15夏天里的成长名师教学设计

第五单元导读【单元导教】本单元是习作单元。习作单元里的每篇文本都为了同学习作力量的培育。本单元支配了“精读课文〞“沟通平台〞“初试身手〞“习作例文〞“习作〞五个内容。精读课文的学习为了让同学从文本的学习中了解写作的方法；沟通平台是结合对精读课文的分析，梳理总结课文的写作方法；初试身手是让同学尝试运用学到的方法进行表达练习；习作例文供应范例，功能是连续体会写法；单元习作是引导同学运用方法进行实践。本单元语文要素是“体会文章是怎样围绕中心愿思来写的〞，习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心愿思〞。围绕这一要素，支配了写人、记事、写景等不同类型的课文，包括精读课文和习作例文，引导同学体会怎样表达中心愿思，关心同学把握围绕中心愿思写作的方法。【单元教学目标】字词句：会写22个字,会写24个词语。课文：1.学习课文，能把握文章的中心愿思。2.能联系课文内容，体会文章是怎样围绕中心愿思来写的。3.了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点局部写具体的。口头表达：1.与同伴交换习作，针对是否写清中心愿思做出评价。书面表达：1能围绕中心愿思，从不同方面或选择不同事例作为材料。2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的局部写具体、具体。15夏天里的成长一、课前解析关注文本：?夏天里的成长?是六班级上册第五单元的一篇说理性小散文。作者用简洁朴实、清爽美丽的语言描绘了夏天万物生长的自然现象。开篇以“夏天是万物快速生长的季节〞这一中心句引领全文，结尾点明中心，启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。〞告知我们要珍惜时间。?夏天里的成长?标题中“成长〞的本义是生命向成熟阶段开展，“长〞是心灵的成长，也是心灵的成长，是夏天这个万物快速生长的季节给予成长的特别含义。本单元的训练重点是学会从不同方面表达文章中心的写作方法，提高表达力量。关注中心句：“中心〞依现代汉语词典的解释是“事物的主要局部〞。在旧有的语文教学中，始终有一个提法——中心思想，它包括两局部——文章的主要内容和作者在文中表达的情感。我们可以这样理解：现在所说的“中心〞就是“中心思想〞的前半局部，能够概括文章主要内容的句子就是“中心句〞。中心句的特点：①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。②一般在段的中间的中心句起承上启下作用。③一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。④起强调和增加印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。查找中心句的方法：1.从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如?手术台就是阵地?这一题目，实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。2.从总起句去找。文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。3.从结尾上去找。有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。4.从反复句上去找。有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复消失同一个句子，它就是中心句。5.从谈论句上去找。文中谈论处往往透露出文章的中心，因此，谈论句中的关键句就是中心句。从哲理性句上去找。有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。7.从含义深长的句子上去找。关注梁容假设〔1904年7月8日－1997年5月18日〕，河北省行唐县〔今改灵寿县〕人。梁容假设以全校其次名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范高校，1927年至1930年曾参与国民革命北伐工作，1931年在山东省主编?民众周刊?；1936年4月受公费资助与推举之下，考入东京帝国高校文学部高校院，争论中日文学史期间并翻译?汉文学史?与?中国文学对文学的影响?两书。二、教学目标1.会写“棚、苔〞等9个字，会写“活生生、苔藓〞等11词语。2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长〞。3.体会课文从不同方面表达中心愿思的写法。三、教学重点1.找出文章中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长〞。2.能体会课文从不同方面表达“夏天里的成长〞这一中心的写法。四、教学预备课件五、课时支配两课时第一课时课时目标1.会写“棚、苔〞等9个字，会写“活生生、苔藓〞等11词语。2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长〞。教学过程一、激趣导入酷热的夏天里，万物布满生气。尽管有时酷热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的，但夏天的雨也很热闹，一场大雨就能把暑热冲刷得干洁净净。夏天就是这样一个丰富多彩、布满激情的季节，在这样的季节里万物快速生长着，生怕辜负了这个好季节。出示课件:1这节课让我们跟随作者梁容假设去认真品读，好好感知。〔板书课题：夏天里的成长〕出示课件2、3：二、初读课文，疏通字词1.请同学们自由朗读课文，要求：借助拼音，读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，并标出自然段。出示课件4：2.课件出示词语，指名读瓜棚

绿蔓

苞蕾

苔藓

草坪

甘蔗

瀑布嘟囔缝隙

谚语

菜畦高梁活生生

软绵绵出示课件5：预设1：需留意的字音：“蕾〞是三声，不要读成二声；“藓〞是三声，不要读成一声；“缝〞和“蔓〞是多音字，要读准音。“囔〞和“梁〞标注单字音，朗读时，可读字的语流音，读轻声。预设2：词语：苔藓：一种小型的绿色植物，喜爱阴暗潮湿的环境，一般生长在暴露的石壁上，或潮湿的森林和沼泽地。谚语：广泛流传于民间的言简意赅的短语，多数反映了劳动人民的生活实践阅历，而且一般都是经过口头传下来的。预设3:重点指导写好“缝〞“藓〞“蔗〞“谚〞“瀑〞五个字，把握“缝〞字的笔顺。3.小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读状况，努力将句子读得正确、流利。三、再读课文，整体感知1.请同学们默读课文，思索下面的问题：你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？出示课件6：〔1〕找出文章的中心句。〔夏天是万物快速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。〕拓展：查找文章中心句的方法。明确：中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子。“找中心句〞也是概括段意的一种方法，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段话的主要内容。那么，如何找中心句呢？常见的方法有以下几种：①从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如?手术台就是阵地?这一题目实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。②从总起句去找。文章开头的总起句一般揭示了全文内容。③从结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。④从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复消失，这句反复消失的话往往就是文章的中心句。⑤从谈论句中去找。文中谈论处往往透露出文章的中心，因此，谈论句中的关键句就是中心句。⑥从富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，这个句子往往揭示了文章的中心。3.老师抓住“万物〞一词，追问：梁容假设先生是从哪几方面具体来写“夏天是万物快速成长的季节〞呢？默读课文，快速梳理，可以直接用文中的关键词，也可以自行概括。出示课件7：预设：同学可以从其次自然段的第一句中摘录关键词。第四自然段中的关键词也简洁提炼。第三自然段那么杂糅了植物、自然界的山水和两个人造物，同学难以辨析，课适时引导用“事物〞归纳。4.小结：课文采纳开门见山的方式点明中心，通过列举生物、事物和人三个方面的生长事例，将中心句的意思表达清晰。四、课堂回忆，沟通收获今日这堂课，我们主要学习了生字新词，明白了如何查找文章的中心句，然后围围着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的生气。通过这节课的学习，我们又仿佛回到了夏天。今日的课堂气氛很好，真有点夏天热闹的感觉呢！作业设计〔1〕自由沟通并积累学习方法。〔2〕摘抄、积累文中自己喜爱的词语和句子。其次课时课时目标1.找出文章的中心句，了解课文是怎样围绕中心句来写的。2.品读关键语句，在读悟中促进语言生长,明白最终一句话含义。3.了解作者写作的挨次，学习运用浅显的语言表达情感的方法，进行小练笔，为习作学习做铺垫。教学重点：1.通过阅读，了解课文是怎样围绕中心句来写的。

2.了解作者写作的挨次，学习运用浅显的语言表达丰富情感的方法。教学难点：体会作者的表达特点，理解最终一句话的含义。

教学过程一、温故知新，导入新课出示课件8：同学们，今日我们连续学习第15课?夏天里的成长?，学新课前，我们先来复习一下第一课时学习的内容，完成这副表格。出示课件9：1.师：课文是围绕哪句话写的？生：夏天是万物快速生长的季节。师：是的，课文围绕第一段来写，第一段也是全文的中心段，也叫中心愿思。那么，每段是围绕哪句话写的？〔板书：中心愿思〕生1、其次段围绕“生物从小到大，原来是每天长得，不过夏天的长是飞速的长，跳动的长，活生生看得见的长。〞生2：第三段围绕“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长。〞生3：第四段围绕“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。〞2.观看表格你发觉二、三、四段和中心愿思有什么联系吗？师：通过表格我们发觉了课文是围绕中心愿思从不同方面来写的。〔板书：典型事例〕这正契合了我们本单元的语文要素。本单元是习作单元，这个单元的课文要把握的重点是什么？〔体会文章是怎样围绕中心愿思来写的〕学习本单元课文时我们要关注单元语文要素。二、研读课文，感悟成长1．师:让我们再次走进课文，文中有哪一个字反复消失?出示课件10：生：长师：文中和“长〞字有关系的词有哪些，用红笔画出来.看谁画得又快又准。同学勾画，老师巡察师：勾画完的同学和老师的对比一下，看看是不是一样的。同学对比课件师：咱们放声来读一读和“长〞字有关的词语。同学齐读出示课件11：师：这近二十处的长分布在我们文章中的每段话中，我们再来找一找哪句话中的“长〞字最多？出示课件12：生：其次段第一句：生物从小到大，原来是每天长得，不过夏天的长是飞速的长，跳动的长，活生生看得见的长。师：同意吗？其次段第一句也是本段的中心句，这里的“夏天的长〞有什么特点？生：飞速的长，跳动的长，活生生看得见的长。师：作者选取了哪些事例来写他们是“飞速地长，跳动的长，活生生的看得见的长。〞呢？生：瓜藤、竹子林、高粱、苞蕾、果实、石头、黄泥土、小猫、小狗、小鸡、小鸭。师：这么多，问题来了。自然界动植物种类繁多，作者为什么选择了这些来做代表呢？生1：这些事物都是生活中比拟常见的。生2：他们的生长速度快，能表达飞速的长，跳动的长，活生生的看得见的长。〞师：也就是说这些事物可以表达他们的特点而且具有代表性。师：现在，我们再来读这段话看看作者是怎么写出它们飞速的长，跳动的长，活生生的看得见的长？你有什么发觉吗？生1：句子前后有比拟，写了没长之前和长了之后的变化；生2：这组句子句子结构相同。师：那我么来读一读。我读前边，你读后边。关注老师标注的词语。看你又有什么发觉？师生合作读师：蓝色的词语告知我们成长的什么特点？生1：这些词语表示时间很短。生2：这些词语表达了它们飞速的长。师：红颜色的词语呢？生1：这些词语表现事物变化很大很快。生2：这些词语还表达了事物跳动的长。师：在短时间内动植物的生长变化又快又大。作者通过这些词语告知我们它们的特点。所以我们发觉了“夏天的长是飞速地长，跳动的长，活生生的看得见的长。〞生：同学齐读。指导朗读，突出快。出示课件13：师：这次我读一句话的一局部，你读剩下的局部，你再来看看这些句子在句式上有什么特点？生1：这些句子结构相像或相同。生2：句子很短短而且用词好玩。师：对，这些句子结构相像或相同，作者特别擅长用短句子来写,句子不但短而且词语生动好玩。我们再来读，你在棚架上看瓜藤……生：男女合作读师：所以说“夏天的长是飞速的长，跳动的长，活生生的看得见的长。〞出示课件14：2.师：刚刚我们找的是长字最多的句子，下面请你快速的找一找哪个段落里的长字最多？生：第三段里“长〞字最多。师：第三段的中心句是哪句？出示课件15：生：随着太阳威力增加，温度的增加，什么都在长。师：是呀，围绕中心句说了好多好多事物的长，我们也一口气来读一读。生：草长，树木长，稻秧长，甘蔗长，水长，瀑布长，……师：读得很流利，我们是不是漏了一些事物，它们也在长？生1：山也是天一天地变饱满，地是一天一天地高起来，河也是一天一天地变宽变深。生2：铁路的铁轨也长，把链接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。师：这一局部写的都是没生命的事物，那没生命的事物确定也能长吗？我们以第一句为例“草长，树木长，山是一天一天地变饱满〞。你能说说说说自己的想法吗？生：我认为他说山是一天一天变饱满，其实是树和一些植物变得变得越来越大，越来越多，在外面看着就是越来越饱满。师：你是一个很会理解的孩子。生：我觉得“饱满〞这个词根本上适用于我们人，然后这一次他用到了描写山，我觉得是用到了拟人的修辞手法。师：你真会发觉。生：我觉得就是草长，树木长就像我们的头发呢，就是渐渐的增长，使我们一眼看起来这个山就在一天一天的长大。师：你能用上关联词来说一说吗？那谁来说一说？生：我认为应当加上由于……所以。由于草长，树木长，所以山石一天一天的变饱满。师：真了不起，我们一起读一读，生：由于草长，树木长，所以山石一天一天的变饱满。出示课件16：师：那剩下的这四样事物，谁能用这样的关联词来说一说。生1：由于稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天的高起来。出示课件17：生2：由于水长，瀑布长，所以河也是一天一天的变宽变深。出示课件18：师：这两句是简洁的，铁轨呢，谁会说？生：由于随着太阳威力的增加，温度的增加，所以铁路的铁轨也长。师：好似没有把句子的变化说说出来。生：由于铁路的铁轨长，所以把连接处的缝隙几乎填满。出示课件19：师：哪柏油路的变化呢？生：由于柏油路软绵绵的，所以像是高起来。出示课件20：师：齐读出示课件21：师：在众多生长中，哪那种生长最奇妙？生：铁轨的生长、柏油路。师：假如用科学的语言怎么解释？生：热胀冷缩。师：作者写“长〞不用“长〞，也能写好“长〞。你觉得作者的语言是不是很独特，特别鲜活好玩。作者的构思还很奇妙，而且视角还很独特，看到了我们很多人没有看到的现象，观看到了这些事物在夏天的变化。这就是作者要告知我们的写文章要视角独特，构思奇妙，用鲜活的语言，才能写好。3．师：语言的独特在第四段也有表达，你觉得哪些句子语言比拟独特、好玩鲜活。生：谚语师：你知道这两句谚语是什么意思？出示课件22：理解两句谚语：〔1〕解释六月六，看谷秀：农历六月初六，就处处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后让农夫们欣喜不已。处暑不出头，割谷喂老牛：处暑的时候，谷子假如还不出穗，就没收成的盼望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。出示课件23、24：〔2〕两句谚语共同的意思：假如农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的盼望。师：其实这两句谚语的意思是一样，农作物到了夏天就应当生长。那人呢？出示课件25：生：人也是一样，要赶时候赶，热天尽量地用力的长。师：我们来读一读“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。〞师：“热天〞指季节吗？生：不是指季节，而是指利于学习学问、利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。师：“长〞仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加吗？出示课件26：生：还要看学问的积累，熟悉的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习……师：这句话告知我们什么呢？出示课件27：生1：人肯定要在青少年时期珍惜时间，乐观争取学问、力量、阅历的增长，不能错过时机，否那么就会一事无成。生2：少壮不努力，老大徒伤悲。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。出示课件28：师：是呀，我们可以长得很多很多，所以，“人也是一样，要赶时候，赶热天……〞让我们尽量的长，拿起自己的书一起读第四自然段。出示课件29：生：一过夏天，学校生有的成了中同学……4．师：我们回忆整篇文章，作者围绕中心愿思，从不同方面，选取典型事例，把“夏天是万物快速生长的季节〞这一中心写具体写明白的，那你看这三个方面，能交换位置吗？生1：作者先铺叙简洁观看的变化，在写道最不简洁发觉的变化，进而表现中心愿思。生2：作者第一方面是写了动植物生长的状态，其次方面写了事物成长的缘由，第三方面揭示了启示，万物尽在其中。所以作者在围绕中心去支配材料的时候，层层递进，不光是从几方面，他还是从不同的层次，更全面、更充分、更深化的来揭示“夏天是万物快速生长的季节〞这一中心的。〔板书：有序表达〕师：围绕中心愿思，从不同方面选取不同的事物。这样就能写出特别优秀的文章了。我们今日习得的就是这种写作方法。四、回忆课文，学以致用下面我们学以致用，同学们来看一看假如给你一个这样的问题，你怎样围绕中心愿思选择哪些方面哪些事例来写出天气的热呢？提示要关注一下要求抓住，特点来写同学写。出示课件30：五、老师小结，总结全文从?夏天里的成长?一文中，我们知道了中心愿思确立后，怎样才能把这个意思表达的更全面、更充分。那就是可以围绕中心愿思，从不同的方面或者选取典型的事例来写。夏天是万物快速生长的季节，这节课我和你们也一起成长了！板书设计15、夏天里的成长不同方面中心愿思典型事物有序表达作业设计

1.课文的语言清爽自然，摘抄你喜爱的词语、段落。2.阅读梁容假设的?夏天?。教学反思?夏天里的成长?是一篇通过描写夏天里万