《树和喜鹊》教学设计

6《树和喜鹊》教学设计教学目标：.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累”从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教学重难点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。课时安排：两课时第一课时课时目标：.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的读音，会写“单、居”等6个字。.整体感知课文的主要内容。课时重难点：正确读写生字词，掌握多音字的读音。教学过程：一、激趣导入，揭示课题.结合图片，谈话导入。(课件出示喜鹊图)同学们认识这只鸟吗？这节课，我们就来读读树和喜鹊的故事。引出课题。.板书课题，理解课题。二、初读课文，识记生字.学生自读课文，圈出课后生字并多读几遍，同桌之间互查互纠。.分组交流自己的识字方法。.全班交流总结，教师适时指导。(1)读准多音字的字音。(2)认识子字旁、倒八。孤：子字旁(孑)，可组词“孤单、孤独”；单：倒八可组词“单独、单一”。(3)识记字形。①加一加识记：子+瓜二孤令邛二邻扑召二招口+乎二呼尸十古二居＜争—一静 ,令—一邻②偏旁归类识记：青 B17一—清 v者一一都③创编字谜识记：◊手挨着刀口一一招 ◊有火便闪烁一一乐④利用图片、生活经验理解字义识记：.巩固本课生字。(1)读儿歌，读准加点的字。一棵树，一个窝，一只喜鹊多孤单。许多树，许多窝，互做邻居真快乐。天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。天一黑，都飞回，安安静静回窝睡。(2)用本课生字与熟字组成常用词，读一读。.朗读课文。(1)学生自由朗读课文，注意把字音读准，把句子读正确、读通顺、读流利。(2)反馈指导。①分自然段指名朗读，提示其他学生认真听，并在读错的生字下面点上圆点。②指名朗读后，学生就读错的字、句进行评议和纠正，然后自由读、齐读该自然段。三、指导书写，巩固提升.(课件出示“单、居”等6个字的动漫笔顺)学生边看边书空。.教师讲解书写要领。.教师范写后，学习练习书写，教师巡视，个别辅导。.教师投影评议学生的书写作品，表扬书写进步的学生。.鼓励学生用生字和熟字组成常用词，读读写写。四、再读课文，整体感知.再读课文，给每个自然段标上序号，边听边想：课文主要讲了些什么？.教师范读课文，学生边听边想象画面，进一步了解课文内容。五、回顾交流，作业设计.引导学生交流收获。（1）自由交流识字、写字的好方法。（2）同桌合作，用本课的多音字组词、说句子，巩固多音字的读音。.完成本课对应训练。第二课时课时目标：.正确、流利地朗读课文，读好“一”的变调；学习联系上下文理解词语的意思。.通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。课时重难点：指导学生通过多形式的朗读理解词语的意思，理解课文内容。教学过程：一、温故知新，导入新课.（课件出示词语）学生自由读、开火车读、齐读。.听写词语，同桌互查互纠。.指名说说课文主要讲了什么。二、品读词句，交流理解1.图文结合学习第1、2自然段，感受“孤单”，理解“孤单”。（1）学生自由读第1自然段，圈一圈带数量词的词语，说说自己的感受。学生交流后教师出示：一棵树一个鸟窝一只喜鹊。①指名读，其余学生认真听，注意“一”的变调。②学生自由读，读准“一”的变调。③（课件出示第一幅插图）教师范读，引导学生边看边想象，体会“一棵树”“一只喜鹊”给人的感觉。④教师板画“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，引导学生了解：一棵树，树很孤单；一只喜鹊，喜鹊很孤单。（2）学生再读第1自然段，边读边想：这一自然段中还有哪个词语让我们感受到了树和喜鹊的孤单？（只有。）（3）（课件出示句子）学生对比朗读，感受无人陪伴的孤单。J从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。I从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。(4)学习结合上下文理解词语意思。(5)巩固“也”的运用。(6)想象画面，体会心理，师生互说，读好第2自然段。(7)自由读、同桌合作读第1、2自然段，读出树和喜鹊的孤单之情。2.图文结合学习第3〜6自然段，感受“快乐”，理解“快乐”。(1)学生自由读第3〜6自然段，同桌互读、男女生合作读。(2)思考：树很孤单，喜鹊也很孤单，那么怎么让它们快乐起来呢？你们有什么好办法呢？(3)(课件出示第二幅插图)教师引导学生想象说话。(4)除了看到一棵棵树，你还看到了什么？(一只只喜鹊。)它们在树林里干什么呢？它们的心情怎样？它们会说些什么呢？学生自由交流。(5)联系上下文，理解“邻居”的意思。再结合生活经验，让学生说说自己的邻居。(6)展开想象说话，感受快乐，有感情地朗读。①喜鹊们有了这么多伙伴，它们会一起干什么呢？(学生自由交流)②教师引导学生用下面的句式说一说。每天天一亮，他们一起( );天黑了，他们一起( )。③创设情境：假如你化身喜鹊进入这个热闹的场景中，天亮时互相打招呼,天黑时聊一天的收获，你会有怎样的感受？④教师小结，指导朗读。(7)指导学生开开心心地带着动作和表情读第3〜6自然段。(8)讨论：树和喜鹊前后有什么变化？为什么？学生独立思考，然后交流汇报，口头填空。(课件出示句式)从前，树和喜鹊很( )，因为( );后来,树和喜鹊很( )，因为( )。(9)句式练习：把下面每组中的两句话连成一句话。(巩固“也”字的用法)①树有了邻居。喜鹊有了邻居。=树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

②树很快乐。喜鹊很快乐。 二树很快乐，喜鹊也很快乐。（10）教师指名读，全班齐读，边读边体会