是普通计时法，对二十四时计时法虽说有一些印象，但也比较模糊。因此教学过程中，由于对学生的生活经验关注不够，没有找准教学的起点，偏离了教学的难点。因此，在教学中应该从以下两方面着手解决：1、结合学生的实际生活，给学生足够的时间，充分的空间交流讨论，自己想，同桌说，小组问，全班评，一步一个脚印，使学生建立两种计时法的联系，强化24时计时法的表象。在了解24时计时法的基础上，在小组间再次讨论交流两种计时法的联系和区别。2、捕捉“生活素材”、采撷生活中的数学实例，增强教学实际，使学生在生活实例中理解。有些数学知识需要让学生在生活空间中